談“優(yōu)合型”學(xué)科教育建設(shè)與有效應(yīng)用辦法

1、談“優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立與有效應(yīng)用方法談優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立與有效應(yīng)用方法摘要:堅(jiān)持以人為本科學(xué)開展觀,積極探究現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的規(guī)律、形式與方法,有效促進(jìn)老師與學(xué)生的共同開展,進(jìn)步課堂教育質(zhì)量與效益,是十一五中小學(xué)教育科研的核心。本文從優(yōu)合型學(xué)科教育資源的建立理念、建立方法與有效應(yīng)用策略等三個(gè)方面,介紹一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效教學(xué)施行方法,相信這些方法是對(duì)進(jìn)一步深化課程改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的有益研究與理論。關(guān)鍵詞:學(xué)科教育資源建立;有效應(yīng)用;方法就概念的本質(zhì)而言,針對(duì)如何進(jìn)展學(xué)科資源建立及如何有效應(yīng)用教育資源的研究,屬于根底教育信息化與教育現(xiàn)代化的研究范疇。從九五到十一五全國(guó)現(xiàn)

2、代教育技術(shù)課題研究的方向與內(nèi)容來(lái)看,目前,圍繞這個(gè)主題的研究既有相當(dāng)?shù)母?也有不少的困惑與瓶頸。我校施行優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立與有效應(yīng)用研究,根本符合教育教學(xué)改革的新形勢(shì)、新任務(wù)與新要求,從我們課題組對(duì)這項(xiàng)行動(dòng)研究的被試進(jìn)展的觀察結(jié)果的不完全隨機(jī)統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看,教育資源優(yōu)合化,資源調(diào)用有效化,高度、自覺(jué)地遵守了教育本身的開展與變化規(guī)律,很好地保持了深化研究的必要性與價(jià)值觀。一、優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立理念本文所表述的優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立,是指為施行有效教學(xué)而對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)展的一種信息加工與信息創(chuàng)新。優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立,追求同時(shí)完成適宜、優(yōu)質(zhì)、綜合三大建立指標(biāo),這三個(gè)建立指標(biāo)既有遞進(jìn)式開展

3、的關(guān)系,也有獨(dú)立性開展的要求,它對(duì)達(dá)成新課程三維教育教學(xué)目的有著很好的支持作用。課題組在我校初中物理學(xué)科、初中地理學(xué)科教學(xué)中嘗試了優(yōu)合型教育資源的建立工作。開場(chǎng)時(shí),我們把教育資源建立的概念界定為對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、訪調(diào)等渠道,盡量多地搜集到的諸如教案、課件、節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)、章練習(xí)、月測(cè)卷、期中期末卷、中考試卷進(jìn)展整理與排列。但這些相對(duì)于特定學(xué)習(xí)條件、特定學(xué)習(xí)環(huán)境與特定學(xué)生的教學(xué)整件,卻給我們帶來(lái)了許多的不適宜、不完美與不綜合,老師們想要高程度地施行有效教學(xué)遇到了諸多困惑與開展壁壘,于是湊合型教學(xué)應(yīng)景而生。湊合型教學(xué)不僅效率不高,而且對(duì)老師們使用信息技術(shù)進(jìn)展常態(tài)化教學(xué)的信心更是持續(xù)的、沉重的打擊

4、。許多通過(guò)加班加點(diǎn)甚至廢寢忘食獵取來(lái)的散裝式資源,再一次成為大多數(shù)老師的新的電腦垃圾,真可謂棄之可惜,用之不適。北師大著名教授何克抗起先把教育素材來(lái)資源分為媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件、案例、常見問(wèn)題解答和資源目錄索引等八種,后來(lái)他又提出?教學(xué)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?化建立要求。但就學(xué)科教學(xué)或許更需要的綜合性資源數(shù)據(jù),即包括元數(shù)據(jù)和大量初步加工形成的半成品。優(yōu)合型初中學(xué)科教育素材類資源建立理念隨之產(chǎn)生。該理念認(rèn)為:必須對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、訪調(diào)得來(lái)的八大素材類信息資源進(jìn)展信息加工與信息創(chuàng)新,這種加工與創(chuàng)新首先以適宜、優(yōu)質(zhì)、綜合為根本原那么,強(qiáng)調(diào)信息資源一要適宜,即合適老師自身的教與所教學(xué)生的學(xué);二

5、要優(yōu)質(zhì),即在同類信息資源比擬中技術(shù)較好、品質(zhì)較高、兼容性強(qiáng);三要綜合,即應(yīng)該包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)用圖、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)視頻(音效)、教學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)、教學(xué)拓展、有效練習(xí)等九大方面不同類型的信息資源。優(yōu)合型初中學(xué)科教育素材類資源建立理念還認(rèn)為,應(yīng)該以微積分原理為根本的信息加工與信息創(chuàng)新原理,強(qiáng)調(diào)首先針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)展微格化的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)有效教學(xué)的科學(xué)性;其次,根據(jù)老師的教情與所教學(xué)生的學(xué)情將微格設(shè)計(jì)進(jìn)展排列組合表達(dá)有效教學(xué)的藝術(shù)性。前者類比于微分,后者類比于積分,這種微積分教學(xué)法那么應(yīng)該成為解決復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題的最根本的法那么,它在教學(xué)用圖、教學(xué)視頻(音效)、教學(xué)動(dòng)畫、有效練習(xí)等素材類

6、信息資源的加工與創(chuàng)新工作中也非常見效。二、優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立方法我們創(chuàng)立的優(yōu)合型學(xué)科教育資源建立的思路是:先按照設(shè)計(jì)要求搜集相關(guān)素材類信息資源,再以科學(xué)、便捷、適宜、優(yōu)質(zhì)為原那么進(jìn)展信息資源的加工與創(chuàng)新。如課題組設(shè)計(jì)的初中物理信息資源類別有九大類(見附圖1)。第1類別課標(biāo)解讀建立。這項(xiàng)建立主要是針對(duì)所用教材詳細(xì)章節(jié)內(nèi)容,把相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀、課標(biāo)要求或搜集、或整合、或創(chuàng)立出來(lái),由于對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)深度與廣度受到老師自身的文化程度與技術(shù)素養(yǎng)的影響,所以,應(yīng)該要求老師以研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度與方式,進(jìn)展這類信息資源的建立工作。第2類別教材分析建立。這項(xiàng)建立主要是圍繞所用教材詳細(xì)章節(jié)內(nèi)容,進(jìn)展包括地

7、位作用、知識(shí)構(gòu)造、課標(biāo)要求、課時(shí)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析。如我們針對(duì)蘇科版初中物理第12章就整編了包括機(jī)械能單元、內(nèi)能單元和第12整章等三種范圍的3份教學(xué)分析,還附了一份愛因斯坦的能量觀視頻,這些學(xué)科教學(xué)資源無(wú)疑在指導(dǎo)施行初中物理有效教學(xué)中具有不可或缺的引領(lǐng)作用。第3類別教學(xué)用圖建立。這項(xiàng)建立主要是針對(duì)教學(xué)實(shí)際搜集了素材類成圖,創(chuàng)立素材類散件。這是我們施行學(xué)科資源建立工作中,發(fā)現(xiàn)的一個(gè)亮點(diǎn)。我們先把inds系統(tǒng)自帶的畫圖板的屬性設(shè)置成黑白,再把素材類散件聚集在一個(gè)個(gè)小空間,創(chuàng)造出針對(duì)每一章節(jié)微格構(gòu)圖區(qū),這樣,老師們?cè)诰毩?xí)編制、課件制作過(guò)程中,就很容易獲得或組成一些容量極小,修改方便、就連針式打印都

8、能打出較好效果的教學(xué)例圖,它確實(shí)大大進(jìn)步了老師(尤其是理科老師)的辦公效率。第4、第5、第6類別分別是針對(duì)動(dòng)畫、視頻、拓展類的資源建立。工作經(jīng)歷告訴我們,老師假如按照動(dòng)畫、視頻、拓展資源的格式進(jìn)展分類搜集、整理與二次加工,才能最有力地對(duì)自己的備課、上課工作做出支持。第7類別教學(xué)設(shè)計(jì)建立。這項(xiàng)建立工作是老師最常規(guī)的工作之一。平時(shí),從網(wǎng)絡(luò)、圖書搜集到的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)由于對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴性很強(qiáng),再加上教無(wú)定法,所以老師們往往需要把搜集到一個(gè)完好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展分解、編改和重組,這樣一來(lái),工作效率低不說(shuō),繼續(xù)努力的熱情會(huì)大受影響,老師們總想做一些一勞永逸的事,但實(shí)際操作并非易事。針對(duì)這些

9、工作困惑與學(xué)科建立壁壘,我們課題組創(chuàng)造性地進(jìn)展了包括微格設(shè)計(jì)、站點(diǎn)教學(xué)、知識(shí)袋卡等一籃子圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的工程建立工作,初步品味到了工作的艱辛與績(jī)效的喜悅。微格設(shè)計(jì)是指先圍繞課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展以科學(xué)性為主要標(biāo)準(zhǔn)的微型教學(xué)設(shè)計(jì)。這項(xiàng)設(shè)計(jì)主要包括三項(xiàng)內(nèi)容,即教學(xué)目的、教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程預(yù)設(shè)。很顯然,它對(duì)我們平時(shí)整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)有著所有半成品都具有的選用論文聯(lián)盟.Ll.靈便、組合高效、科學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。站點(diǎn)教學(xué)是指針對(duì)詳細(xì)課程與學(xué)情進(jìn)展的,基于微格設(shè)計(jì)的并以藝術(shù)性為主要追求的案例式教學(xué)設(shè)計(jì)。在微格設(shè)計(jì)的根底上,老師靈便地選擇每堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),藝術(shù)性地設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)流程,把備課精力相對(duì)集中于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)引與串聯(lián)

10、上,這將使課堂教學(xué)綻放出更多的真、善、美之花,而老師們常態(tài)課的優(yōu)課率也會(huì)大大進(jìn)步。知識(shí)袋卡是為了幫助不同層次的學(xué)生充分利用課外時(shí)間,繼續(xù)學(xué)習(xí)與理解教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的卡片?？紤]到如今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們把這些卡片的大小設(shè)計(jì)成口袋書尺寸的大小(12152)。我們?cè)O(shè)計(jì)建立的初中物理知識(shí)袋卡是針對(duì)每一章知識(shí)進(jìn)展包括根本概念規(guī)律、解決問(wèn)題策略、典型例題享析等三方面的卡式資源建立,使用說(shuō)明,學(xué)生們很喜歡,教學(xué)的有效性也很好地從課內(nèi)延伸到了課外。第8、第9類有效教學(xué)與有效練習(xí)資源建立是針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)所進(jìn)展的教學(xué)資源應(yīng)用的有效性的探究與教學(xué)資源建立的修補(bǔ)。就初中物理教學(xué)內(nèi)容而言,有效教學(xué)應(yīng)該包括節(jié)教學(xué)、單元復(fù)習(xí)

11、教學(xué)、主題復(fù)習(xí)教學(xué)、章復(fù)習(xí)教學(xué)等幾方面,就技術(shù)支撐來(lái)說(shuō),有效教學(xué)可以是多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)、白板技術(shù)教學(xué)、幾何畫板與仿真物理教學(xué)、論文聯(lián)盟.Ll.概念圖與思維導(dǎo)圖教學(xué)等,我們都做了一定的嘗試,積累了一定的有效教學(xué)策略。有效練習(xí)資源建立本身就是一個(gè)大課題。我們?cè)O(shè)計(jì)并開建的有效練習(xí),指導(dǎo)思想是把涉及元知識(shí)的問(wèn)題編制成根本練習(xí),供所有學(xué)生練習(xí),同時(shí)也為一些根底弱、學(xué)力差的學(xué)生編制一份根底練習(xí),為一些學(xué)有余力的學(xué)生編制一份增效練習(xí)。我校編制的根本練習(xí)包含【典型問(wèn)題大家想】和【根本習(xí)題單獨(dú)練】等兩個(gè)欄目;而增效練習(xí)那么包括【知識(shí)增補(bǔ)】、【課內(nèi)共進(jìn)】和【課外遞增】等三個(gè)欄目,這些欄目的設(shè)置,代表著我校

12、學(xué)科教學(xué)資源建立與應(yīng)用的有效性探究走上了課例研究與理論反思的道路,我們非常期望優(yōu)合型學(xué)科教學(xué)資源可以在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生出顯著的績(jī)效。三、優(yōu)合型學(xué)科教育資源有效應(yīng)用策略的探究我校優(yōu)合型學(xué)科教學(xué)資源在課堂教學(xué)的有效應(yīng)用策略的探究是以課題研究為抓手的,我們選擇的研究思路主要包括幫助學(xué)生樹立新型的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)科教學(xué)交融網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)教育、依托技術(shù)支持、施行對(duì)整合式課堂教學(xué)進(jìn)展研究等三條主線。我們組建了教育技術(shù)支撐小組(三位計(jì)算機(jī)本科老師),開展了校內(nèi)(包括邀請(qǐng)校外專家學(xué)者參與指導(dǎo)和交流)的學(xué)習(xí)與研究活動(dòng),我們?cè)O(shè)計(jì)并施行利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、處理必要的教學(xué)資源和學(xué)用練習(xí),進(jìn)步單位時(shí)間內(nèi)傳遞、呈現(xiàn)和處理信

13、息的數(shù)量與質(zhì)量,特別是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)展信息的重組、二次加工和信息創(chuàng)新,及時(shí)產(chǎn)生出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)相對(duì)多數(shù)的學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境中,順利地收獲有效教學(xué)的成功感。我們的科研流程如下:近2年的教學(xué)研究與理論,我們已經(jīng)積累了一些學(xué)科教育資源建立和施行有效教學(xué)的根本策略,整理如下,與大家一起斧正。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、循序漸進(jìn)、做好筆記、利用工具書、先閱讀全文再細(xì)品重點(diǎn)等策略被證明是開展有效閱讀的重要策略。保持穩(wěn)定情緒、注意無(wú)聲言語(yǔ)、在預(yù)習(xí)的根底上聽課等策略被證明是有效聽課的重要策略。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、突出重點(diǎn)、分解并合理組織記憶材料、意義加

14、工記憶材料、調(diào)動(dòng)記憶積極性、多種感官協(xié)同、積極回憶、充分聯(lián)想、及時(shí)復(fù)習(xí)以及多種形式復(fù)習(xí)等策略被認(rèn)為是產(chǎn)生有效記憶的重要策略。掌握正確概念和規(guī)律及其適用條件、正確掌握相應(yīng)的解題方法等策略被認(rèn)為是進(jìn)展順利解題的重要策略。選擇適宜的內(nèi)容與時(shí)機(jī)、讓學(xué)生覺(jué)得有用是施行有效的思想品德教育與科學(xué)方法教育的重要策略。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成認(rèn)知過(guò)程、保證學(xué)習(xí)后進(jìn)生也能學(xué)會(huì)等策略被認(rèn)為是開展有效的差異教學(xué)的重要策略。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、利用認(rèn)知沖突、激發(fā)發(fā)散思維、明確問(wèn)題指向、抓住問(wèn)題難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題、分層提問(wèn)、針對(duì)性提問(wèn)等策略被認(rèn)為是進(jìn)展有效提問(wèn)的重要策略。確立自主意識(shí)、培養(yǎng)合作意識(shí)、明確成員責(zé)任、學(xué)習(xí)合作技巧、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)正確表達(dá)、建立鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制等策略被認(rèn)為是開展有效合作學(xué)習(xí)的重要策略。設(shè)計(jì)多類型、多層次、盡量不重復(fù)的作業(yè)、開展開展性作業(yè)評(píng)價(jià)等策略被認(rèn)為是設(shè)計(jì)和布置有效作業(yè)的重要策略等。以下教學(xué)行為可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效或低效:老師突然改變復(fù)習(xí)教學(xué)程序,如從教學(xué)突然轉(zhuǎn)向紀(jì)律維持。老師當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生。老師為了打發(fā)空余時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上做一些沒(méi)有多少實(shí)際意義的作業(yè)以消磨時(shí)間。老