《教育社會學(xué)》期末綜合練習(xí)及參考答案

1、 PAGE PAGE 6教育社會學(xué)期末綜合練習(xí)及參考答案一、名詞解釋相符合的一套行為模式。自致角色：是指通過個人的活動與努力而獲得的與自致地位相適應(yīng)的角色。角色扮演。互動性重要他人和偶像性重要他人。同輩集體：是指處于同等社會地位的同代人組成的小群體。和犯罪行為幾種。機，各方面表現(xiàn)更好，更能獲得教師和同學(xué)的認同。調(diào)整。隱性知識：以學(xué)校生活經(jīng)歷以及學(xué)校文化熏陶等非正式教育影響所教給學(xué)生的知識。一致的現(xiàn)象。社會變遷：社會變遷是社會的發(fā)展、進步、停滯、倒退等一切現(xiàn)象和過程的總和。受到破壞的現(xiàn)象。伴生性教育問題：伴隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的教育問題干預(yù)措施導(dǎo)致兒童成長過程中出現(xiàn)的各種問題。發(fā)展的需要時，教育制

2、度在功能上表現(xiàn)出混亂和失效。19.社會化失?。簜€人接受與社會主流文化相對立相沖突的亞文化的過程，是對社會目標的背離。二、判斷對錯，并對錯誤的加以改正1.1949 年布魯克弗發(fā)表教育社會學(xué)定義問題一文，可以看成是現(xiàn)代教育社會學(xué)正式確立的標志。在教育社會學(xué)史上，孔德被認為是教育社會學(xué)的真正奠基者。錯。在教育社會學(xué)史上，涂爾干被認為是教育社會學(xué)的真正奠基者。社會組織事實的是韋伯。錯，孔德、涂爾干等人。教育社會學(xué)家研究自殺現(xiàn)象，關(guān)注的是某個人為什么會自殺。錯。關(guān)注個人行為所賴以發(fā)生的社會環(huán)境以及這種行為的群體特征。教育習(xí)俗是一種非正式規(guī)范，其最顯著的特點是非制約性。具有制約性。錯。不能將學(xué)校成員的行為

3、看成是純個體行為，應(yīng)視為一種社會行為。教育社會學(xué)家對社會事件的關(guān)注重點是一種個體事件發(fā)生的原因和過程。 錯.是韋伯。教師職業(yè)的最基本內(nèi)涵主要是他所扮演的“教育者角色在小學(xué)階段評價手段和人格魅力對教師的權(quán)威影響較大。對教師的專業(yè)素質(zhì)在權(quán)威影響中隨著學(xué)生年齡的增長而加大。對錯。不一致，評價手段隨著學(xué)生年齡增長而影響減少，專業(yè)素質(zhì)則相反。角色期待越強烈，越會產(chǎn)生期待效應(yīng)。錯。未必。角色期待可以影響教師的角色行為，但必須通過被期待者的內(nèi)化過程。研究表明，社會地位與學(xué)生的成績呈正相關(guān)。錯。學(xué)生成績的高低還與成就動機、價值導(dǎo)向等因素的影響。錯。是種消極的控制手段。錯。顯性控制機制和隱性控制機制。錯。隱性知

4、識錯。教育制度作為滿足人們生存與發(fā)展需要的規(guī)范系統(tǒng)，是最古老的制度之一。19.社會整體漸變是教育制度發(fā)生突變的動力。錯。社會整體漸變是促使教育制度整體漸變的動力，但并非教育制度發(fā)生突變的動力。社會整體漸變是以改變教育制度整體面貌為前提的具體調(diào)整。錯。社會整體漸變的作用在于促使教育制度進行某種局部調(diào)整，但它不是以改變教育制度整體面貌為前提的具體調(diào)整。由于教育準備不當(dāng)導(dǎo)致的畢業(yè)生“學(xué)非所用教育公平就是教育平等。錯。教育公平是指教育制度的合理性與公正性的統(tǒng)一，而教育平等是指教育權(quán)利平等和機會均等。錯。一種失范性教育問題。錯。也可間接誘發(fā)教育失范。流動人口子女的教育問題是一種伴生性教育問題。對三、簡答

5、題簡述教育社會學(xué)的研究對象。教育行動、教育活動、學(xué)校組織、教育制度、簡述教育社會學(xué)的學(xué)科特點。整體性、綜合性、現(xiàn)實性、實證性簡述教育社會學(xué)的發(fā)展的新趨勢。教育社會學(xué)與社會教育學(xué)的結(jié)合在國際比較研究基礎(chǔ)上重視國際教育的交流與理解；關(guān)注生態(tài)環(huán)境的研究。簡述教師作為教育者角色的行為特點。教師行為的道德性教師行為的規(guī)范性教師行為的抽象性和模糊性教師行為的自律性什么是教師角色社會化？其內(nèi)容包括哪些？教師角色社會化是指某些人成為教師職業(yè)的成員，并逐步擔(dān)當(dāng)起合格教師角色的過程。成教師職業(yè)態(tài)度。簡述學(xué)校中失范行為的類型。目的取向型失范行為價值取向失范行為情感型失范行為傳統(tǒng)型失范行為簡述差異交往說于他們與誰交往

6、。個體通過與越軌群體的交往學(xué)到了對越軌行為的理解、態(tài)度和技能，他與該群體 的交往越密切學(xué)到的犯罪手段就越高，犯罪動機就越強，犯罪的可能性也越大。目標說由美國社會學(xué)家默頓提出，他認為是社會手段和目標的不統(tǒng)一造成了極度的緊張，從而引起越軌行為。手段來實現(xiàn)這些目標，從而出現(xiàn)越軌行為。默頓指出越軌并非是唯一的選擇。班級中典型的群體行為包括哪幾類？反抗行為、從眾行為、時尚趨求行為、嫉妒行為簡述教育與社會變遷的基本關(guān)系。教育是社會變遷的結(jié)果；教育是社會變遷的動因；教育是社會變遷的條件。為什么說教育具有控制人口的功能？教育改變了生育觀念，為控制人口創(chuàng)造了主觀條件受教育程度高的女性容易獲得就業(yè)機會，這在客觀上

7、要求她們少生少育教育年限的延長也在客觀上推遲了人們的初婚年齡，從而控制了生育率。.人即目的、教育權(quán)利平等原則、機會均等原則、差別性對待原則四、論述題1、 根據(jù)你的體會談?wù)劷處煓?quán)威的影響因素。從傳統(tǒng)層面看在經(jīng)濟至上的社會，教師傳統(tǒng)權(quán)威會因經(jīng)濟待遇較低而減少；變得困難；學(xué)生的年齡差異、教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、師生關(guān)系、評價手段等多種因素共同影響著教師的權(quán)威。2、你是如何看待學(xué)生崇拜明星這一現(xiàn)象的？崇拜或尊敬而被視為學(xué)習(xí)的榜樣。短暫的，但又是刻骨銘心的。學(xué)校教育中要正視這一現(xiàn)象，加強正確引導(dǎo)，增強學(xué)生的自我辨別能力。聯(lián)系實際談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中加強課堂控制，保證正常的教學(xué)秩序？密切關(guān)注學(xué)生的暗示，修正

8、自己的行為具備一定的表演技巧；盡量控制教學(xué)程序的嚴密性；做到前臺與后臺的一致；維持教師集體的高度團結(jié)試析大眾媒介對學(xué)生成長的影響。媒介對兒童現(xiàn)社會化、道德發(fā)展、學(xué)業(yè)成績有正面影響也有負面影響；從正面看大眾媒介有促進學(xué)生社會化、增進學(xué)生知識面的作用；價值方面往往與學(xué)校、家庭甚至社會主流文化相背離。過多地將時間消磨在媒介上也會影響到學(xué)業(yè)時間。試述我國現(xiàn)階段的教育機會不均等的主要表現(xiàn)及對此的看法。主要表現(xiàn)：入學(xué)機會上的不均等學(xué)校資源的配置不均等學(xué)業(yè)成功的機會不均等教育機會不均等的新趨勢如貴族學(xué)校的出現(xiàn)等。教育系統(tǒng)的外部原因：城鄉(xiāng)差別、重男輕女思想、家庭社會經(jīng)濟背景差別教育系統(tǒng)內(nèi)部原因：制度化教育、應(yīng)試教育、教育指導(dǎo)思想、學(xué)業(yè)成敗標準社會穩(wěn)定，將它理解為教育上的平均主義也會造成思想上的混亂。聯(lián)系實際，就當(dāng)前教育公平問題談?wù)勀愕目捶?。教育公平是一個主觀概念，涉及社會心理問題包括倫理、道德、經(jīng)濟、文化、政治等五個方面內(nèi)容，是教育制度的合理性與公正性的統(tǒng)一。目前，在教育制度的合理性、公正性、教育平等問題上我們都存在一些問題，這是市場經(jīng)濟帶來的不可回避的問題，也是社會活力的最初表現(xiàn)。教育中的絕對公平是不存在的，我們的任務(wù)并不是消滅教育不公平，而是通過合理的操作去控制教育中不公平的過程與結(jié)果。之二是通過盡量加快對于