《守株待兔》說(shuō)課稿案

1、Word - 4 -守株待兔說(shuō)課稿案 守株待兔說(shuō)課稿案 一、 說(shuō)教材守株待兔是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第七組第27課寓言兩則的其次則。此組課文多是鼓舞同學(xué)在遇到問(wèn)題時(shí)，要多動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的方法。此組前兩篇課文是以正面引導(dǎo)同學(xué)多思索問(wèn)題，而第27課則是方向剖析。守株待兔這一則寓言故事改編自韓非子中一文，主要講的是古時(shí)候有一個(gè)種田人，偶然得到一只撞到死在樹(shù)樁上的野兔，從今他丟下鋤頭，整日守在樹(shù)樁旁邊等待著，但結(jié)果是他再也沒(méi)有得到過(guò)野兔，地也因此荒了。通過(guò)守株待兔這篇寓言的學(xué)習(xí)讓同學(xué)悟出 “不勞而獲，心存僥幸”的想法是錯(cuò)誤的，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要

2、踏踏實(shí)實(shí)的去做。（一） 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段對(duì)同學(xué)的要求，以及結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我將教學(xué)目標(biāo)擬定為一下3點(diǎn)：1. 學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“守株待兔”、“樂(lè)滋滋”、“再也沒(méi)有”等詞的意思。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解該篇課文的寓意，懂得 “守株待兔”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，懂得對(duì)意外的收獲不能存有僥幸心理。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、 說(shuō)教法1. 設(shè)境想象法。本課是一篇寓言故事，教學(xué)中要充分利用老師的語(yǔ)言，課文中的插圖，讓同學(xué)如臨其境，引起同學(xué)情感上的共鳴。2. 重點(diǎn)字詞剖析法。本課是同學(xué)接觸的其次篇

3、寓言故事，對(duì)其所講的內(nèi)容不太簡(jiǎn)單把握。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，使同學(xué)明白文中所講的意思，學(xué)有收獲，學(xué)有所得。3. 以讀促思法?！白x”是理解課文的有效手段，通過(guò)多種不同形式、不同要求的讀，逐步將同學(xué)引入感受課文的語(yǔ)言美的狀態(tài)中去。三、 說(shuō)學(xué)法1. 讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的思索理解，體會(huì)感情。2. 品詞析句法:這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本常用的方法，能切實(shí)有效地讓同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。四、 說(shuō)過(guò)程（一） 啟發(fā)談話，引入課題。從同學(xué)實(shí)際生活中所發(fā)生的事情談起，說(shuō)自己有沒(méi)有想過(guò)不付出而獲得勝利的事情，以引入

4、課題，釋題質(zhì)疑。并借機(jī)板書(shū)課題。（二） 觀看分析，指導(dǎo)書(shū)寫。出示文中的7個(gè)生字，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行觀看分析，老師在黑板上師范書(shū)寫，同學(xué)在練習(xí)本上練寫。（三）精讀品嘗，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。2.分節(jié)讀課文，抓關(guān)鍵字詞，進(jìn)行指導(dǎo)理解。（1）竄出來(lái)。先讓同學(xué)觀看“竄”字的偏旁，讓同學(xué)理解“竄”字是穴字頭，表示與地窖有關(guān)，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃跑到洞里。再以文中野兔從樹(shù)林竄出來(lái)為例，讓同學(xué)表演動(dòng)作野兔是如何從林中“竄出來(lái)”的，并想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情？以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)深刻體會(huì)“竄”在該處是表示飛速地、很緊急地、很慌亂的跑。（2）白撿。出示文中的句子“種田人趕

5、忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊屚瑢W(xué)知道種田人的野兔是“白撿”的，這里板書(shū)“僥幸得兔”。接著讓同學(xué)說(shuō)出“沒(méi)花一點(diǎn)力氣”這個(gè)句子可以體會(huì)出種田人“白撿”了一只野兔，即種田人的兔子是不勞而獲的，板書(shū)“不勞而獲”。（3）樂(lè)滋滋。老師提問(wèn)同學(xué)種田人白撿了一只野兔后，心情是怎樣的呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括呢？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出種田人的心情是樂(lè)滋滋的，體驗(yàn)種田人“樂(lè)滋滋”的心理，并指導(dǎo)同學(xué)帶著“樂(lè)滋滋”的語(yǔ)氣讀該段話。（4）每天。老師出示句子“要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊?！敝笇?dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“每天”，并引導(dǎo)同學(xué)感悟出種田人不行能“每天”都撿到一只野兔，像這樣的事情是屬于偶然的，不會(huì)

6、常常發(fā)生的。以此點(diǎn)撥大事發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)悟做好鋪墊。（5）從今。出示句子“從今他丟下了鋤頭，整體坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞到死在樹(shù)樁上”。老師通過(guò)情景朗讀，同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？（生接：守株待兔。）以引導(dǎo)同學(xué)在體會(huì)“從今”這個(gè)時(shí)間的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受種田人的盼望不勞而獲的僥幸心理。（6）再也沒(méi)有。出示最終一個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì)到種田人再也沒(méi)有等到過(guò)野兔，且莊稼也全荒了。引導(dǎo)同學(xué)從大事的結(jié)果中體會(huì)到想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無(wú)所獲。板書(shū)一無(wú)所獲。（四）創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)寓意。出示句子“我想對(duì)種田人說(shuō) ?！眲?chuàng)設(shè)交際情境，老師演種田人，引