和諧校園視角下的高校班主任工作

1、和諧校園視角下的高校班主任工作摘要：和諧校園建立賦予班主任工作新的內(nèi)涵和工作著力點，班主任工作必須效勞于和諧校園的建立，進(jìn)而推進(jìn)和諧社會的建立。該文分析了和諧校園建立對班主任工作提出的新要求，即實現(xiàn)大學(xué)生的自我和諧，同學(xué)問的和諧及師生問的和諧；明確了班主任工作在和諧校園構(gòu)建中的地位和作用。因此，該文指出，班主任工作應(yīng)以人為本，建立和諧的師生關(guān)系；應(yīng)調(diào)適學(xué)生間的關(guān)系，建立和諧的班集體；應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生的自我和諧。關(guān)鍵詞：高等學(xué)較；和諧校園；班主任；工作內(nèi)涵；工作著力點和諧校園建立作為和諧社會建立的一個重要組成局部，已經(jīng)引起各級教育行政部門和學(xué)校的高度重視。班級是高等學(xué)校最根

2、本的構(gòu)成單元，只有建立好和諧的班集體，才會有和諧的校園。而班主任是學(xué)校委派到學(xué)生班級的教育者，是班集體建立的指導(dǎo)者，是凝聚一個班集體的核心。和諧校園建立賦予了班主任工作以新的內(nèi)涵和工作著力點。一、班主任工作在和諧校園建立過程中的地位和作用和諧校園建立以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)開展為核心，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面協(xié)調(diào)，是育人氣氛的整體優(yōu)化，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校與社會互動、教與學(xué)相長、自然與人文共融、學(xué)校各項事業(yè)協(xié)調(diào)開展的整體效應(yīng)。和諧校園包含3個層次的和諧，個人身心的和諧、人與人的和諧及人與自然的和諧。和諧校園建立離不開班主任工作。高校的班主任是班級活動的組織

3、者、規(guī)章制度的制定者、班級文化氣氛的締造者。其主要任務(wù)是發(fā)揮班主任的組織、教育和管理職能，把班級建立成為一個學(xué)風(fēng)濃郁、凝聚力強(qiáng)的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面開展的社會主義建立者和接班人。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)的保障，也是和諧校園建立的基矗而班級優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，與班主任的工作態(tài)度、管理風(fēng)格有著必然的聯(lián)絡(luò)。二、和諧校園視角下的班主任工作內(nèi)涵和諧校園建立有多方面的要求和目的，如學(xué)校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境的和諧開展，學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧開展，等等。但歸根結(jié)底，和諧校園的構(gòu)建要落實在學(xué)生的培養(yǎng)上。結(jié)合國教科文組織發(fā)表的權(quán)威性報告?學(xué)會生存?

4、指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存才能、促進(jìn)人的個性全面和諧開展作為當(dāng)代教育的根本宗旨。學(xué)生只有在主動學(xué)習(xí)、主體理論、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面的協(xié)調(diào)開展，才能實現(xiàn)個性的全面和諧開展。班主任是學(xué)生班級的組織者和指導(dǎo)者，在構(gòu)建和諧校園的過程中，主要承當(dāng)以下幾個方面的工作。(一)師生關(guān)系的和諧是施行和諧教育的前提愛是教育的前提，師生情感本身就是一種宏大的教育力量，沒有情感就沒有教育。和諧師生關(guān)系的建立，既是學(xué)校教育的前提和條件，又是學(xué)校教育的內(nèi)容和任務(wù)。其所追求的目的是形成“民主平等、理解信任、交往互動的新型人際關(guān)系。“民主平等是重要的人道原那么，是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標(biāo)志，是社會開展的

5、必然要求?！袄斫庑湃问且环N真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現(xiàn)，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它需要老師對學(xué)生的期待與欣賞，需要老師對學(xué)生的真情關(guān)愛，需要老師具有完善的個性和個人魅力?！敖煌拥膸熒P(guān)系要求老師變單向傳授知識的教學(xué)形式為雙向平等交流的啟發(fā)式教學(xué)形式，教學(xué)過程不再是單向的培養(yǎng)過程，而是師生交往、互動的過程。良好的師生關(guān)系不僅可以使學(xué)生身心愉悅、思想活潑、進(jìn)步創(chuàng)新才能，而且可以進(jìn)步教育效果，增強(qiáng)老師在學(xué)生心目中的影響力和感染力。建立民主和諧的師生關(guān)系，需要師生間的寬容與尊重、理解與合作、鼓勵與期望。(二)同學(xué)關(guān)系的和諧是建立和諧班級的根底首先，和諧的同學(xué)關(guān)系能加強(qiáng)同學(xué)之間的理

6、解和溝通，有利于營造互相理解、互相支持、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)和互助氣氛。其次，和諧的同學(xué)關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生個人的身心安康。良好的人際關(guān)系可以使人獲得平安感和歸屬感，給人以情感上的滿足和精神上的愉悅。最后，和諧的人際關(guān)系能促進(jìn)大學(xué)生早日成才。只有同學(xué)間建立團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同進(jìn)步的關(guān)系，才會有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。(三)大學(xué)生的自我和諧是建立和諧校園的目的指歸人的和諧是社會和諧開展的核心內(nèi)容和根本前提。和諧的人要有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀、價值觀；能合理地處理自己與別人、自己與社會的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，把自己融入自然、融入社會、融入集體。榮格的人格理論指出，個體有著維持各種自我

7、與知覺之間一致性以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)歷之間一致性的機(jī)能。假如個體體驗到自我與經(jīng)歷之間有差異，就會出現(xiàn)內(nèi)心的緊張，即不和諧的狀態(tài)，進(jìn)而抑郁、逃避現(xiàn)實。因此，校園要和諧開展，作為學(xué)校主體的學(xué)生首先必須是和諧開展的。大學(xué)生既是和諧校園的創(chuàng)立者，又是和諧校園的受益者。創(chuàng)立和諧校園只是手段，以人為本促進(jìn)大學(xué)生的全面開展才是目的。因為分開學(xué)生自身的和諧開展，和諧校園建立就失去了起始源泉、根本動力和目的指歸。三、和諧校園視角下的班主任工作著力點(一)堅持以人為本，營建和諧的師生關(guān)系以人為本是和諧校園建立的永久主題。以人為本就是要肯定和尊重學(xué)生的主體作用就是將大學(xué)生作為能動的、自主的、獨(dú)立的個體，通過啟發(fā)、引導(dǎo)其

8、內(nèi)在的需求，培育他們的主體性，即主體意識、自主才能、創(chuàng)造才能，以促進(jìn)他們自由而全面的開展。因此，班主任要與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的人際關(guān)系，要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，平等地對待學(xué)生；要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私，要尊重學(xué)生的差異；要依靠學(xué)生的內(nèi)部需求自然地開展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量。班主任要熱愛每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，做到關(guān)心保護(hù)與嚴(yán)格管理相結(jié)合；要擅長發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的自尊心。并適時地加以引導(dǎo)，力戒方法簡單、態(tài)度粗暴、主觀武斷；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活和自立，并幫助學(xué)生有效地抵抗不良社會風(fēng)氣的損害。人本教育還要求班主任根據(jù)學(xué)生不同的性格、氣質(zhì)、興趣、特長、家庭教育、社會關(guān)系、周

9、邊環(huán)境等因素。采取不同的教育方法和教育措施，讓每個學(xué)生都能理解自己的優(yōu)勢和優(yōu)勢、找準(zhǔn)自己的位置和開展空間，使每個學(xué)生都能全面地認(rèn)識自己，從而使其個性和才能得到最充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(二)調(diào)適學(xué)生間的關(guān)系，建立和諧的班集體1.加強(qiáng)班干部隊伍建立班干部既是教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我效勞的主體，在學(xué)生中有一定的影響力。因此，選拔、培養(yǎng)和使用班干部是班主任應(yīng)傾力抓好的工作。在班干部的選用上，必須堅持德、智、體、美、勞全面開展的原那么，把一些德智體全面開展、關(guān)心集體、具有開拓精神、有較高威信的學(xué)生積極分子選拔為班干部。班主任應(yīng)主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)。一是對班干部實行競爭上崗、選

10、優(yōu)汰劣的動態(tài)管理。班干部的選拔要在民主推薦、民主測評的根底上引入競爭機(jī)制。首先，要在公正、公平、公開的原那么下，先由同學(xué)推薦，然后進(jìn)展競選演講、公開辯論、投票選舉，最后由班主任根據(jù)票數(shù)和民主測評結(jié)果及中選者的愿望安排職務(wù)。二是對班干部要嚴(yán)格要求，多加指導(dǎo)。對班干部要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情。首先，要堅持班干部的集中培訓(xùn)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，強(qiáng)化班干部的政治意識、責(zé)任意識、大局意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)其組織協(xié)調(diào)才能，進(jìn)步其指導(dǎo)藝術(shù)程度。其次，要定期對班干部進(jìn)展考評，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，對不合格的及時調(diào)整。最后，班主任對班干部的工作不要大包大攬，更不要動輒干預(yù)，要多指點迷津，進(jìn)步其工作藝術(shù)。三是對班

11、干部要精心保護(hù)，放手使用。班主任要注意維護(hù)班干部的權(quán)威，不能求全責(zé)備；要充分發(fā)揮學(xué)生干部在教育管理中的主體作用，要充分信任他們，支持他們，為他們撐腰壯膽，使他們敢于負(fù)責(zé)、擅長負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性地開展工作。2.加強(qiáng)班風(fēng)建立班風(fēng)是班級全體成員精神相貌的表現(xiàn)，是全體成員思想、情操、道德程度上下的標(biāo)志良好的班風(fēng)表現(xiàn)為班里的同學(xué)精神飽滿，有良好的人際關(guān)系，有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性，有強(qiáng)大的凝聚力。在這樣的班集體里，每個成員都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和自我約束力。在班風(fēng)建立中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。班主任應(yīng)從新生入學(xué)第一天開場，就致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個好的集體環(huán)境，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園是個新環(huán)境，班集體是個新家，使每個

12、學(xué)生都感到自己是班集體的一員、都必須為集體的榮譽(yù)而努力；要組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級的各種活動，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。其次，要加強(qiáng)班級學(xué)生的宿舍建立。大學(xué)生宿舍是學(xué)生集體生活的重要場所，學(xué)生有23左右的時間是在宿舍度過的。宿舍風(fēng)氣是班級文明程度的表達(dá)。因此，加強(qiáng)班級宿舍的管理，對學(xué)生思想程度的進(jìn)步、高尚情操的陶冶、身心安康的成長、良好班風(fēng)的形成是非常重要的。3.加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建立學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法的綜合反映，是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的比擬穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。也是一個人的世界觀、人生觀、價值觀在學(xué)習(xí)行為上的詳細(xì)反映。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)的基矗因此，班主任應(yīng)在班級中營

13、造你追我趕、爭先恐后的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是在新生一入學(xué)時就注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，使他們明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；還要向?qū)W生說明大學(xué)學(xué)習(xí)的特點與方法，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。(三)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生的自我和諧1.關(guān)注學(xué)生的心理安康加強(qiáng)學(xué)生的心理安康教育，已成為高校學(xué)生工作的一項重要內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)生存在的心理問題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫感、性格偏執(zhí)、敵對心理、人際關(guān)系障礙、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、環(huán)境適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)、心理平衡性差等10個方面。作為班主任，應(yīng)“走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以科學(xué)的教育觀念、教育方法做好思想工作，盡可能地營造良好的班級心理氣氛，充分發(fā)揮班集體的教育作用。除了

14、給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)以外，班主任的言傳身教更有著潛移默化的作用。班主任要用情感的力量感染學(xué)生，用知識的力量啟迪學(xué)生，用語言的力量鼓勵學(xué)生，用人格的力量鼓勵學(xué)生。這樣才能真正成為學(xué)生心理安康開展的精神導(dǎo)師。班主任要積極引導(dǎo)大學(xué)生保持安康向上的心理狀態(tài)，把心理安康教育融入到日常教育中。首先，應(yīng)針對大學(xué)生在人際交往中的不良心理及時加以引導(dǎo)，要引導(dǎo)大學(xué)生在人際交往中信任別人、尊重別人，使學(xué)生學(xué)會以誠相待、寬容別人、換位考慮、用真情去贏得別人的信任和尊重。其次，對性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績較差、家庭困難的學(xué)生弱勢群體，要加大關(guān)注力度。對性格內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵他們多參加集體活動；對成績差的學(xué)生，在嚴(yán)格要求的同時應(yīng)多鼓勵他們，并指定結(jié)對伙伴對其進(jìn)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和幫助；對生活貧困的學(xué)生，要幫助其聯(lián)絡(luò)家教，使他們在寒、暑假通過勤工儉學(xué)等途徑解決生活上的實際困難。2.鼓勵學(xué)生參與各種文體活動，促進(jìn)其個性的全面、協(xié)調(diào)開展大學(xué)生普遍存在個人意識強(qiáng)，集體觀念弱；參與意識強(qiáng)，交融觀念弱；進(jìn)步意識強(qiáng)，責(zé)任觀念弱的“三強(qiáng)、三弱特點。因此，班主任應(yīng)利用課余時間組織班級開展一些集感染性、知識性、興趣性于一體的活動，搭建大學(xué)生開展課余活動的舞臺，讓他們在活動中感到集體的溫暖、在活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)才能與特長、在活動中找到興趣。