教學的實踐與思考

1、教學的實踐與思考第1頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 沉舟側畔千帆過病樹前頭萬木春第2頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 近年來，片段教學成為教學教研、評估教師基本素質和展示教師教學才華的重要途徑之一。特別是在小高小中高評選、教師招聘考核中，片段教學已成為熱點，甚至成為重頭戲。 究其原因，說課是以前考評教師教學實踐能力的主要形式，但說課內容、程式、步驟常常被固化，容易形成套路，導致說與教的水平大相徑庭。因此，又有了片段教學這創(chuàng)新的形式。片段教學逐漸被更多的教育教研部門接受并實踐，得到廣泛應用。因此，我們有必要進一步深入地了解它。 第3頁，共45

2、頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 片段教學的內涵 所謂片段（片斷）教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。 一般來說，是截取某節(jié)課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。 也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學任務，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。第4頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三片斷教學的特點 1、是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或專家、評委 說它是局部的，它只是截取某一課中的某一個局部的教學內容 說它是虛擬的，它是在一種虛擬的課堂空間中進行 2、片斷教學不同于

3、“教學片斷” 3、片斷教學不同于“說課”，但與說課關系密切第5頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 片段教學的類型 1、從教學內容看 2、從教學場景看 3、從選題來源看 第6頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 1.從教學內容看 節(jié)選與專題型：節(jié)選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據(jù)節(jié)選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節(jié)課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標進行教學。 第7頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三2.從教學場景看 實境與虛境型：實境型：

4、為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。虛境型：面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。 第8頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三3.從選題來源看 自定和他定型: 自定型是由教者自己選擇片段教學的內容;他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題 。第9頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三片段教學的四大基本特征1、實踐性2、完整性3、虛擬性4、預設性第10頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 1、實踐性 從本質上說，片段教學

5、就是一次教學實踐活動。 如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學設想的一種方式，重點在于比較系統(tǒng)地介紹教學設計及其理論依據(jù)，那么片段教學就是將此教學構想具體化實踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學設計的合理性、可行性和實效性。 片段教學將課堂教學實踐與教育教學理論有機的結合起來，做到實踐與理論的統(tǒng)一。第11頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 2、完整性 所謂的完整性是指教學步驟的完整。 片段教學不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現(xiàn)教學重點和教學難點的突破，完成教學目標。所以要求進行片段教學時，也要有清晰而又完整的教學步驟實施過程；另一方面，片段教學也要確定教學

6、重點和難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。 丁丁打針第12頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 3、虛擬性 片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是學生，而虛境型片段教學面對的卻是同事、同行、領導，甚至是評委。因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。 一夜的工作 第13頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 4、預設性 由于虛境型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發(fā)言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預設

7、，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行“有聲有色”的虛擬教學。 對學情、對生成的關注、把握和運用第14頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 片段教學的意義 片段教學不受時間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運用的范圍也很廣，領導檢查教學情況、評價教師的教學水平、教師之間研討教學，開展教學技能競賽等均可采用片斷教學的方法。 片段教學不但具有教研作用，而且具有評價教師業(yè)務水平的功能。 片段教學成為提高課堂教學質量和檢測教師業(yè)務水平的有效途徑之一。第15頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期

8、三有利于提高教師的教學能力有利于提高課堂教學的效率有利于提高教研活動的實效 有利于提高評價教學的信度 第16頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三不識廬山真面目只緣身在此山中第17頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 把“片段教學”等同于“教學片段”把片段教學作為說課來表述認為片段教學就是壓縮了的常態(tài)課，認為片段教學就是概述自己的教學流程認為片段教學只有虛境型一種 片段教學對多數(shù)教師而言，還是不熟悉，甚至感到是陌生的，不好操作。因此，要想實踐好片段教學，除了認識它，了解它，還要還要研究它，走出其誤區(qū)。第18頁，共45頁，2022年，5月20日，15點5

9、3分，星期三 片段教學不是從常態(tài)的教學設計中截取片段加以實施，更不是常態(tài)完整課刪枝剪葉的縮微版，而是內容特定、課時長度特殊的微型課。 第19頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三片段教學的誤區(qū)誤區(qū)之一：與說課混為一談誤區(qū)之二：忽視師生的雙邊活動誤區(qū)之三：把握不好教學時間誤區(qū)之四：整節(jié)課內容的壓縮誤區(qū)之五：教學環(huán)節(jié)不完整(只講完整課 時的開頭或其中一部分)誤區(qū)之六：片段教學教學片段第20頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 片段教學 說課 一般說來，說課在先，片段教學在后，說課是片段教學的藍本和依據(jù)，而片段教學則是說課設想的實施過程，二者關系密切。要注意

10、用說課的理論來指導片段教學，用片段教學來證明說課的可行性和實效性。 片段教學顧名思義就是教學，因此它的核心不在于說理，不在于說清為什么要這樣教，而在于教學步驟的實施，教學計劃的實現(xiàn)。第21頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三誤區(qū)之一：與說課混為一談 癥狀：結構混亂，導致片段教學的表意不明，說課與片段教學混為一談。主要表現(xiàn)為在片段教學中重復說課中闡述的我在教學中采取了什么樣的教學方法和我準備采取的方法等內容，僅僅強調和解釋了這樣教學的目的和依據(jù)，而沒有闡述清楚如何在較短的時間內，以最優(yōu)化的組合，來完成既定的教學任務，恰到好處地引導學生進行探究式學習這一片段教學的精髓。 第2

11、2頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三誤區(qū)之一：與說課混為一談 處方： 一方面要準確把握片段教學和說課的特點，明確說課的關鍵在于說清楚為什么這樣教，而片段教學的根本是怎樣教；另一方面寫設計稿時就要充分考慮自己將要進行的是片段教學，在寫教學流程時進行重點分析，圍繞片段教學的實質內涵，假想學生存在，精心設計導入語、過渡語、總結語，精心設計師生問答、教師評議等教學語言，做到教學過程有引有導、有問有答、有評有議，就像上常態(tài)課那樣連貫自然，讓聽課者仿佛身臨其境，充分感受到課堂教學效果。 第23頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三誤區(qū)之二：忽視師生的雙邊活動 癥

12、狀： 虛境型片段教學缺乏學生主體，有些教師進行片段教學時，干脆就淡化或放棄了師生的雙邊活動，代之以滿堂灌的教法。虛境型片段教學看似是由教師一個人唱獨角戲，但是教師絕不能只讀或背教案，而應努力創(chuàng)設一種虛擬的情境，來突出師生互動。 第24頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三誤區(qū)之二：忽視師生的雙邊活動 處方： 要注意角色的轉換，時而是教師，時而是學生，時而把聽評課教師看成學生； 要注意語言的改變，時而轉述學生的話語，時而對學生進行表揚評價； 要注意教學方法的靈活選用，做到有問有講，有討論有評價，有組織有互動。 案例第25頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期

13、三誤區(qū)之三：把握不好教學時間 癥狀：習慣了40分鐘的課堂節(jié)奏，有的教師在進行片段教學時有頭無尾，戛然而止，有的教師甚至來不及展開教學重點就超時了。把握教學時間，在片段教學時顯得尤其重要。 處方： 首先，要合理取舍教學內容，不可貪多求全，太過細致。 其次，要十分注意導課語、環(huán)節(jié)間過渡語的設計，避免過于細致的導課及冗長的過渡語擠占分析重難點時間。 第26頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三誤區(qū)之六：片段教學教學片段 “片斷教學” 從內容上說，是一篇課文的片段；從時間上來說，是一節(jié)課的片段。 但是不管從內容還是時間上，這個片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時應進行通

14、盤的考慮。誤區(qū)之四：整節(jié)課內容的壓縮誤區(qū)之五：教學環(huán)節(jié)不完整(只講完 整課時的開頭或其中一部分)第27頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三教學片段的教學設計與一般的課堂教學設計既有聯(lián)系，又有區(qū)別： 一般的課堂教學設計對象是一個完整的單元課，教學過程完整地包括導入、講解、練習、小結、評價等教學各階段。 教學片段比較簡短，教學內容只是一節(jié)課的一部分，以便于對某種教學技能進行觀察。教學過程也要包括導入、講解、練習、小結、評價（至少包括導入、講解、練習、小結）等教學各階段。第28頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三教學技能 導入技能 板書板畫技能 演示技能

15、講解技能 提問技能 反饋和強化技能 結束技能 組織教學技能 應變技能第29頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 紙上得來終覺淺絕知此事要躬行 第30頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 學習別人的經(jīng)驗，可以讓自己成長得更快；分析別人的錯誤，可以讓自己少走彎路。既然片段教學有其獨特的意義，那么，我們就有必要對課堂實踐加以分析，尋求通向片段教學的捷徑。 他山之石，可以攻玉。第31頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三片斷教學具體實施與要求 目標明確，內容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。第32頁，共4

16、5頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三片斷教學具體實施與要求用心設計完整的教學內容善于虛擬正常的教學情景 充分展示獨特教學基本功 關注教學過程的每一細節(jié)第33頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 1、用心設計完整的教學內容 片段教學除了內容少、時間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準備和教學并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。比如不管要教學的是哪一部分內容，你一定要有幾個基本的程序，如（1）揭題導入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習（5）拓展延伸等，要保證教學內容的完整。當然，在你備課及編寫教案時，你還要確立恰當?shù)慕虒W目標，要明確本片段的重難點，還要注意尊重

17、學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，要體現(xiàn)語文課程的特點，加強聽、說、讀、寫的綜合訓練等等。 輕松識字 簡單學文第34頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 2、善于虛擬正常的教學情景 片斷教學沒有學生，新課程所強調的師生平等對話的理念就無從實現(xiàn)，但是我們仍然要努力創(chuàng)設一種正常的教學情境，這樣只能由教師一個人唱“獨角戲”了，就是說我們既是老師，有時候也要充當學生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導、評價的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。 “總結性評價” 第35頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星

18、期三 3、充分展示獨特教學基本功 有自信激情滿懷 展才華揚長避短 善應變大智若愚 對學情、對生成的關注、把握和運用 第36頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 4、關注教學過程的每個細節(jié) 創(chuàng)設新穎有趣的情境導入企盼世界和平的孩子 設計要有一定的資源意識教學過程有動手實踐環(huán)節(jié)文本插圖要充分合理利用根據(jù)需要假設使用多媒體 丁丁打針 科學安排有限的展示時間臨場表述語言體現(xiàn)課堂化第37頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 片段教學的幾種常用模式 自問自答式 遲到片段 從現(xiàn)在開始重復評價式 歸類識字“樹” 轉述注釋式 炮手 遲到第38頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三鉆研教材：熟、懂、透、活 ，舉重若輕，把薄讀厚。處理文本：化抽象為具體，化被動為主動，化靜態(tài)為動態(tài)，化繁瑣為簡約，厚薄兼蓄。教學過程：深入淺出，化難為易，通俗易懂，系統(tǒng)條理，融會貫通，把厚教薄。第39頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 課堂三生三動： 生活、生態(tài)、生命 身動、心動、神動 學習三法三度： 獨學、對學、群學 互動溫度、拓展寬度、生成的高度第40頁，共45頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三 片段教學的評價 導向性、 客觀性、 整體性 1、教學目標明確