絕句的教學(xué)反思

1、【試教后的再設(shè)計】【試教后的再設(shè)計】在教學(xué)時我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次由淺入深，步步深入體會詩所表達(dá)的意境。在教學(xué)中我還注意通過引導(dǎo)學(xué)生抓詩中表示顏色的形容詞，如“黃 ”、 “翠 ”、 “白 ”、 “青 ”等，再結(jié)合語言訓(xùn)練，展開畫面，使學(xué)生體會到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中，我用簡筆畫出窗框讓學(xué)生直觀感受“ 含 ” 字的意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到景物描述的生動性，使學(xué)生深刻體會到“含 ”字的妙用，突破了教學(xué)難點。為了尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了

2、他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩的理解。但教學(xué)時間安排不夠合理，對詩人寫詩時的觀察順序（由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及近），沒有來得及引導(dǎo)學(xué)生了解。今后在教學(xué)中，要在課堂上充分利用時間，有效合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注后進(jìn)生每節(jié)課學(xué)情上多下功夫。我在與學(xué)生交流時，應(yīng)更多投入情感，用自己的姿體語言和生動的語言來感染學(xué)生，讓師生間的交流更加自然和諧。篇二：絕句教學(xué)設(shè)計及反思絕句教學(xué)設(shè)計及反思【背景資料】語文課程標(biāo)準(zhǔn)中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學(xué)階段不少于160 篇（段）。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)。但就目

3、前來說，在小學(xué)語文教學(xué)中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀卻不甚理想。學(xué)生古詩掌握量寥寥，主要是課本中要求的幾首；內(nèi)容較單一，五絕為主；學(xué)生對古詩普遍缺乏興趣?！娟P(guān)于教材鉆研】絕句是唐代詩人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。整首詩雖只有28 個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。一、色彩美。詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?二、意境美。這首詩描寫的是

4、公元759 年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。【鉆研后的初設(shè)計】細(xì)細(xì)地鉆

5、研了教材，我又無從下手。這么美的詩，這么美的意境，如何讓二年級的小朋友體會出來呢？他們活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境，在評價朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是，我就我設(shè)計了情境激趣自讀古詩感悟意境拓展遷移的教學(xué)模式。板塊一.激趣導(dǎo)入，揭示課題背誦春曉播放春景，引導(dǎo)想象：指名說自己眼中的春天。.你們喜歡春天嗎？有一位唐朝詩人也很喜歡春天，他的名字叫杜甫。4.簡介杜甫:知道有關(guān)杜甫的哪些資料？5. 資料鏈接：杜甫、杜甫草堂（隨

6、機(jī)）。板塊二.自讀古詩，整體感知學(xué)生自由讀古詩。指名學(xué)生再讀古詩字正腔圓地讀給自己聽質(zhì)疑。.交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。板塊三.給詩配畫，感受意境導(dǎo)語：古人說：“詩不離畫，畫不離詩?！崩蠋熃o大家選了幾幅畫，你覺得哪一幅畫 配這首詩最好，關(guān)鍵是要說明理由。同桌討論。給詩配畫并說明理由。5.相機(jī)朗讀古詩，相機(jī)板書：有聲有色有遠(yuǎn)有近板塊四. “比較閱讀”，體會喜悅杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？比較閱讀。同樣是杜甫的詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 1 ）同樣是寫春天的詩，同樣是絕句（ 2）有著同樣的心情，為什么看到春天的美景，會如此高興呢？讓我們打開鏈接看一看。（關(guān)于安史之亂的視頻短片

7、）（ 3 ）你能體會作者的心情了嗎？（ 4）不同的是景物：.光臨.光臨拿著這份教案，我去試教，問題也隨之而來。都說“詩中有畫，畫中有詩。”第三個板塊的教學(xué)，既是重點，也是一個難點。我選了一個動畫，給他們創(chuàng)造了一個情境，并企圖讓他們在評價動畫好不好的過程中體會詩的意境。然而，學(xué)生的表現(xiàn)卻反映出設(shè)計的呆板。盡管二年級的學(xué)生表達(dá)能力欠佳，但想像力非常豐富。我這樣的設(shè)計，不是禁錮了他們的思維？我應(yīng)該放手讓他們?nèi)ハ?，在想中明白詩意，體會意境。于是，我又著重對第三板塊作了修改：板塊三：給詩配畫，感受意境（一）.前兩句詩展現(xiàn)在你面前的是一幅怎樣的畫面？黃鸝：（ 1 ）黃鸝鳥兒在翠綠的柳樹上飛，你仿佛聽見了什

8、么？（ 2）是啊，唧唧喳喳的叫聲仿佛一首歌，你的心情怎樣？板書：鳴（ 3 ）讓我們快樂地讀一讀。白鷺：（ 1 ）還有什么鳥兒？（ 2）那是一只白鷺嗎？詩中哪能個詞告訴你的？（ 3 ）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？青天是什么意思？板書：飛（ 4）讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。標(biāo)顏色：（ 1 ）你找到了詩中描寫色彩的字嗎？（ 2）請小朋友在書上圈出來出來。板書：（黃、白、青、藍(lán)）說意思：（二）：后兩句詩（ 1 ）詩人抬頭間，看見了什么？（ 2）這里的“千秋”是指什么？（ 3 ）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（ 4）是啊，西嶺千秋雪就含在窗子里。含字用得好嗎？為什么？板書：含（ 5）這

9、個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。3. 船：1 ）詩人又放眼望去，看到了什么？2）船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？板書：泊3 ）船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，篇三：絕句教學(xué)反思絕句教學(xué)反思絕句是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言詩。全詩色彩明快，意境開闊。在教學(xué)時 我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次由淺入深，步步深入體會詩所表達(dá)的意境。在教學(xué)中我還 注意通過引導(dǎo)學(xué)生抓詩中表示顏色的形容詞，如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合 語言訓(xùn)練，展開畫面，使學(xué)生體會到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導(dǎo)學(xué)生理 解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中，我用簡筆畫出窗框讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，不僅幫助加深 理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到景物描述的生動性，使學(xué)生深刻體會到“含”字的 妙用，突破了教學(xué)難點。為了尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了多層次 的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個孩子都參 與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩