高職院校開設(shè)《中國近代史》課程探索

1、高職院校開設(shè)?中國近代史?課程探究高職院校開設(shè)?中國近代史?課程探究高職院校旨在培養(yǎng)高技能人才，其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于技能，但筆者認(rèn)為，高職學(xué)生要實現(xiàn)可持續(xù)開展，有必要具備一定的史學(xué)修養(yǎng)。具備一定的史學(xué)修養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與生存智慧，塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生心中懷有詩和遠(yuǎn)方。筆者建議可在高職院校開設(shè)?中國近代史?課程，并在重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院為高職生開設(shè)3年多?中國近代史?課程的理論中得到一些啟發(fā)，做了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的探究。一、編寫符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教材目前，?中國近現(xiàn)代史綱要?課程在普通本科院校作為公共必修課為大學(xué)生開設(shè)。與普通本科院校相比，高職院校學(xué)制較短，僅3年時間，

2、又因高職學(xué)生第3學(xué)年需開展頂崗實習(xí)，其在校學(xué)習(xí)時間僅2年，而且高職院校重理論，對理論學(xué)習(xí)重視不夠?；诖?，建議為高職學(xué)生開設(shè)?中國近代史?課程，即1840年至1949年間的歷史，可由選修課逐步過度為必修課。對1949年以來的中國現(xiàn)代史局部，因其距現(xiàn)實社會較為接近，學(xué)生或多或少有所理解，可不對高職學(xué)生做硬性學(xué)習(xí)規(guī)定，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀、觀看視頻等方式進(jìn)展自學(xué)，不列入選修或必修課程。建議開設(shè)學(xué)時為36學(xué)時。鑒于此，需編寫合適高職學(xué)生特點(diǎn)本文由論文聯(lián)盟搜集整理的?中國近代史?教材。與?中國近現(xiàn)代史綱要?課程相比，?中國近代史?課程不僅在時間跨度上有所縮短，而且需符合高職學(xué)生實際，教材內(nèi)容需便于被高

3、職學(xué)生掌握，使該課程真正起到既進(jìn)步學(xué)生史學(xué)修養(yǎng)又加強(qiáng)愛國主義教育的作用。二、進(jìn)步教學(xué)魅力，提升課程吸引力首先在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣上下功夫。相較于專業(yè)課，學(xué)生對公共課的重視程度不夠。面對這種情況，需牢記興趣是最好的老師。老師在教學(xué)過程中需在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，以課堂魅力吸引學(xué)生。一是增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象生動性，減少抽象的說教，增加典型生動的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生在對歷史案例的學(xué)習(xí)分析中找到歷史規(guī)律，得出正確的歷史判斷，做出正確的歷史選擇，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。二是在教學(xué)手段上，充分利用新媒體教學(xué)，以現(xiàn)代教學(xué)手段吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？刹捎肞PT教學(xué)，選取豐富的有代表性的歷史圖片，并配以

4、適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，增加課堂教學(xué)的生動性與感染力，還可有針對性地選擇有關(guān)視頻組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，從視覺、聽覺、感官上三管齊下，吸引學(xué)生、感染學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)內(nèi)容處理上下功夫。要在36個學(xué)時內(nèi)完成長達(dá)100多年時間跨度的歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)，需對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展科學(xué)處理。根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，不宜把?中國近代史?課程變?yōu)閷W(xué)術(shù)研究課，也不宜簡單將其作為中學(xué)歷史課的穩(wěn)固與強(qiáng)化。與中學(xué)時代停留在簡單的歷史知識與歷史線索的學(xué)習(xí)與把握不同，高職院校通過?中國近代史?課程的開設(shè)，其重點(diǎn)是使學(xué)生開闊眼界，同時把握一定的歷史理論與歷史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生一定的歷史思維習(xí)慣?？刹扇ｎ}式教學(xué)方法，選擇重大歷史事件或歷史問題作為專

5、題，相對集中深化地進(jìn)展教學(xué)1。清政府飽受列強(qiáng)奴役，如英國發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭、英法聯(lián)軍侵華、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、俄國對我國邊疆領(lǐng)土的蠶食等，可將這局部內(nèi)容用一個專題集中學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解中華民族遭受的深重災(zāi)難，掌握列強(qiáng)對中華民族所犯的滔天罪行，明白弱肉強(qiáng)食、落后就要挨打的殘酷事實；不同階級對救國道路進(jìn)展了不同的探究，農(nóng)民階級、地主階級、民族資產(chǎn)階級改進(jìn)派與革命派的艱辛探究都以失敗告終，對這局部內(nèi)容可花一至兩個專題學(xué)習(xí)，使學(xué)生在比照中掌握不同階級救國道路的不同特點(diǎn)及其歷史局限性；中國共產(chǎn)黨的成立是中國近代史上濃墨重彩的一筆，她帶著人民走上民族解放的道路與國共合作共同抗日是該課程的重點(diǎn)，可分五個

6、專題學(xué)習(xí)，其中一個專題講授日本罪惡的侵華戰(zhàn)爭，一個專題講授中國共產(chǎn)黨的成立與其在全面抗戰(zhàn)爆發(fā)前救國救民的努力及國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，兩個專題講授國共合作共同抗日并最終贏得民族解放及共產(chǎn)黨的中流砥柱作用，一個專題講授解放戰(zhàn)爭及新中國的成立；此外，民國時期是大師輩出的年代，許多大師在國際上都有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)影響，如一代國學(xué)大師林語堂成為獲得諾貝爾文學(xué)獎提名的中國作家，晏陽初與愛因斯坦并列為世界上奉獻(xiàn)最大、影響最廣的十大名人，等等，可對這局部內(nèi)容分兩至三個專題進(jìn)展講授，有限的課堂時間缺乏以窮盡民國時期的大師及他們創(chuàng)造的豐富文化，可通過課堂講授拋磚引玉，重在通過課堂講授培養(yǎng)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，培

7、養(yǎng)學(xué)生的文化情懷。再次，在課外教學(xué)理論上下功夫。將課外理論與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性2，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？山M織學(xué)生開展主題演講比賽，將學(xué)生分組，每組共同完成該組演講稿的撰寫，派一名學(xué)生代表本組演講，演講得分作為本組每位組員一項平時成績；還可組織學(xué)生開展社會調(diào)研，如深化當(dāng)?shù)馗锩鼩v史博物館實地參觀學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的切身體驗，要求學(xué)生撰寫參觀心得與體會，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識，并將該得分作為學(xué)生的另一項平時成績。三、靈敏開展期末考核在期末考核上，?中國近代史?課程可不拘泥于傳統(tǒng)閉卷考試的方式，可開展開卷考試。高職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的重點(diǎn)與目的不是記憶歷史知識點(diǎn)，而是培養(yǎng)其歷史思維習(xí)慣與歷史人文情懷，使之形成正確的歷史觀，因此，在考試題型上不拘泥于填空、選擇、判斷、問答題等傳統(tǒng)題型，可選一專題要求學(xué)生撰寫論文進(jìn)展闡述，只要言之有