談“優(yōu)合型”學(xué)科教育建設(shè)與有效應(yīng)用辦法

1、談“優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立與有效應(yīng)用方法談優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立與有效應(yīng)用方法摘要:堅持以人為本科學(xué)開展觀,積極探究現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的規(guī)律、形式與方法,有效促進老師與學(xué)生的共同開展,進步課堂教育質(zhì)量與效益,是十一五中小學(xué)教育科研的核心。本文從優(yōu)合型學(xué)科教育資源的建立理念、建立方法與有效應(yīng)用策略等三個方面,介紹一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效教學(xué)施行方法,相信這些方法是對進一步深化課程改革,推進素質(zhì)教育的有益研究與理論。關(guān)鍵詞:學(xué)科教育資源建立;有效應(yīng)用;方法就概念的本質(zhì)而言,針對如何進展學(xué)科資源建立及如何有效應(yīng)用教育資源的研究,屬于根底教育信息化與教育現(xiàn)代化的研究范疇。從九五到十一五全國現(xiàn)

2、代教育技術(shù)課題研究的方向與內(nèi)容來看,目前,圍繞這個主題的研究既有相當?shù)母?也有不少的困惑與瓶頸。我校施行優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立與有效應(yīng)用研究,根本符合教育教學(xué)改革的新形勢、新任務(wù)與新要求,從我們課題組對這項行動研究的被試進展的觀察結(jié)果的不完全隨機統(tǒng)計情況來看,教育資源優(yōu)合化,資源調(diào)用有效化,高度、自覺地遵守了教育本身的開展與變化規(guī)律,很好地保持了深化研究的必要性與價值觀。一、優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立理念本文所表述的優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立,是指為施行有效教學(xué)而對現(xiàn)有教育資源進展的一種信息加工與信息創(chuàng)新。優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立,追求同時完成適宜、優(yōu)質(zhì)、綜合三大建立指標,這三個建立指標既有遞進式開展

3、的關(guān)系,也有獨立性開展的要求,它對達成新課程三維教育教學(xué)目的有著很好的支持作用。課題組在我校初中物理學(xué)科、初中地理學(xué)科教學(xué)中嘗試了優(yōu)合型教育資源的建立工作。開場時,我們把教育資源建立的概念界定為對通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、訪調(diào)等渠道,盡量多地搜集到的諸如教案、課件、節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)、章練習(xí)、月測卷、期中期末卷、中考試卷進展整理與排列。但這些相對于特定學(xué)習(xí)條件、特定學(xué)習(xí)環(huán)境與特定學(xué)生的教學(xué)整件,卻給我們帶來了許多的不適宜、不完美與不綜合,老師們想要高程度地施行有效教學(xué)遇到了諸多困惑與開展壁壘,于是湊合型教學(xué)應(yīng)景而生。湊合型教學(xué)不僅效率不高,而且對老師們使用信息技術(shù)進展常態(tài)化教學(xué)的信心更是持續(xù)的、沉重的打擊

4、。許多通過加班加點甚至廢寢忘食獵取來的散裝式資源,再一次成為大多數(shù)老師的新的電腦垃圾,真可謂棄之可惜,用之不適。北師大著名教授何克抗起先把教育素材來資源分為媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引等八種,后來他又提出?教學(xué)資源元數(shù)據(jù)標準?化建立要求。但就學(xué)科教學(xué)或許更需要的綜合性資源數(shù)據(jù),即包括元數(shù)據(jù)和大量初步加工形成的半成品。優(yōu)合型初中學(xué)科教育素材類資源建立理念隨之產(chǎn)生。該理念認為:必須對通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、訪調(diào)得來的八大素材類信息資源進展信息加工與信息創(chuàng)新,這種加工與創(chuàng)新首先以適宜、優(yōu)質(zhì)、綜合為根本原那么,強調(diào)信息資源一要適宜,即合適老師自身的教與所教學(xué)生的學(xué);二

5、要優(yōu)質(zhì),即在同類信息資源比擬中技術(shù)較好、品質(zhì)較高、兼容性強;三要綜合,即應(yīng)該包括課程標準、教材分析、教學(xué)用圖、教學(xué)動畫、教學(xué)視頻(音效)、教學(xué)設(shè)計、有效教學(xué)、教學(xué)拓展、有效練習(xí)等九大方面不同類型的信息資源。優(yōu)合型初中學(xué)科教育素材類資源建立理念還認為,應(yīng)該以微積分原理為根本的信息加工與信息創(chuàng)新原理,強調(diào)首先針對單一知識點的教學(xué)進展微格化的教學(xué)設(shè)計表達有效教學(xué)的科學(xué)性;其次,根據(jù)老師的教情與所教學(xué)生的學(xué)情將微格設(shè)計進展排列組合表達有效教學(xué)的藝術(shù)性。前者類比于微分,后者類比于積分,這種微積分教學(xué)法那么應(yīng)該成為解決復(fù)雜教學(xué)問題的最根本的法那么,它在教學(xué)用圖、教學(xué)視頻(音效)、教學(xué)動畫、有效練習(xí)等素材類

6、信息資源的加工與創(chuàng)新工作中也非常見效。二、優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立方法我們創(chuàng)立的優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立的思路是:先按照設(shè)計要求搜集相關(guān)素材類信息資源,再以科學(xué)、便捷、適宜、優(yōu)質(zhì)為原那么進展信息資源的加工與創(chuàng)新。如課題組設(shè)計的初中物理信息資源類別有九大類(見附圖1)。第1類別課標解讀建立。這項建立主要是針對所用教材詳細章節(jié)內(nèi)容,把相關(guān)的課程標準、課標解讀、課標要求或搜集、或整合、或創(chuàng)立出來,由于對課標的認識深度與廣度受到老師自身的文化程度與技術(shù)素養(yǎng)的影響,所以,應(yīng)該要求老師以研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度與方式,進展這類信息資源的建立工作。第2類別教材分析建立。這項建立主要是圍繞所用教材詳細章節(jié)內(nèi)容,進展包括地

7、位作用、知識構(gòu)造、課標要求、課時建議、教學(xué)設(shè)計的分析。如我們針對蘇科版初中物理第12章就整編了包括機械能單元、內(nèi)能單元和第12整章等三種范圍的3份教學(xué)分析,還附了一份愛因斯坦的能量觀視頻,這些學(xué)科教學(xué)資源無疑在指導(dǎo)施行初中物理有效教學(xué)中具有不可或缺的引領(lǐng)作用。第3類別教學(xué)用圖建立。這項建立主要是針對教學(xué)實際搜集了素材類成圖,創(chuàng)立素材類散件。這是我們施行學(xué)科資源建立工作中,發(fā)現(xiàn)的一個亮點。我們先把inds系統(tǒng)自帶的畫圖板的屬性設(shè)置成黑白,再把素材類散件聚集在一個個小空間,創(chuàng)造出針對每一章節(jié)微格構(gòu)圖區(qū),這樣,老師們在練習(xí)編制、課件制作過程中,就很容易獲得或組成一些容量極小,修改方便、就連針式打印都

8、能打出較好效果的教學(xué)例圖,它確實大大進步了老師(尤其是理科老師)的辦公效率。第4、第5、第6類別分別是針對動畫、視頻、拓展類的資源建立。工作經(jīng)歷告訴我們,老師假如按照動畫、視頻、拓展資源的格式進展分類搜集、整理與二次加工,才能最有力地對自己的備課、上課工作做出支持。第7類別教學(xué)設(shè)計建立。這項建立工作是老師最常規(guī)的工作之一。平時,從網(wǎng)絡(luò)、圖書搜集到的案例式教學(xué)設(shè)計由于對學(xué)生、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴性很強,再加上教無定法,所以老師們往往需要把搜集到一個完好的教學(xué)設(shè)計進展分解、編改和重組,這樣一來,工作效率低不說,繼續(xù)努力的熱情會大受影響,老師們總想做一些一勞永逸的事,但實際操作并非易事。針對這些

9、工作困惑與學(xué)科建立壁壘,我們課題組創(chuàng)造性地進展了包括微格設(shè)計、站點教學(xué)、知識袋卡等一籃子圍繞教學(xué)設(shè)計的工程建立工作,初步品味到了工作的艱辛與績效的喜悅。微格設(shè)計是指先圍繞課程的每個知識點進展以科學(xué)性為主要標準的微型教學(xué)設(shè)計。這項設(shè)計主要包括三項內(nèi)容,即教學(xué)目的、教學(xué)準備過程預(yù)設(shè)。很顯然,它對我們平時整堂課的教學(xué)設(shè)計有著所有半成品都具有的選用論文聯(lián)盟.Ll.靈便、組合高效、科學(xué)性強的特點。站點教學(xué)是指針對詳細課程與學(xué)情進展的,基于微格設(shè)計的并以藝術(shù)性為主要追求的案例式教學(xué)設(shè)計。在微格設(shè)計的根底上,老師靈便地選擇每堂課的教學(xué)知識點,藝術(shù)性地設(shè)計實際教學(xué)流程,把備課精力相對集中于對知識點的導(dǎo)引與串聯(lián)

10、上,這將使課堂教學(xué)綻放出更多的真、善、美之花,而老師們常態(tài)課的優(yōu)課率也會大大進步。知識袋卡是為了幫助不同層次的學(xué)生充分利用課外時間,繼續(xù)學(xué)習(xí)與理解教學(xué)重點知識的卡片?？紤]到如今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們把這些卡片的大小設(shè)計成口袋書尺寸的大小(12152)。我們設(shè)計建立的初中物理知識袋卡是針對每一章知識進展包括根本概念規(guī)律、解決問題策略、典型例題享析等三方面的卡式資源建立,使用說明,學(xué)生們很喜歡,教學(xué)的有效性也很好地從課內(nèi)延伸到了課外。第8、第9類有效教學(xué)與有效練習(xí)資源建立是針對上述教學(xué)設(shè)計所進展的教學(xué)資源應(yīng)用的有效性的探究與教學(xué)資源建立的修補。就初中物理教學(xué)內(nèi)容而言,有效教學(xué)應(yīng)該包括節(jié)教學(xué)、單元復(fù)習(xí)

11、教學(xué)、主題復(fù)習(xí)教學(xué)、章復(fù)習(xí)教學(xué)等幾方面,就技術(shù)支撐來說,有效教學(xué)可以是多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)、白板技術(shù)教學(xué)、幾何畫板與仿真物理教學(xué)、論文聯(lián)盟.Ll.概念圖與思維導(dǎo)圖教學(xué)等,我們都做了一定的嘗試,積累了一定的有效教學(xué)策略。有效練習(xí)資源建立本身就是一個大課題。我們設(shè)計并開建的有效練習(xí),指導(dǎo)思想是把涉及元知識的問題編制成根本練習(xí),供所有學(xué)生練習(xí),同時也為一些根底弱、學(xué)力差的學(xué)生編制一份根底練習(xí),為一些學(xué)有余力的學(xué)生編制一份增效練習(xí)。我校編制的根本練習(xí)包含【典型問題大家想】和【根本習(xí)題單獨練】等兩個欄目;而增效練習(xí)那么包括【知識增補】、【課內(nèi)共進】和【課外遞增】等三個欄目,這些欄目的設(shè)置,代表著我校

12、學(xué)科教學(xué)資源建立與應(yīng)用的有效性探究走上了課例研究與理論反思的道路,我們非常期望優(yōu)合型學(xué)科教學(xué)資源可以在實際教學(xué)中產(chǎn)生出顯著的績效。三、優(yōu)合型學(xué)科教育資源有效應(yīng)用策略的探究我校優(yōu)合型學(xué)科教學(xué)資源在課堂教學(xué)的有效應(yīng)用策略的探究是以課題研究為抓手的,我們選擇的研究思路主要包括幫助學(xué)生樹立新型的學(xué)習(xí)意識、學(xué)科教學(xué)交融網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)教育、依托技術(shù)支持、施行對整合式課堂教學(xué)進展研究等三條主線。我們組建了教育技術(shù)支撐小組(三位計算機本科老師),開展了校內(nèi)(包括邀請校外專家學(xué)者參與指導(dǎo)和交流)的學(xué)習(xí)與研究活動,我們設(shè)計并施行利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、處理必要的教學(xué)資源和學(xué)用練習(xí),進步單位時間內(nèi)傳遞、呈現(xiàn)和處理信

13、息的數(shù)量與質(zhì)量,特別是利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進展信息的重組、二次加工和信息創(chuàng)新,及時產(chǎn)生出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的問題情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,促進相對多數(shù)的學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境中,順利地收獲有效教學(xué)的成功感。我們的科研流程如下:近2年的教學(xué)研究與理論,我們已經(jīng)積累了一些學(xué)科教育資源建立和施行有效教學(xué)的根本策略,整理如下,與大家一起斧正。任務(wù)驅(qū)動、循序漸進、做好筆記、利用工具書、先閱讀全文再細品重點等策略被證明是開展有效閱讀的重要策略。保持穩(wěn)定情緒、注意無聲言語、在預(yù)習(xí)的根底上聽課等策略被證明是有效聽課的重要策略。任務(wù)驅(qū)動、突出重點、分解并合理組織記憶材料、意義加

14、工記憶材料、調(diào)動記憶積極性、多種感官協(xié)同、積極回憶、充分聯(lián)想、及時復(fù)習(xí)以及多種形式復(fù)習(xí)等策略被認為是產(chǎn)生有效記憶的重要策略。掌握正確概念和規(guī)律及其適用條件、正確掌握相應(yīng)的解題方法等策略被認為是進展順利解題的重要策略。選擇適宜的內(nèi)容與時機、讓學(xué)生覺得有用是施行有效的思想品德教育與科學(xué)方法教育的重要策略。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立完成認知過程、保證學(xué)習(xí)后進生也能學(xué)會等策略被認為是開展有效的差異教學(xué)的重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情景、利用認知沖突、激發(fā)發(fā)散思維、明確問題指向、抓住問題難點設(shè)計問題、分層提問、針對性提問等策略被認為是進展有效提問的重要策略。確立自主意識、培養(yǎng)合作意識、明確成員責任、學(xué)習(xí)合作技巧、學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會正確表達、建立鼓勵性評價機制等策略被認為是開展有效合作學(xué)習(xí)的重要策略。設(shè)計多類型、多層次、盡量不重復(fù)的作業(yè)、開展開展性作業(yè)評價等策略被認為是設(shè)計和布置有效作業(yè)的重要策略等。以下教學(xué)行為可能會導(dǎo)致教學(xué)無效或低效:老師突然改變復(fù)習(xí)教學(xué)程序,如從教學(xué)突然轉(zhuǎn)向紀律維持。老師當眾訓(xùn)斥學(xué)生。老師為了打發(fā)空余時間,讓學(xué)生在課堂上做一些沒有多少實際意義的作業(yè)以消磨時間。老