《連加連減》說課稿

1、Word - 5 -連加連減說課稿 連加連減說課稿 作為一位無私奉獻的人民老師，很有必要細心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢？ 果說正確把握教材的意圖，領(lǐng)悟新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“澆灌著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生氣盎然的景象。一、說教材與同學(xué)連加、連減一課出自義務(wù)教育課程標準試驗教科書第一冊72頁。連加連減這一學(xué)問點常常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要

2、的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個學(xué)問點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的關(guān)心，所以這個學(xué)問點在教材中的位置是比較重要的。同學(xué)在學(xué)習(xí)這個學(xué)問前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且同學(xué)具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一班級兒童受到年齡特點的限制，留意力易分散，有意留意時間短，思維還處在詳細形象思維階段。像連加連減這樣需要較強留意力的學(xué)問點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)

3、在由于看不見或遺忘第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致其次步計算受阻的現(xiàn)象。二、說教學(xué)理念1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明進展過程的一個見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓同學(xué)去經(jīng)受學(xué)問形成的過程，注意同學(xué)的經(jīng)受與體驗。2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，同學(xué)必需在自己已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。三、說教學(xué)目標1、學(xué)問目標：知道連加、連減的含義和運算挨次。2、技能目標：把握連加、連減的運算挨次，正確進行口算。3、情感態(tài)度價值觀目標：在嬉戲中學(xué)，使同學(xué)喜學(xué)樂學(xué)；在生活中查找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗運

4、用學(xué)問解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力與信念。4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育目標：1）應(yīng)用意識；2）在日常生活中到處留心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運用數(shù)學(xué)的思維解決問題。四、說教學(xué)重難點1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2）把握運算挨次。2、難點：連加、連減的運算挨次。五、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開頭，我就利用課件的演示，讓同學(xué)充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培育了同學(xué)理解和說的力量。而且能依據(jù)同學(xué)的實際狀況，利用舊學(xué)問的遷移，讓同學(xué)感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的敘述運算的挨次，而是讓同學(xué)自己去編寫算式，并

5、自己去計算，這時同學(xué)的愛好特別高，老師借此讓同學(xué)在同桌說說你是怎么計算的，采納自主探究，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)建構(gòu)連加的計算挨次，很自然的引出了預(yù)算挨次。同學(xué)初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓同學(xué)的思維從形象向抽象過度，當(dāng)同學(xué)匯報時協(xié)作課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、連續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意留意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓同學(xué)先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，由于連減的算式動態(tài)的畫面比較簡單理解，所以我要求同學(xué)看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從

6、整體上初步理解連減的含義。3、觀看對比，小結(jié)算法通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本把握連加連減的含義及運算挨次。但在同學(xué)的學(xué)問庫中這還是兩個獨自的學(xué)問點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的熟悉，這時我引導(dǎo)同學(xué)在連加和連減學(xué)問點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建同學(xué)自己的學(xué)問王國。4、寓練于樂。一班級同學(xué)留意力易分散，要將同學(xué)的留意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一班級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學(xué)隱秘，就能通向一個漂亮的數(shù)學(xué)城堡?！蓖瑢W(xué)的胃口一下子調(diào)了起來。在這個過程中主要采納嬉戲形式來鞏固同學(xué)剛學(xué)到的新知，重點突出運算挨次。六、反思1、在比較連加連減的運算挨次時，我還可以在放手一些，讓同學(xué)去觀看，去表達，盡管同學(xué)有時表達得不到位，也賜予充分的確定，由于這是孩子們思維的萌芽，老師的確定會使他們覺得自己是個了不起的創(chuàng)造家，增加了學(xué)習(xí)