歷史教學中如何幫助學生提高記憶能力

1、歷史教學中如何幫助學生進步記憶才能歷史教學中如何幫助學生進步記憶才能一、激發(fā)學生學習興趣是進步記憶才能的前提1.精心設計導入，調動學生學習興趣俗話說的好：好的開場是成功的一半。好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，會讓學消費生一探終究的愿望，從而沿著老師導入新課時留下的懸念，進入課文內容的學習。新課導入的方式多種多樣，如問題導入、故事導入、音樂導入等等，老師應根據(jù)不同教材、不同學生，精心備課，認真設計導入環(huán)節(jié)。如：學習中國現(xiàn)代史海峽兩岸的交往一課時，我充分利用身邊的資源進展教學，我告訴同學們：太倉作為中國十強縣之一，有著優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢和良好的投資環(huán)境，這些企業(yè)都是在我們太倉陸渡

2、投資的臺資企業(yè)。通過PPT出示一組照片：見誠自行車、桂盟鏈條太倉、佳興緊固件工業(yè)蘇州、得泰醫(yī)療衛(wèi)生用品蘇州等，請同學們說說企業(yè)名稱。因為課前已經布置過預習作業(yè)，讓同學們找一找陸渡有哪些臺資企業(yè)可以向父母咨詢或進展網(wǎng)絡查找，所以同學們很快就找到了答案。然后我進一步補充：在我們陸渡的臺資企業(yè)已打破100家，我們學校每年入學的初一新生中都有臺灣籍學生，如今大陸和臺灣海峽兩岸的交往日益頻繁。這樣導入新課，學生感到親切、自然，對所要學習的課文內容也產生了濃重興趣，自然這節(jié)課在他們頭腦中留下了深化印象。2.巧設問題情境，激發(fā)學生探究興趣古人云：學起于思，思源于疑。學生學習欲望和興趣的產生往往是由疑問引起的

3、，因此在歷史教學中通過設疑集中學生的注意力，造成懸念，激發(fā)求知欲，是行之有效的。例如：在學習南北戰(zhàn)爭林肯公布?解放黑人奴隸宣言?這一內容時，老師可以層層設疑，如?解放黑人奴隸宣言?這一法令的內容是什么？法令的公布起到了什么作用？為什么法令只規(guī)定廢除叛亂各州的奴隸制，而不是南方所有蓄奴州的奴隸制？法令的公布，凝聚了人心，改變了戰(zhàn)局，為什么在戰(zhàn)爭初期林肯沒有馬上公布法令，廢除黑人奴隸制呢？這一系列問題引導學生一步步深化地研究教材，最終使學生明白了林肯作為總統(tǒng)，維護國家統(tǒng)一是他的首要任務。老師在教學中有意識地設置一些疑問，把它擺在學生面前，學生會在這些提問的引導中對問題剝絲抽繭，從而增強對所學內容的

4、理解和記憶。3.加強合作學習，進步學生創(chuàng)新興趣在教學過程中，應鼓勵學生積極參與，引導學生大膽質疑，鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，使教學過程變成師生以及生生合作探究的過程。如初一古代史的學習中，對秦始皇、漢武帝、曹操等歷史人物的評價往往褒貶不一，老師可以先給學生布置課前預習作業(yè)，請學生查找相關資料，理解這些歷史人物的生平事跡，在課堂上請學生根據(jù)自己的觀點，進展分組學習，尋找相關的論據(jù)。針對初一學生爭強好勝的特點，組織小組學習競賽，激發(fā)學生的競爭意識和團隊意識，學生在組內合作、討論，組間辯論的過程中一次次體會到學習的樂趣。最后在老師的引導下，使同學們認識到對歷史人物的評價我們應該采取一分為二

5、、全面客觀的評價方法。二、指導學生掌握記憶方法是進步記憶才能的關鍵1.歷史知識樹記憶法有些同學在學習歷史時，往往是只注重某一歷史知識點的學習，而忽略了整個單元、整本書的知識構造，正所謂是一葉障目，不見森林。而到最后總復習時，滿眼都是零零碎碎的知識點，這樣答復下列問題時很容易出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。要根治這個頑癥，就必須讓每個學生在心中栽種一棵歷史知識樹。以一個單元設計歷史知識樹為例，單元主題就是樹根，每課的課題就是主干，每課中的框題就是樹枝。這樣，一個單元的內容知識點理順了，就更直觀形象，便于記憶。例如在復習九上世界史時，老師可以指導學生理清主線，建立構造框架，如：資本主義開展的歷史構成：資本主義

6、時代的曙光文藝復興、新航路開拓資產階級革命的狂飆英法美資產階級革命資本主義最終戰(zhàn)勝封建主義工業(yè)革命資本主義統(tǒng)治的進一步穩(wěn)固美國南北戰(zhàn)爭和俄日資產階級改革資本主義進入最高階段第二次工業(yè)革命后進入壟斷資本主義、重新瓜分世界一戰(zhàn)爆發(fā)。一旦整理出準確的知識構造，知識點也就牢牢地固定在了知識構造的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構成根底知識的立體之樹。2.列圖表記憶法列圖表記憶法是根據(jù)歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前后連接起來，形成一個系統(tǒng)，使眾多史實、紛繁內容脈絡清楚、條理明晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優(yōu)點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤

7、其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰(zhàn)爭；中國近現(xiàn)代史上黨的重要會議；世界史中的資產階級革命和改革，兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命等。3.比擬記憶法有比擬，才有鑒別。所謂比擬，就是對性質一樣或相似的歷史事件進展比照，找出異同。讓學生通過比擬歷史，加深對歷史的理解和認識，進而形成歷史的比擬思維。比擬記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，詳細做法有以下幾種：把性質一樣而特點不同的歷史現(xiàn)象進展比擬，如秦、隋相比擬等。把某些表現(xiàn)相似而性質不同的歷史現(xiàn)象進展比擬，分清不同性質，形成不同概念。把性質一樣但發(fā)生在不同時期的歷史事件加以綜合比擬，區(qū)分異同。如中國

8、近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。中外比擬。如中國的戊戌變法和日本的明治維新的比擬，兩者都是資產階級改革，日本成功了，而中國卻失敗了。通過比擬，學生理解到了兩者的前提條件不同，方法、途徑不同，國際環(huán)境也不同。除此之外，還有歸納記憶法、歌訣記憶法、興趣記憶法、順序記憶法、聯(lián)想記憶法、專題記憶法等，老師可以根據(jù)教學實際加以選用。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是進步記憶才能的保障1.培養(yǎng)學生課前預習的習慣。有人這樣形容預習的重要性：預習是決戰(zhàn)前的火力偵察、預習是摘取金牌前的預賽。預習是學生自己探索，自己動腦，自己理解的過程。理論證明，經過預習的同學在上課時比一般的同學顯得更有信心，承受新知識的反

9、響也顯得更快。所以養(yǎng)成良好的預習習慣，對于培養(yǎng)學生的自主學習才能，進步學生的記憶力和理解才能等都有著重要的作用。2.培養(yǎng)學生認真考慮、主動答復下列問題的習慣。課堂是教學工作的主陣地，課堂教學是教與學的雙邊活動。在教學過程中，不管如何高明的老師，都無法代替學生學習。每個學生都應該成為學習的主人，認真考慮問題，積極主動地答復下列問題，從而促進知識的掌握，加深理解，增強知識的記憶。3.培養(yǎng)學生課后復習的習慣。復習是指重新學習已經學過的知識的過程。俗話說的好：溫故而知新、重復是學習之母。通過復習，知識得到穩(wěn)固的同時又能獲得新的認識和體會。復習還有助于掌握新舊知識的內在聯(lián)絡，在頭腦里逐漸形成知識構造。新舊知識之間本沒有什么鴻溝，但由于學習是分階段進展的，所以新舊知識之間好似隔了一堵墻，只有經過屢次