信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用習(xí)習(xí)習(xí)題

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用單選題:D1.在交流與討論中，（ ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A.頭腦風(fēng)暴B.同步討論C.辯論D.合作性討論A2.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（ ）三大領(lǐng)域。A.認(rèn)知、情感和動作技能B.了解、理解和應(yīng)用C.生理、心理和情感D.認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略D3.課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（ ）的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。A.教學(xué)管理B.教學(xué)行為C.教學(xué)科研D.教學(xué)設(shè)計D4.信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（ ）不屬于創(chuàng)新型

2、模式。A.合作學(xué)習(xí)B.探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.問題解決學(xué)習(xí)D.基于計算機的課堂講演、練習(xí)、討論A5.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（ ）。A.頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B.辯論C.合作性討論D.異步討論（如BBS、電子郵件討論等）A6.（ ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。A.教學(xué)模式B.教學(xué)結(jié)構(gòu)C.教學(xué)設(shè)計D.教學(xué)方法C7.（ ）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)

3、生認(rèn)知活動的成果。A.客觀題測驗B.表現(xiàn)性評價C.檔案袋分析D.論文題測驗C8.在PowerPoint中的（ ）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A.大綱視圖B.幻燈片視圖C.幻燈片瀏覽視圖D.普通視圖A9.（ ）旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。A.基于問題學(xué)習(xí)B.有意義的學(xué)習(xí)C.資源型學(xué)習(xí)D.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)C10.關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是（ ）。A.反饋時直接指出正誤B.采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好C.要提供即時的反饋D.整個操練和練習(xí)的教學(xué)

4、活動完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析B11.Powerpoint所提供的（ ）功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A.自定義動畫B.動作設(shè)置C.預(yù)設(shè)動畫D.自定義放映D12.完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括_（ ）三個層面。A.知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能B.文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C.文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能D.文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能A13.教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括（ ）。A.教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B.硬件擺放和座位安排C.課堂氛圍和課堂管理D.硬件安排和教室空間A14.在FrontP

5、age中，（ ）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。A.框架頁B.導(dǎo)航頁C.視圖D.備注B15.在FRONTPAGE中，通過（ ）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A.普通窗口B.預(yù)覽窗口窗口D.視圖窗口C16.行為主義理論的教學(xué)方法在（ ）中得到了集中體現(xiàn)。A.情境性教學(xué)B.直接教學(xué)C.程序教學(xué)D.隨機進(jìn)入教學(xué)C17.下面的觀點（ ），錯誤地理解了信息技術(shù)與課程的整合。A.信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B.信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C.信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D.信息技術(shù)與課程整

6、合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程C18.情境學(xué)習(xí)是（ ）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義C19.關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（ ）。A.問題情境要有開放性B.問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C.“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義D.創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗C20.電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（ ）不屬于電子閱讀能力。A.多媒體閱讀能力B.超文本和超媒體閱讀能力C.線性文本閱讀能力D.基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力D21.在FrontPage2000插入圖片時不提倡使用的格式是( )。B22.HTM

7、L文件是( )。文件B.標(biāo)準(zhǔn)的ASCII文件文件文件C23.下列說法不正確的是（ ）。A.在網(wǎng)頁中可插入視頻文件B.在網(wǎng)頁中可插入音頻文件C.在網(wǎng)頁中不能同時插入視頻文件、音頻文件D.在網(wǎng)頁中可插入圖像文件A24.超文本標(biāo)記語言“中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)”的作用是（ ）。A.創(chuàng)建一個指向中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)的超級鏈接B.創(chuàng)建一個指向中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)的電子郵件C.插入一幅中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)的圖片D.插入一段中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)的文字A25.在FrontPage2003中，站點模板的作用是( )。A.新建一個已預(yù)先設(shè)計好式樣的網(wǎng)站B.新建一個已預(yù)先設(shè)計好網(wǎng)頁數(shù)的網(wǎng)站C.鏈接到一個已存在的網(wǎng)站D.插入外部一個已存在的網(wǎng)站D26

8、.在FrontPage2003中，插入表格的目的一般是為了( )。A.是為了能在網(wǎng)頁中插入圖片B.是為了能在網(wǎng)頁中插入聲音C.是為了能在網(wǎng)頁中插入視頻D.是為了能在網(wǎng)頁中控制文字、圖片等在網(wǎng)頁中的位置C27.關(guān)于網(wǎng)頁的說法錯誤的是( )。A.網(wǎng)頁可以包含多種媒體B.網(wǎng)頁可以實現(xiàn)一定的交互功能C.網(wǎng)頁就是網(wǎng)站D.網(wǎng)頁中有超級鏈接D28.在IE瀏覽器窗口中，要打開今天訪問過的所有網(wǎng)頁，應(yīng)使用（ ）。A.“工具”“Internet選項”B.收藏夾地址欄下拉菜單D.歷史記錄B29.關(guān)于表格各個單元格，下面的說法錯誤的是( )。A.表格的每個單元格可以有不同顏色的文本B.表格的每個單元格必須使用相同格式

9、的文字C.可以在表格的單元格中使用超級鏈接D.可以在表格的單元格中使用圖片D30.關(guān)于HTML文件中的超級鏈接，說法是錯誤的是( )。A.可以鏈接到一個特定的網(wǎng)址B.可以鏈接到一個e-mailC.可以鏈接到一個文件D.不能鏈接到當(dāng)前網(wǎng)頁中的一個特定位置判斷題:1.計算機操練和練習(xí)反饋的設(shè)計是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。 正確2.信息技術(shù)與課程整合是一個過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。 錯誤3.信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。 正確4.接受學(xué)

10、習(xí)一定是被動的。 錯誤5.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè) 正確6.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實現(xiàn)個別輔導(dǎo)。 錯誤7.信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。 錯誤8.電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。 正確9.信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。 正確10.基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。 錯誤11.研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選取主題進(jìn)行

11、研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。 正確12.教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。 錯誤13.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作是信息時代新型的寫作方式。 正確14.在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。 正確15.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會自然而然地提高。 錯誤16.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)

12、據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價。 錯誤17.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。 正確18.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。 錯誤19.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。 正確20.信息技術(shù)可以讓一些實驗數(shù)收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計算機。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。 正確單選題:A1.教學(xué)評價可分為( ) 三類。A.教師評價、同學(xué)互評、自我評價B.教師評價、同學(xué)評價、社會評價C.學(xué)校評價、教師評價、家長評價D.家長評價、同學(xué)

13、互評、自我評價D2.教師通常在( ) 四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。A.社會、學(xué)生、家長和課程B.學(xué)生、家長、學(xué)校和課程C.學(xué)生、學(xué)校、課程和情境D.社會、學(xué)生、課程和情境D3.程序教學(xué)適合( ) 。A.問題解決B.創(chuàng)造性思維C.批判性思維D.簡單知識和技能A4.利用PowerPoint制作幻燈片，相比較而言，觀點錯誤的是( )。A.要多用動畫、聲音和圖像等。B.色彩搭配適宜C.構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D.注意畫面的美觀，風(fēng)格統(tǒng)一C5.教學(xué)設(shè)計一般主要包括( ) 等步驟。A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境B.設(shè)置教學(xué)目

14、標(biāo)；確定評價內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境D6.PowerPoint用于書寫本張幻燈片的說明內(nèi)容的是( )。A.幻燈片視圖B.工作區(qū)C.大綱視圖區(qū)D.備注頁區(qū)B7.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式（ ) 。A.利用信息技術(shù)作為工具處理信息B.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C.利用信息技術(shù)展示，交流D.利用信息技術(shù)整合結(jié)果A8.提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作

15、學(xué)習(xí)等主張的是（ ）。A.人本主義理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.認(rèn)知主義理論A9.在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（ ）三種典型的課堂組織形式。A.全班活動、小組活動和個別活動B.班內(nèi)活動、課外活動和個別活動C.整體活動、小組活動和個別活動D.集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動D10.下面的（ ）具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。A.復(fù)雜問題B.簡單問題C.結(jié)構(gòu)不良問題D.結(jié)構(gòu)良好問題C11.下列有關(guān)信息化教育的敘述中，闡述合理的是( )。A.信息化教育中對教學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)B.信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵C.信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教

16、育形態(tài)D.信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)型B12.學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié)，其中“學(xué)習(xí)需要”指的是( )。A.教師的差距與需要B.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要C.教學(xué)過程的需要D.教學(xué)手段的需要A13.學(xué)習(xí)者分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是：( )。A.學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格B.不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征C.學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響D.分析學(xué)習(xí)著急初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平B14.在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、掌握學(xué)生的知識技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前

17、的知識能力水平尚未達(dá)到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是( )。A.跳過知識點和技能學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時的教學(xué)B.先強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時的教學(xué)C.在黑板上列出所需的知識點和技能，然后對照著進(jìn)入本課時的教學(xué)D.利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課時的教學(xué)B15.進(jìn)行分組討論時，如果全班有40人，從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，采取怎樣的分組策略更合適( )。A.分為兩組，以教室座位的中軸線為基準(zhǔn)分成左右兩組B.分為五組，每組8人，按人數(shù)的總體分布兼顧男女的搭配C.分為五組，但讓學(xué)生自己進(jìn)行分組D.讓學(xué)生自己進(jìn)行分組，但分組數(shù)不作限定C16.教師在

18、使用windows自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時，可以保存的文件格式有( )。A.*.WAVB.*.WMVC.*.JPGD.*.PPTD17.如果教師想保存網(wǎng)頁上的圖片作為教學(xué)的素材，應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作更為方便( )。A.選擇菜單項“文件”“另存為”，保存全部網(wǎng)頁B.利用屏幕截圖，然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存C.選擇菜單項“編輯”“復(fù)制”即可D.選中待保存的圖片，點擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令A(yù)18.如果點擊windows操作系統(tǒng)中的開始菜單中某軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框，那是因為( )。A.快捷方式已被刪除或移動到其它位置B.電腦對創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無法識別C

19、.之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時出錯D.操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題，影響了正常的操作D19.在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，教師對教學(xué)進(jìn)行評價的依據(jù)是( )。A.電子作品集B.電子績效支持系統(tǒng)D.學(xué)生的行為反應(yīng)B20.下列有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是( )。A.形成性評價是教學(xué)活動告一段落時用于把握最終效果而進(jìn)行的評價B.教學(xué)評價具有診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能和教學(xué)功能C.定量評價書對平作“ 質(zhì)”的分析，對獲取資料進(jìn)行思維加工D.從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)B21.使用FrontPage2003創(chuàng)建網(wǎng)頁，說法錯誤的是( )。A.可以直接編寫HTML文本B.必須直接編寫HTML文本C.使用F

20、rontPage2003提供的不需要編寫HTML的工具D.直接引用別人的網(wǎng)頁加以修改編輯B22.在Excel中的定位窗口中輸入Sheet2!A1:D4表示( )。A.定位一個單元格B.定位一個單元格區(qū)域C.沒有意義D.定位一個工作表C23.在Excel單元格內(nèi)進(jìn)行文字處理時，強迫換行的方法是在需要換行的位置按鍵( )。+Enter+Tab+Enter+TabA24.下列選項中，屬于Excel單元格絕對地址引用的是( )。A.$D$8B.$A5$6A25.在Excel中，每個工作簿文件最多可以由256個( )組成。A.工作表B.單元格C.網(wǎng)頁D.文檔C26.在Excel中，B1單元格的值是50，

21、B2為60，B3為72，B4為85，則函數(shù)COUNTIF(B1:B4，“15”)的返回值是( )。D27.在Excel中，工作表( )。A.不可以重命名B.不可以移動C.在同一工作簿中不可以復(fù)制D.在同一工作簿中不可以重名A28.在Excel中，函數(shù)MAX（65，80）的返回值是( )。C29.在Excel中，函數(shù)SUM（1，2）的返回值是( )。C30.在Excel中，如果在某個單元格中出現(xiàn)了“#”符號，它表明( )。A.該單元格的內(nèi)容是字符串“#”B.數(shù)值溢出C.該單元格的列寬不夠，無法顯示數(shù)值數(shù)據(jù)D.計算錯誤判斷題:1.信息技術(shù)運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等

22、性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。 正確2.“以項目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”屬于信息技術(shù)與課程整合模型中的完善型。 錯誤3.用鼠標(biāo)單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調(diào)整幻燈片的播放順序，設(shè)置幻燈片的切換方式。 正確4.POWERPOINT支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入圖片時只能從剪貼畫中插入圖片，不能從文件中插入圖片。 錯誤5.以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點和老

23、師特點等三大因素的相互影響。 正確6.WEBQUEST屬于接受學(xué)習(xí)。 錯誤7.信息技術(shù)整合于有意義接受學(xué)習(xí)，只體現(xiàn)在它的演示作用上。 錯誤8.在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)上只能進(jìn)行遠(yuǎn)程同步的交流，不能進(jìn)行異步的互動。 錯誤9.整合于信息技術(shù)的教/學(xué)活動有多種組織形式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式而定。 正確10.拋錨式學(xué)習(xí)是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。 錯誤11.在PowerPoint中，用鼠標(biāo)單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區(qū)域顯示各幻燈片的大綱文字（標(biāo)題文字）。 正確12.將信息技術(shù)整合于提問與回答，就是利用信息技術(shù)更好地發(fā)揮回答活動的互動特點，能激發(fā)學(xué)生的主動思考。 正確13.現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是

24、信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對課程本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。 正確14.在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)交流與討論有多種途徑，最簡單實用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)（BBS）。 正確15.合作學(xué)習(xí)是指由能力不同的幾個學(xué)生，組成一個小組共同學(xué)習(xí)，取代為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭。這個思想來源于杜威集體活動和集體項目的觀點。 正確16.對于情感方面的教學(xué)評價，可采用真實性評價、表現(xiàn)性評價以及檔案帶評價等方法 錯誤17.在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇上的合作。 正確18.教師在利用PPT呈現(xiàn)教學(xué)信息時，切忌內(nèi)容繁多，避免學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象發(fā)生。 正確1

25、9.信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式相互排斥，二者不能共同服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 錯誤20.教學(xué)計劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)/學(xué)習(xí)活動、教學(xué)支架、組織形式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價等方面的描述或說明。 正確單選題:D1.下列選項中，與教育技術(shù)的形成無關(guān)的是（ ）。A.視聽教學(xué)的發(fā)展B.程序教學(xué)的發(fā)展C.系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)的發(fā)展D.學(xué)科教學(xué)的發(fā)展B2.關(guān)于教育技術(shù)中所說的“技術(shù)”，下列解釋正確的是（ ）。A.是指信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)B.既包括有形的“物化技術(shù)”，也包括無形的“智能技術(shù)”C.是指應(yīng)用于教育、教學(xué)過程中的所有硬件技術(shù)D.是指媒體技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)C3.從學(xué)科角度來看，下列

26、說法中正確的是（ ）。A.教育技術(shù)學(xué)是傳播學(xué)的一個分支B.教育技術(shù)學(xué)是計算機科學(xué)的一個分支C.教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)的一個分支D.教育技術(shù)學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的一個分支C4.程序教學(xué)的主要的心理學(xué)依據(jù)是( ) 。A.系統(tǒng)論B.“經(jīng)驗之塔”C.操作性條件反射理論D.教育傳播學(xué)D5.關(guān)于教育技術(shù)，下列說法正確的是（ ）。A.教育技術(shù)的任務(wù)就是研究教育與教學(xué)手段的改革B.教育技術(shù)的任務(wù)就是專門研究信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用C.研究教育技術(shù)的著眼點與歸宿就是研究現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用D.教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)著眼于運用系統(tǒng)觀點和系統(tǒng)方法對有關(guān)資源和過程進(jìn)行整體性研究C6.程序教學(xué)法、直接教學(xué)法和支架式教學(xué)法分別是（ ）學(xué)習(xí)理論的

27、教學(xué)應(yīng)用。A.行為主義、建構(gòu)主義、認(rèn)知主義B.建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義C.行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義D.認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義A7.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布魯姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（ ）三大領(lǐng)域。A.認(rèn)知、情感和動作技能B.了解、理解和應(yīng)用C.生理、心理和情感D.認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C8.在布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類里，“在新的、不同的情境中有效把握知識的能力”屬于（ ）。A.知道B.領(lǐng)會C.應(yīng)用D.分析B9.教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是傳播理論和（ ）。A.認(rèn)知心理學(xué)B.學(xué)習(xí)理論C.信息與網(wǎng)絡(luò)D.計算機科學(xué)與數(shù)學(xué)D10.教學(xué)設(shè)計所屬

28、的研究范疇是（ ）。A.教育心理學(xué)B.計算機科學(xué)C.教育傳播學(xué)D.教育技術(shù)學(xué)A11.教學(xué)設(shè)計的四個要素包括學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和（ ）。A.教學(xué)評價B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)內(nèi)容D.學(xué)習(xí)方法D12.教學(xué)設(shè)計所運用的觀點和方法是屬于（ ）。A.管理科學(xué)B.教育科學(xué)C.計算機科學(xué)D.系統(tǒng)科學(xué)B13.電子媒體將語言、文字、圖像轉(zhuǎn)換成聲、光、電信號，固定在磁帶或膠片上，反映出教學(xué)媒體的（ ）特性。A.呈現(xiàn)力（也稱表現(xiàn)性）B.重現(xiàn)力（也稱重現(xiàn)性）C.傳播力（也稱接觸性）D.可控性（也稱受控性）A14.對于教學(xué)媒體，一般需要具備的基本要素是（ ）。A.用于存儲與傳遞以教學(xué)為目的的信息B.用于突破時空的局限

29、性C.具有先進(jìn)性D.大多數(shù)師生都會使用C15.多媒體區(qū)別于其它媒體的最重要特征是（ ）。A.直觀性B.多樣性C.交互性D.復(fù)雜性A16.教師準(zhǔn)備教學(xué)資源，常常利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，如果需要查找一些高質(zhì)量的圖片素材，在搜索欄中輸入的關(guān)鍵字比較恰當(dāng)?shù)氖牵?）。D17.關(guān)于PowerPoint演示文稿制作工具的功能，下列描述正確的是（ ）。A.可以播放wav格式的聲音文件，并能剪輯聲音文件，如截取音頻片斷B.可以播放avi格式的影片文件，并能剪輯影片文件，如截取視頻片斷C.可以呈現(xiàn)gif格式的動畫文件，并能編輯動畫文件，如改變動畫的背景D.可以呈現(xiàn)jpg格式的圖片文件，并能編輯圖片文件，如裁剪圖片B18

30、.一個完整的教學(xué)實施過程包含幾個基本環(huán)節(jié)，下列說法中正確的是（ ）。A.教學(xué)過程包括教學(xué)設(shè)計、開展教學(xué)活動、評價反思三個基本環(huán)節(jié)B.教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開展教學(xué)活動、評價反思三個基本環(huán)節(jié)C.教學(xué)過程包括開展教學(xué)活動、評價反思兩個基本環(huán)節(jié)D.教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、開展教學(xué)活動、評價反思四個基本環(huán)節(jié)A19.下列關(guān)于教學(xué)過程“評價反思”環(huán)節(jié)的論斷中錯誤的是（ ）。A.教學(xué)過程中的評價反思主要針對教師而不是學(xué)習(xí)者B.評價反思的目的是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題C.教師可以通過評價反思判斷自身教學(xué)行為的正確性D.評價反思活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中的各個階段B20.在課堂教學(xué)的總結(jié)階段應(yīng)該重視（

31、 ）。A.幫助學(xué)生回憶一個教學(xué)課件的細(xì)節(jié)B.幫助學(xué)生整理課程的大致結(jié)構(gòu)C.幫助學(xué)生完成作業(yè)D.幫助學(xué)生回家復(fù)習(xí)C21.下列關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的論述中不正確的是（ ）。A.教師應(yīng)事先根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)B.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)C.教師應(yīng)按照事先的設(shè)計嚴(yán)格執(zhí)行全部教學(xué)環(huán)節(jié)D.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特征及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)D22.在自主學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施過程中，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A.教師應(yīng)事先對教材內(nèi)容、學(xué)生的特征等做深入的分析B.教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源C.教師應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)為學(xué)生提供個別指導(dǎo)D.教師應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的需要和興趣，完全讓學(xué)習(xí)者自

32、己控制B23.在協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施過程中，下列說法正確的是（ ）。A.協(xié)作小組的規(guī)模與組成對于協(xié)作學(xué)習(xí)的成功與否并不重要B.在協(xié)作過程中，既有學(xué)生與學(xué)生間的交流，又有教師與學(xué)生間的交流C.教師在學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中不需要進(jìn)行組織和引導(dǎo)D.協(xié)作學(xué)習(xí)所解決的問題不應(yīng)作任何限制D24.教學(xué)評價具有診斷、激勵、調(diào)控、教學(xué)等功能。下列關(guān)于評價的描述中不正確的是（ ）。A.通過評價可以對教學(xué)效果進(jìn)行分析，借此了解教學(xué)情況B.評價可以反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就C.評價的結(jié)果是一種反饋信息，為師生調(diào)整教與學(xué)的方法提供客觀依據(jù)D.評價本身不屬于教學(xué)活動，它是教學(xué)活動的總結(jié)與延伸C25.教學(xué)評價具有

33、診斷、激勵、調(diào)控、教學(xué)等功能。一次正常的期末考試之后，以下哪個行為體現(xiàn)了評價的激勵功能（ ）。A.記錄并分析學(xué)生的考試成績B.記錄并分析年級中各班級的排名C.表揚考試成績優(yōu)秀的學(xué)生D.批評考試成績較差的班級任課教師B26.教學(xué)評價按照功能不同可以分為形成性評價和總結(jié)性評價。下列對于這兩種評價方式的描述中不正確的是（ ）。A.形成性評價在教學(xué)開展的過程中進(jìn)行，總結(jié)性評價則在某個階段結(jié)束之后進(jìn)行B.總結(jié)性評價是對教學(xué)活動的整體效果進(jìn)行評價，因此比形成性評價更加重要C.形成性評價更強調(diào)及時反饋，對于提高教學(xué)質(zhì)量比總結(jié)性評價更有指導(dǎo)意義D.通過總結(jié)性評價，可以對教學(xué)效果進(jìn)行鑒定和判斷C27.教學(xué)評價中的數(shù)據(jù)分析方法可以分為定性分析和定量分析兩類。下列對于這兩種分析方法的描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A.定性分析的結(jié)果