《焦耳定律》說課稿

1、Word - 3 -焦耳定律說課稿 焦耳定律說課稿 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，通常需要預(yù)備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是為大家整理的焦耳定律說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。 焦耳定律說課稿1 一、說教材： 1、教材分析： 焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。同學(xué)學(xué)好這節(jié)學(xué)問是特別必要的，同時(shí)也為同學(xué)升入高中打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 A、重點(diǎn)：理解焦耳定律，用試驗(yàn)讓同學(xué)總結(jié)出計(jì)算公式。 B、難點(diǎn)：關(guān)心同學(xué)熟悉電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)分和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止同學(xué)

2、亂套用公式。 c、關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的試驗(yàn)。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。 2、教學(xué)目標(biāo)： A、學(xué)問目標(biāo)：理解焦耳定律(內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些計(jì)算)，知道電熱器的工作原理(電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲繞在絕緣材料上制成?)。 B、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的觀看、試驗(yàn)、創(chuàng)新、解決問題的力量。 二、說教法： 實(shí)行一邊試驗(yàn)一邊講解、邊爭論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。通過試驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的樂觀性。 此處隱蔽3199個(gè)字量的單位。 為了加強(qiáng)同學(xué)對(duì)焦耳定律的熟悉，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行公式推導(dǎo)。向同學(xué)強(qiáng)調(diào)；

3、在電能全部轉(zhuǎn)化為熱能的狀況下，可以由電功率和歐姆定律公式推導(dǎo)得出焦耳定律。在此要強(qiáng)調(diào)只有在純電阻電路中才可以這樣推導(dǎo)，而在非純電阻電路中，電路消耗的電能要大于產(chǎn)生的熱量。 同學(xué)了解焦耳定律的內(nèi)容后，再爭論前面“爐絲和導(dǎo)線”的問題，以加深同學(xué)對(duì)焦耳定律的理解，也讓同學(xué)體會(huì)到探究學(xué)問的成就感。 通過典型例題的分析和講解，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用焦耳定律，并且規(guī)范解題步驟。 四）學(xué)問遷移，拓展延長 引導(dǎo)同學(xué)爭論:哪些用電器是利用電流的熱效應(yīng)為我們服務(wù)的呢？從而將教學(xué)內(nèi)容拓展到電熱的利用和防止上。向同學(xué)說明：也有許多狀況下我們并不盼望用電器的溫度過高，比如電視機(jī)后蓋上的散熱孔，就是為了避開電熱過高，損壞電器設(shè)計(jì)的。放映如下視頻，熱得快也是利用電流熱效應(yīng)來工作的，它的卻給我們的生活帶來了便利，但也帶來了平安隱患。用熱得快燒水時(shí)，假如使用者遺忘切斷電源或者水被燒干后，很簡單引起火災(zāi)。讓同學(xué)學(xué)會(huì)辯證得看待問題，加強(qiáng)平安用電的意識(shí)。 五） 總結(jié)提煉，當(dāng)堂檢測 最終，讓同學(xué)爭論總結(jié)：本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，使同學(xué)在頭腦里建立起清楚的學(xué)問系統(tǒng)。 課堂最終當(dāng)堂檢測。要求同學(xué)，課下自制一個(gè) 有凹凸兩檔的簡易電熱器， 另外還要同學(xué)上網(wǎng)查找用電平安常識(shí)，為第五節(jié)平安用電的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。 我的板書分為兩塊主板書和副板書主板書用于板書 重要學(xué)問點(diǎn)，便于同學(xué)從整體上把握本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)。副板書部分，用于顯