給同學的建議

1、可編輯給同學的建議給同學的100條建議 給同學的100條建議 同學學業(yè)落后、（成果）不及格的根源之一，就是第一次（學習）新教材沒有學好。 我這里說的“第一次學習新教材”是（什么）意思呢，這個術語是否能夠成立呢?我想，這個術語是可以成立的。大家知道，學問是在不停地進展的，對某段教材的學習將持續(xù)一個長時間，對學問的每一次運用，同時也就是學問的進展和深化。而第一次學習新教材，這是由不知到知、由不懂到理解事實、現象、性質、特征的實質而邁出的重要的第一步。 例如，同學在許多課上都要用到簡便乘法的公式。閱歷證明，許多事情都取決于在學習該教材的第一次課上，同學對某一公式的理解是否深刻。首先就是，這一公式是否

2、能夠經常處于有預備的狀態(tài)，可以隨時用作獵取新學問的手段，換句話說，就是以后再輪到每一次學習新的、后面的定理時，順當與否也取決于此。這也是一條重要的規(guī)律性：在同學的意識中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的學業(yè)落后的負擔就越輕，他的思想對于以后再第一次學習新教材的預備就越充分，他在課堂上的腦力勞動的效果就越好。第一次學習新教材的課應當有些特點，這就是說，這里需要特別的明確性，同學的獨立的腦力勞動的效果在這里具有特殊重要的意義。你要盡量設法做到，在第一次學習新教材時，你就能看出每一個同學的腦力勞動的效果如何。在第一次學習新教材時，極其重要的是要看出“學習困難的”同學的獨立工作如何，由于

3、這些同學思考和領悟比較緩慢，為了使他們理解教材的實質，必需給以較多的事實和較長的時間(有時候，供應他們思考的事實也要跟給一般同學的事實有所不同)。 有閱歷的老師們，在第一次教新教材的課上，總是力求看到：同學是（怎樣）獨立地完成作業(yè)的。在這種課上，確定要有同學的獨立工作，使同學在獨立工作過程中思考事實，得出概括性的結論(這里指的是自然學科的課和語法課)。 還有很重要的一點是，在思考過程中就已經包含著運用學問的因素。這里也應當對“學習困難的”同學進行工作。應當走到這些同學的每一個人跟前去，看看每一個人遇到什么困難，給每一個人提出特地為他預備好的作業(yè)題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某一個同學布置

4、一點家庭作業(yè)，那么有閱歷的老師通常就當堂布置給他。學習較差的同學的腦力勞動的效果如何，首先取決于他在第一次學習新教材時，即當堂能否正常地、有系統地工作;千萬不要讓他光是聽別的同學的流利的回答，把黑板上的東西照抄下來。確定要設法讓他獨立思考，促使他(要做得急躁、機智)在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點進步也好。我在教語法的時候，總要設法做到，使同學在第一次學習新教材的課上和直接在課后，就不許在自己的書面練習中有錯誤?？赡?，這話聽起來有些荒謬，但這是真理：只有要求同學在課堂上不犯任何一個錯誤，他才能夠成為讀寫無誤的人。假如能夠做到在課堂上沒有錯誤，才能做到在家庭作業(yè)中沒有錯誤(或少犯錯誤)。語文老師工作困難的基本緣由之一，就是同學在課堂上所做的書面作業(yè)里就有錯誤。而老師的缺點正在于，他并沒有提出這個目標：確定要使課堂上沒有錯誤。 然而實際上怎樣達到使同學書寫無錯誤，從而打下結實的學問基礎呢?這一點取決于許多因素?；蛟S，首先取決于同學的閱讀是否流利。要做到正確無誤地書寫，同學先要學會流利地閱讀。也有（其他）方面的條件即還取決于課的結構、課堂上的工作方法和方式等。我在備語法課的時候，盡量預先估量一下，在什么地方，在哪一個詞上，同學可能犯錯誤，以及這個同學具體地可能是誰。對任何一個“可疑的”詞，我都預先加以詳細地解說。 我向你建議：在第一次學習新教材時，不要讓任何