青年期的心理發(fā)展模板

1、第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展第一單元 青年期的一般特征第二單元 青年期的認知發(fā)展第三單元 青年期的社會性發(fā)展第一單元 青年期的一般特征一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平二、進入成人社會，承擔社會義務(wù)三、生活空間擴大四、開始戀愛、結(jié)婚第二單元 青年期的認知發(fā)展二、辯證邏輯思維的發(fā)展一、青年思維發(fā)展的階段性特征二元論階段相對性階段約定性階段青少年思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展表現(xiàn)：隨年齡增長而迅速發(fā)展，發(fā)展速度比小學(xué)兒童快得多自我監(jiān)控能力具有良好的計劃性、準備性、方法性和反饋性青春初期的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平第二單元 青年期的認知發(fā)展三、思維監(jiān)控能力的發(fā)展第三單元 青年期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)

2、展自我概念的特點自我概念的抽象性日益增強自我概念更具組織性和整合性自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化自我概念認識水平提高的主要途徑第三單元 青年期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展自我概念是自我認識發(fā)展的內(nèi)動力透過他人對自己的評價來認識自我通過對同齡人的認同感來認識自己第三單元 青年期的社會性發(fā)展二、確認自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)自我分化是把整體的我分化為“主體我”和“客體我”。通過自我接納和自我排斥達到自我認識的整體統(tǒng)一不能確立自我同一感艾里克森認為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程第三單元 青年期的社會性發(fā)展解決自我同一感危機的方式 確立-延續(xù)-封閉-混亂（擴散）二、確認自我認同感是青

3、年期的重要發(fā)展任務(wù)艾里克森認為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程第三單元 青年期的社會性發(fā)展同一性征候群同一性認識過剩選擇的回避和麻痹狀態(tài)與他人距離失調(diào)時間前景的擴散（時間意識障礙）勤奮感的喪失否定的同一性選擇延緩償付期：暫緩履行成人責(zé)任和義務(wù)的機會 既是社會的延緩，也是心理上的延緩二、確認自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)第三單元 青年期的社會性發(fā)展三、青年期的人生觀和價值觀青年期是人生觀、價值觀的形成和穩(wěn)定時期人生觀和價值觀人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度價值觀是個體以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進行評價時所持的內(nèi)部尺度影響人生觀和價值觀發(fā)展的因素第三單元 青年期的社會性發(fā)展三、青年期的人生觀和價值觀受個體成熟因素的制約受社會背景和文化條件的制約受家庭教育環(huán)境的制約個體的自我調(diào)節(jié)因素社會歷史事件和個人遭遇的非規(guī)范事件的影響第三單元 青年期的社會性發(fā)展道德發(fā)展的三個水平和六個階段（柯爾伯格）水平一：前習(xí)俗水平：階段1-懲罰和服從取向 階段2-功利取向水平二：習(xí)俗水平：階段3-“好孩子”取向 階段4