初中STEAM教育理念的初探究

1、初中STEAM教育理念的初探究 基于中考的學科教學改進 北京市文匯中學 【摘 要】教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見的文件中，在著力推進關鍵領域和主要環(huán)節(jié)改革章節(jié)中明確指出：要在發(fā)揮各學科獨特育人功能的基礎上，充分發(fā)揮學科間綜合育人功能，開展跨學科主題教育教學活動，將相關學科的教育內(nèi)容有機整合，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。STEAM教育理念為一線教師實現(xiàn)多學科整合教學提供了很好的思路和方法，要求教師必須要有開闊的知識視野，打通學科之間界限，進行有機整合，引領教師更好地提升學科課堂培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的育人功能與質(zhì)量。作為初中的一線教師，筆者積極嘗試結(jié)合STEAM教育

2、理念且基于中考的學科教學改進，文中將分享幾個教學策略和教學案例。 【關鍵詞】STEAM教育理念；多學科整合；多角度研究；學科教學改進 【正文】 STEAM即Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics這五個詞的首字母組合，STEAM教育就是集科學、技術、工程、藝術、數(shù)學多領域融合的綜合教育。STEAM教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學科、重書本知識的教育方式，它強調(diào)知識跨界、場景多元、問題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動，既體現(xiàn)出課程綜合化、實踐化、活動化的諸多特征，又反映了課程回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質(zhì)訴求。2022年9月，我國教育部關于“十三五”期

3、間全面深入推進教育信息化工作的指導意見征求意見稿首次明確提出STEAM教育，與此同時，中國的基礎教育課程改革也正在向縱深推進，旨在通過改革來重建課程文化、知識體系和教學模式，以全面提升教育質(zhì)量，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)步伐。在教育改革這個大背景下，我們雖然想將STEAM教育理念更快地融入到我們自己的教育當中，但是，出現(xiàn)了很多“水土不服”的情況，鑒于中、高的考試制度，我們的課時安排、考評方法、師資配備、教室環(huán)境、K12的課程規(guī)劃上都不足以支撐我們將STEAM教育完全照搬過來。所以，我們學校在領導的鼓勵下就一直在研究如何能將優(yōu)秀的STEAM教育理念與中國的初中教育很好地融合，最終，我們找到了可以將STE

4、AM教育理念有效地融入到中考學科課堂教學的方式，探索中考學科教學的創(chuàng)新模式和策略，開發(fā)課程案例、總結(jié)實施經(jīng)驗，基于STEAM教育理念，探究基于中考的學科教學改進的有效途徑。 一、發(fā)散思維、開拓視野，從已有中考課程中尋找多學科整合的契合點 STEM 教育理念打破了傳統(tǒng)教學傳授學科知識的做法，強調(diào)跨學科學習，面向現(xiàn)實中的具體問題或項目，探究解決問題的思想和方法，強調(diào)知識的綜合運用和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，注重培養(yǎng)綜合性人才。因此，教師要從自身做起，發(fā)散思維，拓展視野，從已有課程中 尋找多學科整合的契合點，積極嘗試將STEAM教育理念融入到日常教育教學之中，由教師思維模式的轉(zhuǎn)變影響教師之教，從而影響學

5、生之學。 例如：隨著社會的發(fā)展，我們探索宇宙的腳步從未停止，人教版八年級物理下冊第八第3節(jié)摩擦力，在設計教學內(nèi)容時可將物理學科知識與社會知識緊密聯(lián)系，與地理、物理、信息技術等學科關系密切，因此，利用學科融合，以豐富的實驗探究和動手實踐活動引發(fā)學生們的頭腦風暴，積極調(diào)動學生學習的積極性，可以突出體現(xiàn)學習的應用價值。 這節(jié)課上學生利用PAD自主學習摩擦力的基礎知識之后，再用激光切割改進后的實驗裝置做實驗探究影響摩擦力的因素，最后要將探究出的結(jié)果應用到解決月球車在月球沙質(zhì)表面上如何能更自如行走的問題中，學生全程還要用筆記本電腦記錄實驗數(shù)據(jù)和完成實驗報告。本節(jié)課的設計，借助于信息技術Pad的應用，與地

6、理、物理等學科融合的STEAM教育理念，還有核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。 二、真實情境、發(fā)現(xiàn)問題，從學生切身體會中尋找多角度研究的問題點 多學科整合并不意味著生搬硬套、為了整合而整合，而是應從真實情境中發(fā)現(xiàn)問題，從多種學科中提煉出研究問題的視角，引導學生從多角度思考問題，從而找出解決問題的最佳方法。 例如：人類由于不合理的放牧、樵采和開墾，嚴重破壞了原有沙地的自然植被，導致土壤沙化趨于嚴重，加速了沙化過程。所以，土壤沙化是個全球都在面臨的非常棘手的問題。在講到初一的一篇語文課文植樹的牧羊人時，我們就汲取了STEAM教育、項目式學習、跨學科學習的優(yōu)點，結(jié)合語文課對于文章要落實的基礎內(nèi)容，并拓展了關于說明

7、文應用的內(nèi)容，將改課改進成了改善土壤沙化問題一課，該設計也成功突破了文科課不能搞STEAM的怪圈。而就在最近，重慶交通大學副校長易志堅因在改善土壤沙化的問題上做出的杰出貢獻而獲得了“2022年最美科技工”被報導出來后，他研究的內(nèi)容和我們帶領學生研究的如出一轍，說明我們的研究方向是正確的，研究內(nèi)容是有意義的。 三、中考改革、學科特點，從學科融合角度中尋找創(chuàng)新實驗的教學點 化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的，因此，實驗是學習化學的一條重要途徑，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學的原理，學習科學探究的方法并獲得新的化學知識?；瘜W學科與物理、生物等學科有很多相似之處，非常重視學生的實驗探究能力的培養(yǎng)，尋找實驗教學內(nèi)容上的相通之處，在STEAM教育理念下進行多學科融合的創(chuàng)新實驗教學，例如變習題課為實驗課、在實驗課上進行實驗的微創(chuàng)新，都會使師生受益匪淺。 例如：在近幾年的中考題和模擬題中，很多學生在實驗原理分析這一題型中失分較多，主要體現(xiàn)在對實驗原理分析的不夠透徹，對實驗現(xiàn)象的表述不夠完整?？梢栽O計一節(jié)課，以北京中考題和中考模擬題為抓手，剖析學生在解題過程中遇到的疑難問題，以STEAM教育理念指導下“氣壓差在化學實驗中的應