【精編匯總版】行動研究案例合集

1、【精編匯總版】步履研究案例剖析合集】16/16【精編匯總版】步履研究案例合集步履研究案例剖析一研究布景：某普通低級屮學(xué)初屮二年級學(xué)生一教學(xué)班共48農(nóng)學(xué)生，使用人教版課本第二冊。項(xiàng)I【時(shí)間：1999年10”至2000年6丿J發(fā)現(xiàn)成就：學(xué)生課堂積極性不曲，表格模板現(xiàn)被動。提出假設(shè)：1.聽力底子差，用英語授課學(xué)生聽不懂；2.不會用英語冋答成就；3.愛面子，怕出鋁；4.從前沒有參4風(fēng)俗；起頭驟査：采用問卷調(diào)査的方式；調(diào)查成果.1.二多數(shù)學(xué)生對英語授課感到不難（93%）；2.在自我評價(jià)中，只有5位學(xué)生認(rèn)為白日主動到場課堂，占全班人數(shù)的10.4%；3.憑證調(diào)査，只有5位學(xué)生&示他們不主動冋答成就是因?yàn)榕赂?/p>

2、蝕.4.對折以上的學(xué)生表格模板示不主動冋答地因?yàn)槠渌瑢W(xué)都沒仃舉手，耽憂門（2叮眾差異，被人冷落。 從頭看法成就：大部份學(xué)生不積極到場課堂舉動是閃為來自錯誤的力。步履規(guī)劃方案大綱：1.大綱專門的課堂舉動使學(xué)生通度日動更好地互相懂得；2.舉動中枳極鼓勵和表格模板揚(yáng)，扶助他們成立門刻意：3.大綱小組舉動，開展比賽，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮替感。步履籌劃總結(jié)模板：見 3 Design a project實(shí)施籌劃總結(jié)模板：在實(shí)施籌劃總結(jié)模板的過程中，由于種種原因，不得差遲原籌劃總結(jié)模板修iE和調(diào)整。起首，從頭大綱了一聯(lián)活 動，因原仃的舉動內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和課本仃較大的距離，新舉動更貼近學(xué)生和課本。第二，

3、冇些舉動因?yàn)榉偶俚仍W而打消。第七周的舉動是促進(jìn)學(xué)生間的彼此懂得，采用了“猜想相似處” 的舉動方式，聚集課本內(nèi)容，組織了如卜.舉動：由學(xué)生提名選定三対班里的好朋友，每對好友 先判斷門已的札I似之處，運(yùn)用“They both，They may both”.同時(shí)還組織學(xué)生故事復(fù)述，續(xù)寫 故事等，活躍了課堂空氣。評價(jià)效果：1）課堂觀摩：從觀摩記錄來看,學(xué)生的到場增加，空氣活躍2）問卷調(diào)査：70%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣爾比從前活躍：80%的學(xué)生認(rèn)為課覺舉動增加了彼此間的懂得：85%的認(rèn)為，気樣的課堂舉動緩解了答復(fù)成就時(shí)的緊張情緒。3）教師日志：較為具體地記錄了學(xué)生到場課堂舉動的事例，尤其是從前特別不活躍的幾

4、個。 教學(xué)反思：通過數(shù)據(jù)收集，可以看岀步履研究規(guī)劃方案取得了斗勁令人稱心的效果，課堂到場大學(xué)生大大增加， 課堂空氣更輕松、和謂，師生關(guān)系更融洽。但不夠是，大多數(shù)舉動都是【I頭的彫式，無法給學(xué) 生留卜深刻的印象，如果恰當(dāng)增加一些書面方式效果概略會更好。步履研究時(shí)最契合竊際，坡 有效的一種研究方式，可以措置一些實(shí)際成就，同時(shí)乂促進(jìn)教師職業(yè)本質(zhì)的提高0步履研究案例剖析二研究布景：長沙市一所普通低級中學(xué)髙中二年紀(jì)學(xué)生一個教學(xué)班共45名學(xué)生。指教者為該班的 任課教師。項(xiàng)H時(shí)間：2004年3月至2004年11丿J發(fā)現(xiàn)成就：學(xué)生在英語閱讀課上表格模板現(xiàn)不積極，不太愿意到場課滄舉動。提出假設(shè)：1.學(xué)生對英語閱

5、讀缺乏興趣。2.學(xué)生的現(xiàn)仃語言本事仃限，無法答復(fù)老師的發(fā)問.3.學(xué)生耽憂答錯了丟面了。4.教師的課堂舉動大綱地調(diào)，學(xué)生到場機(jī)會少。5.課堂空氣過于嚴(yán)肅，沒有輕松的環(huán)境，學(xué)生不敢發(fā)言。6.閱讀材料過于陳舊、單調(diào)或遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。起頭驟査：采用問卷方式調(diào)査學(xué)生不枳極到場課堂舉動的原因。調(diào)査成果：I)89%的同學(xué)喪示對英語閱讀有興趣。2)在門我評價(jià)屮，僅右5君同學(xué)認(rèn)為門匸能斗勁主動地到場課堂舉動，與我們所察看和感受到的斗勁分歧，占全班總?cè)藬?shù)的11%。3)認(rèn)為閱讀材料過陳III、單調(diào)或遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的冇7人。恐懼答錯成就丟面子的冇15人。認(rèn)為力已現(xiàn)有的語言本事有限，無法冋答老師的發(fā)問的6人。4)對折以上同

6、學(xué)淺示他們不主動發(fā)言的原因是閱讀課堂空氣太嚴(yán)肅，不敢發(fā)言。從頭看法成就：大部份同學(xué)不積極到場閱讀課堂舉動的次要原因來門于課堂空氣的煩懣。教師 必要調(diào)整白己以往的課堂教學(xué)方式。步履規(guī)劃方案大綱：1.改動閱讀課以課堂做操練和教師講解答案為主的教學(xué)方式。大綱具體的任務(wù)，采用合作 閱讀方式、先行組織方式、門選閱讀方式和小組討論方式，突出學(xué)生的課堂中心地位，激發(fā)學(xué) 生的課堂到場積極性。2.采用合作閱讀方式(Collaboralive Slraiegic Reading),通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以減少學(xué)習(xí) 壓力，活躍課堂空氣。具體步驟如下：教師先提岀閱讀要求,學(xué)生帶若成就閱讀，然后組織學(xué) 生分組討論，總結(jié)模

7、板次要意思.然后檢筐小組舉動情況，請一個小組宣讀本人所總結(jié)模板的中心大意, 其他小組的同學(xué)舉行品評，發(fā)表格模板差異看法。3.采用先行組織方式(Head Start),即閱讀旃，選擇與閱讀材料類似的話題討論。如在閱 讀“a typical school day in America”之前，可組織學(xué)生就“七 typical school day in China”展開討論， 并將討論的成果歸納總結(jié)模板。組織學(xué)生就所要閱讀的話題舉行猜想，同時(shí)斗勁與方才討論的話題 有何差異。4.采用自選閱讀方式(SelEaccess Reading),先指導(dǎo)學(xué)生課后選擇.喜歡的閱讀材料舉行閱讀,并在課堂上就所閱讀的材

8、料舉行信息共享。5.采用小組討論方式(Group Discussion),組織學(xué)生分組，就本人的閱讀方式舉行討論， 增強(qiáng)學(xué)生的閱讀策略感。實(shí)施籌劃總結(jié)模板:WeekItem12345678Collaborative Strategic ReadingHead StartSelf-access ReadingGroup DiscussionData collectingQuestionnaireObservationTeacher log數(shù)據(jù)收集方式：教師口志、察看、問卷調(diào)査評價(jià)效果：I.問卷調(diào)査表格模板明，大部份學(xué)生都喜歡改良后的課堂教學(xué)方式。89%學(xué)生對口前的課堂舉動的 大綱很稱心，78%的

9、學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)氣組比從前更加活躍和輕松。93%學(xué)生都表格模板示自匸的課 堂到場機(jī)會較從前務(wù)了，到場的積極性也比從前髙了。2.課堂教學(xué)觀摩：從觀摩記錄看，學(xué)生從過去毎節(jié)課僅有6-7名同學(xué)發(fā)言，到其后絕大多數(shù) 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和小組討論中發(fā)言，全班的氣気都發(fā)起了。3.教師n志：在我們的教學(xué)n忐中記錄了很多學(xué)生到場課堂舉動的事例，出格是在合作學(xué)習(xí) 和自選閱讀中，一些出格風(fēng)雅的學(xué)生也主動攫取發(fā)言了。教師反思：通過收集的數(shù)據(jù)，可以看出我們的步履研究規(guī)劃方案取得了斗勁令人稱心的效果，課堂到場舉動的 人數(shù)大大增加，課堂氣雑更加輕松、和諧，師生關(guān)系也更加融洽?？墒俏覀兊幕I劃總結(jié)模板也存在不夠。 我們發(fā)現(xiàn)大多舉

10、動都是采用合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，閱讀時(shí)間充沛，閱讀的材料大多是學(xué) 生感興趣的，難度適中或偏低的.我們耽憂一旦學(xué)生在限時(shí)閱讀測試中碰著難度稍髙的，而口 是他們所不熟悉的閱讀內(nèi)容時(shí)，會感到很被動。因此，我們在活認(rèn)課堂空氣的同時(shí)也要傳授一 些名效的閱讀本事。我們在今壇的閱讀教學(xué)屮要開展一些快速閱讀鍛煉，以提髙學(xué)生的閱讀速 度：恰當(dāng)?shù)靥岣咝╅喿x材料的難度，以鍛煉學(xué)生運(yùn)用冇效的閱讀策略舉行閱讀。案例剖析剖析：這是一個斗勁完整的步履研究過程。成就來n教師在n己的閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的成就一學(xué)生 在英語閱讀課堂上表格模板現(xiàn)不積極.教師在起頭驟查中發(fā)現(xiàn)課堂空氣過于煩懣是學(xué)生不枳極到場課 堂舉動的次要原因。針對這

11、個成就，教師意識到要改動以往的課堂教學(xué)方式，設(shè)法營造一種以 學(xué)生為中心，以合作學(xué)習(xí)和小組討論方式為主的課第學(xué)習(xí)空氣。教師冇針對性地大綱了措置問 題的規(guī)劃方案，教師參考了相關(guān)材料，大綱了實(shí)施的籌劃總結(jié)模板。通過收集的數(shù)據(jù)對步履研究的效果舉行 了評價(jià)，教學(xué)效果分明變卦。同時(shí)教師也發(fā)現(xiàn)了新的成就。步履研究案例剖析三研究打景：英語專業(yè)本科年級英語泛讀課程，執(zhí)敎者為名實(shí)習(xí)教師。項(xiàng)H時(shí)間：2004年3月至2004年11月發(fā)現(xiàn)成就：學(xué)生抱怨他們的英酒辭匯量有限，影響閱讀懂得和閱讀速度。提出假設(shè)：課本屮生詞太今，詞組和句子布局對于學(xué)生來說太難。學(xué)生缺乏辭匯學(xué)習(xí)的策略，比如聚集上下文猜詞義或運(yùn)用構(gòu)詞法理論常識扶

12、助猜詞。學(xué)生對泛讀課的看法不正確，認(rèn)為泛讀課該當(dāng)與精讀課一樣道視講解和記憶單詞。起頭驟資：教師采訪了一些同學(xué)，并淸學(xué)生記泛讀學(xué)習(xí)丨1志，懂得學(xué)生對泛讀課程和訶匯 學(xué)習(xí)的真實(shí)感受。調(diào)査成果：1.大部份學(xué)生認(rèn)為泛讀課本從內(nèi)容到難度都斗勁契合。2.學(xué)生表格模板示他們起頭対泛讀課百不分明的懂得，可是顛末兒個星期的學(xué)習(xí)，他們知道泛 讀課中訶匯的學(xué)習(xí)次要掂多讀和門學(xué)?？墒怯胁簧偻瑢W(xué)都反映不知道如何白學(xué)才斗勁皆效。3.從學(xué)生“志中發(fā)現(xiàn)很公學(xué)生也番試采用差異的辭匯學(xué)習(xí)策略.111都感到效果不分明.對辭匯策略的運(yùn)用還沒書明確的意識，沒書找到規(guī)律。從頭看法成就：學(xué)生的英語辭匯學(xué)習(xí)的策略缺乏，影響辭匯學(xué)習(xí)的效果和閱

13、讀懂得。 教師反思：我提出了三個假設(shè)中冇兩個都被否認(rèn)了，我從此次調(diào)査中學(xué)到了很多器材，很影我想當(dāng)然 的原因并不是其正的原因O通過調(diào)杳，我找到了成就的本源，對學(xué)生的采訪和學(xué)生II志都表格模板 明，學(xué)生對辭匯學(xué)習(xí)策略不懂得，盡管仃些學(xué)生不自覺地運(yùn)用了些策略，可是恪守不高。 還沒白策略運(yùn)用的意識，還沒營形成本領(lǐng).我該當(dāng)扶助學(xué)生開展辭匯學(xué)習(xí)的策略，提髙學(xué)習(xí) 的恪守。步履規(guī)劃方案大綱：1.課堂上操作專門時(shí)間向?qū)W生展示処種辭匯學(xué)習(xí)的方式和策略。1)大綱和使用憑證匕下文猜想辭匯意思的操練。2)大綱和使用憑證構(gòu)詞法猜詞、造句操練。3)運(yùn)JIJ同義詞和語義關(guān)聯(lián)擴(kuò)大學(xué)生辭匯量和對辭匯的懂得。2.對學(xué)生舉行每冊辭匯

14、小測試。3.擴(kuò)大閱讀品:，推薦閱念書11，增加辭匯的循環(huán)。4.用導(dǎo)學(xué)生力主籌劃總結(jié)模板和學(xué)習(xí)辭匯，如成立辭匯木，常常復(fù)習(xí)。實(shí)施籌劃總結(jié)模板J：(基于步履規(guī)劃方案大綱的具體而仃詳盡的實(shí)施)數(shù)據(jù)收集方式：問卷調(diào)資、采訪、學(xué)生II志、兩個辭匯考試。成果剖析：問卷調(diào)査、采訪、學(xué)誕辰志都表格模板明，學(xué)生對泛讀課稱心程度抵達(dá)90%。對辭匯學(xué)習(xí)的有效 程度和對閱讀懂得本事的提制的評價(jià)抵達(dá)了 85%和90%。81%的學(xué)生認(rèn)為辭匯考試在定程 度,1：促進(jìn)了他們的辭匯學(xué)習(xí)。兩次程度相當(dāng)?shù)霓o匯測試成果也表格模板明，學(xué)生在辭匯學(xué)習(xí)上取得 了可喜的前進(jìn)。教師反思：步履研究對我的教育很大，對我爾后的開展具仃非常重要的意義

15、。它不光促進(jìn)了我的考慮， 促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改動.提髙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語辭匯的本事，對于我在懂得教學(xué)屮教師 角色的成就發(fā)作了很大的影響，我的教學(xué)本事也得到了很大的提高，我我未來的教師職業(yè)發(fā) 展莫定了良好的底子。案例剖析剖析：硏究的課題足教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的，來自學(xué)生對教學(xué)某個方面的不滿。教師操作采訪和學(xué)生 日志的方式舉行了調(diào)杳，確認(rèn)成就出在辭匯學(xué)習(xí)的策略上。教師大綱步履規(guī)劃方案盤繞辭匯策略 的培育舉行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展臼主學(xué)習(xí)辭匯策略，教師對白。的措置規(guī)劃方案舉行了斗勁充沛 的論證。該教師沒有大綱實(shí)施工作籌劃總結(jié)模板，所以我們不很分明具體籌劃總結(jié)模板的實(shí)施過程。陳說對于 實(shí)施過程的描述不夠具體，

16、數(shù)據(jù)剖析中對于采訪和日忐的剖析都還不夠具體，例證不充沛， 研究的最后沒有提出新成就.步履研究案例剖析四研究布景：長沙市一所幷通低級中學(xué)初中二年級學(xué)生一個教學(xué)班共48名學(xué)生，使丿IJ人教社 初屮英語課本第二冊。執(zhí)教者為兩位實(shí)習(xí)教師。項(xiàng)H時(shí)間：2004年3月至2004年“月發(fā)現(xiàn)成就：學(xué)生課堂表格模板現(xiàn)斗勁被動，大部份學(xué)生到場課堂舉動枳極性不髙。與我們所期待 的相差太遠(yuǎn).提岀假設(shè)：I.學(xué)生英語聽力本事差，用英語授課，學(xué)生聽不懂.2.學(xué)生不會用英語冋答成就。3.學(xué)生耽憂答錯了丟面子。4.持久養(yǎng)成的學(xué)習(xí)風(fēng)俗使他們不枳極到場。起頭驟査：采用問卷的方式調(diào)杳學(xué)生不積極到場課堂舉動的原因。調(diào)査成果：I.大務(wù)數(shù)學(xué)

17、生表格模板示對英語授課感到不難（93%）。2.在H我評價(jià)中，僅有5位同學(xué)認(rèn)為自丄能斗勁主動地到場課堂舉動，與我們所察看和憊覺到的斗勁分歧，占全班人數(shù)10.4%。3.憑證調(diào)查，只冇5位同學(xué)表格模板示他們不主動答復(fù)成就是因?yàn)榕抡f錯。4.對折以上的學(xué)生表格模板示他們不主動答復(fù)成就是因?yàn)槠渌瑢W(xué)都沒舉手，耽憂本人與眾不同，岀風(fēng)頭，被別人冷落。從頭確認(rèn)成就：大部份同學(xué)不積極到場課堂舉動是閃為來門錯誤的樂力。步履規(guī)劃方案大綱：1.大綱專門的課堂舉動使學(xué)生通度日動更好地互相懂得：2.舉動中積極鼓勵和表格模板揚(yáng)，扶助他們成立白刻意；3.大綱小組舉動，開展比賽，促進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。步履籌劃總結(jié)模板：

18、1.大綱更多舉動如角色表格模板演，以便讓學(xué)生要聽懂彼此的對話并H能用英語彼此交際，而且憑證特定的場景來做出快速反映。2.在學(xué)生到場舉動前給他們富足気的時(shí)間組織語言，以確保交際正常舉行。3.從頭部署學(xué)生的座位以便讓交際單方彼此交流起來更方便。4.將與話題討論相關(guān)的短語和單詞列在黑板上讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，以此扶助學(xué)生克股交際屮的辭匯妨害。WeekItems123456789101112Introduction of coninwnication strategiesRole plays based on information gapRole plays involving decision-mak

19、ingSimulationCorrecting pronunciation and intonationData collection techniqueWeekItems123456789101112Interv 沁 wQuestionnaire*1. Simulation refers to the large-sealed role-play in which actions, props and more roles arc involved.實(shí)施籌劃總結(jié)模板：在實(shí)施籌劃總結(jié)模板屮，由種種原因，我們不褥差遲原籌劃總結(jié)模板舉行了必要的改削和調(diào)整。起首，我們 對籌劃總結(jié)模板屮一些舉動舉行了

20、從頭的大綱，因?yàn)槲覀兏械脚e動的內(nèi)容與學(xué)生的生活和課本的內(nèi)容 冇較大的差異。因此在舉動的大綱上我們采用了更加貼近學(xué)生生活的題材和有助于學(xué)生控制 課本屮的語法和辭匯理論常識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，由F期中發(fā)習(xí)和考試的原因，在加上五一放假，我們的研究籌劃總結(jié)模板不得不減少兩周 的時(shí)間，因此仃些舉動只能打消，我們采用猜想相似處的舉動方式，聚集課本內(nèi)容，組 織了如下的舉動:有學(xué)生提名選定三對班級內(nèi)的好朋友，每對好友先判斷好門丄的相似之處. 其他同學(xué)兩人一組，分辯描述和猜想這三隊(duì)好友的相似之處，運(yùn)用所學(xué)的語言點(diǎn)“They both.和“They may boh 在舉動屮，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言表格模板達(dá)本人，猜想和

21、發(fā)現(xiàn)推 測的成果，個個表格模板現(xiàn)都非常活躍，課堂里不竭傳來善意和會心的笑聲。此外，我們還組織了小組復(fù)述故事比賽，將課本的故”改寫用笫一人稱的方式舉行復(fù)述，每 個小組成員都要參|扌，可以有定的締造，但要賦本契合原意。只要復(fù)述的基本連貫，每人 都可以為白己的小組掙得一分。舉動舉行中，學(xué)生表格模板現(xiàn)得爭先恐后，積極非常，憤恚熱烈0 還冇續(xù)叮故事的舉動等，部引起了很好的反映。評價(jià)效果：I.課堂教學(xué)觀摩：從觀摩記求可以看出，學(xué)生從過去毎節(jié)課僅有56名學(xué)生發(fā)言，到后 來十幾個.二十兒個。把全班的空氣都發(fā)起起來了。語言程度稍差的學(xué)生也起頭主動要求朗 讀課文，而語言程度較好的學(xué)生在比賽中則大顯身手。2.問卷調(diào)

22、查：調(diào)查表格模板明76%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)空氣比從前更加輕松和活躍。80%的學(xué) 生認(rèn)為課堂舉動起到了加深同學(xué)間彼此懂得的作用。85%的學(xué)生認(rèn)為這些舉動緩解了他們在 同學(xué)面前冋答成就的緊張情緒。3.教師門志：在我們的n志中，記錄了很多同學(xué)到場課堂舉動的事例,出格是我們注意 到班級電幾個出格風(fēng)雅的同學(xué)在選來也起頭攫取發(fā)言的機(jī)會了。教師反恵：通過收集的數(shù)據(jù)，可以看出我們的步履研究規(guī)劃方案取得了斗勁令人稱心的效果，課堂到場舉動 的學(xué)生人數(shù)大大增加了，課堂空氣更加輕松、和諧，師生關(guān)系也更加融洽?？墒?，我們的籌劃總結(jié)模板也皆在一些不夠，我們發(fā)現(xiàn)由于大冬數(shù)舉動采用的是門頭匯報(bào)的方式，無法給學(xué)生留卜,很 深刻

23、的印象。如果我們可以在舉動竣事后，讓學(xué)生把門巴的創(chuàng)作做成墻報(bào)或小冊子等書 面方式，效果,定會更好。我們的體會和大多數(shù)教師是樣的，我們恐怕都仃類似的經(jīng)歷, 教學(xué)屮碰著成就時(shí)，査找各種材料也找不到實(shí)際可行的、仃效的措置措施，總覺存人家的研 究成果與門（2的不怎么相關(guān)。叮其抱怨，不如自積極動手措置門上教學(xué)中的成就。對教師 來說步履研究是圾契合實(shí)際、也是限使用的一種研究方式，它不光能改良教學(xué)，還能促進(jìn)教 師的門身職業(yè)索養(yǎng)的提島。案例剖析剖析：這是一個斗勁完整的步履研究過程。成就來自教師在日U教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的成就一學(xué)生學(xué)習(xí)被 動，不枳極到場課堂舉動。這教師門上的教療現(xiàn)念和所期待學(xué)生做到的相距甚遠(yuǎn)。教師在 起

24、頭驟查中發(fā)現(xiàn)她們提出的假設(shè)幾乎都被否決，這也剖析我們在察看和剖析成就的時(shí)候有很 多我們的偏見和固冇的看法，冇很務(wù)想當(dāng)然如果不舉行調(diào)査，概略措置成就的規(guī)劃方案將 會很不樣，也不成能取得預(yù)期的效果。成就找到后，教師有針對性地大綱措置成就的規(guī)劃方案, 教師參考了相關(guān)的材料，大綱了實(shí)施籌劃總結(jié)模板,在實(shí)施中對籌劃總結(jié)模板仃舉行了改削以適應(yīng)教學(xué)的必要。 通過收集數(shù)據(jù)對步履研究的效果舉行了評價(jià)，教學(xué)效果分明變卦.師生關(guān)系和諧融洽，為進(jìn) 一步開展教學(xué)打下了良好的國礎(chǔ)。同時(shí)教師也發(fā)現(xiàn)了新成就.本項(xiàng)研究的不夠之處是兩位研 究者對兩人的合作研究的冇益之處和存在的成就沒書賜與存眷和討論?？孪嫉牟铰难芯筷愓f大綱作者：

25、中學(xué)英語教師研究布景：長沙市第八中學(xué)九年級262班49名學(xué)生，使用Go For It!第三冊.項(xiàng)目時(shí)間：2005年8 J1-2005年12月發(fā)現(xiàn)成就：通過與班上學(xué)生兩年多的打仗以及普通的各種考試,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的辭匯量大大的 不夠，記不住單詞，因此在英語的風(fēng)聞讀寫各方面都受到嚴(yán)軍限制，導(dǎo)致在考試中得高分的不 多，影響了教學(xué)效果.原因剖析：1.學(xué)生常用的記憶單詞的方式是頻頻抄寫或朗讀單洞的機(jī)械記憶法2.學(xué)生不知道運(yùn)用一塊仃效的記憶單詞的方式，如憑證詞根、詞綴的方式，運(yùn)用同義詞或 反義詞的聯(lián)系記憶法、憑證一個情景的語義記憶法等3.教師在英語教學(xué)方面忽視了傳授學(xué)生如何學(xué)習(xí)和記憶單詞4.學(xué)生的課本上冇關(guān)如

26、何記憶單詞的內(nèi)容觸及很少起頭驟査:采用問卷調(diào)査的方式調(diào)査學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞的有關(guān)情況，并請學(xué)生總結(jié)模板H已 的學(xué)習(xí)方式及記憶單詞的策略.Questionnaire itemAnswers for choosingABC1. Do you think it hard for you to learn and memorize English new words?Very hardSometimes hard sometimes easyVery easy2. Do you often memorize the new words on purpose when they are taught?

27、oftensometimesseldom3. Do you often repeat writing and reading the new words so as to memorize them?oftensometimesseldom4. Has your English teacher told you how to memorize new words?Yes, he has taught a lot about itYes, a little knowledge about itNo5. Have your textbooks mentioned about the methods

28、 of memorizing words effectively?Many contents aboutthemethodsFewcontentsabout the methodsNo6. Do you often memorize the new words by means of its Chinese meaning?oftensometimesseldom7. Do you often memorize the new words by means of the groups of synonymous words?oftensometimesseldom9. Do you often

29、 memorize the new word according to its root, suffix and prefix?oftensometimesseldom調(diào)査成果：（肯定要先鞠問卷調(diào)査，然后再召成果，所以你這部份要很好地改削。坡好是毎 個問卷題項(xiàng)給出相族的冋答。注意：要保留學(xué)生的原始問卷。在原始問卷底子上舉行百分比 的統(tǒng)計(jì)。問卷可以以記名或不記名的方式，吿訴學(xué)生問卷成果與考試成果沒冇任何聯(lián)系。）1.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要記住單詞并不難，只要方式好，育用功.2. 30%的學(xué)生認(rèn)為行單詞是件苦差事，不愿意去記.3.仃多數(shù)兒為學(xué)生感到很猜疑，認(rèn)為ahc、dd的組合太費(fèi)事、不像中文，太難記了.

30、4.從學(xué)生總結(jié)模板的記憶方式可以呑出他們普通通過使用差異的措施來記憶單詞，伊都感到 效果不很明也對辭匯策略的運(yùn)用沒有明確的意識，沒有找到規(guī)律.從頭看法成就：（可以具體些，如學(xué)生大%運(yùn)用機(jī)械記憶法所以效果不理想；教師也忽視了 這方面的策略教學(xué)；教科書在此方面的內(nèi)容觸及很少。因此有必要專門花時(shí)間向?qū)W生介紹一 叫單詞記憶的仃效方式。）學(xué)生對英語辭匯的學(xué)習(xí)跟記憶缺乏策略，影響了他們辭匯的學(xué)習(xí)效果和風(fēng)聞讀h的本事的 提髙.教師反思：我就這個成就提出了三個假設(shè)，前血兩個都被否認(rèn)了，我從此次調(diào)査中學(xué)到了很冬器材襯 名想當(dāng)然的原因并不是真正的原因.通過調(diào)查我找到了成就的本源，對學(xué)生的調(diào)査和從他們的 總結(jié)模板中

31、發(fā)現(xiàn)他們對辭匯的學(xué)習(xí)及記憶的策略不懂得，盡管冇的學(xué)生不門覺的使用了中烏策 略，可是恪守不髙，還沒仃策略運(yùn)用的意識，沒仃行成本領(lǐng).我該當(dāng)梧助學(xué)生開展訶匯學(xué)習(xí)及 記憶的策略，提而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.步履規(guī)劃方案大綱:1.課堂.上專門用時(shí)間向?qū)W生講授辭匯學(xué)習(xí)及記憶的方式和策略.1）大綱制作單詞卡片的比賽.2）大綱和使用憑證.上卜文猜訶匯意思的聯(lián)系.3）運(yùn)用同義詞和語義關(guān)聯(lián)擴(kuò)大學(xué)大辭匯量和對辭匯的懂得.2.對學(xué)生每周舉行辭匯小測試.3.擴(kuò)大閱讀最，選擇一些難度適中，學(xué)生感興趣的話題文章來讀，增加辭匯的循環(huán).4,引存學(xué)生II籌劃總結(jié)模板和學(xué)習(xí)辭匯記憶辭匯.如成立:vocabulary風(fēng),隨時(shí)隨地的拿出來且習(xí)

32、.步履規(guī)劃方案實(shí)施：在開展步履教學(xué)前舉行了辭匯摸底小測試Week one: 2005.9.3-2005.9.10Teaching contents:講授辭匯學(xué)習(xí)及記憶的方式和策略一詞根、詞綴法教學(xué)H的：將初中第一、二、三冊的仃關(guān)的詞挑選出來，舉例剖析如何運(yùn)用詞根、詞綴法學(xué) 習(xí)單i小記憶單詞和猜想單詞.教學(xué)步驟：（就比如在寫一篇具體的教學(xué)大綱.一步步如何開展教學(xué)，如何組織學(xué)生運(yùn)用舉動， 如運(yùn)用詞根、詞綴法大綱制作單詞K片的比賽等來抵達(dá)學(xué)習(xí)的H的：對學(xué)生毎周舉行河匯小 測試.）Week （wo: 2005.9.11-2005.9.18Teaching contents:講授辭匯學(xué)習(xí)及記憶的方式和策

33、略一憑證上下文學(xué)習(xí)辭匯意思教學(xué)日的：挑出一篇文堂，如描寫人物的概略（觸及五方的單訶以及響應(yīng)的功能詞，如鼻子, 聞：眼睛，看：嘴巴，吃：耳朵，聽；手，拿等），舉例剖析如何運(yùn)用上下文語境學(xué)習(xí)的詞、 記憶單詞和猜想單詞。教學(xué)步驟：（就比如在寫一篇具體的教學(xué)大綱，一步步如何開展教學(xué)，如何組織學(xué)生運(yùn)用舉動， 如運(yùn)用此方式大綱制作單詞卡片的比賽等來抵達(dá)學(xué)習(xí)的目的；對學(xué)生毎周舉行辭匯小測試.）Week three: 2005.9.19-2005.9.26Teaching contents:講授辭匯學(xué)習(xí)及記憶的方式和策略一憑證同義詞和語義關(guān)聯(lián)來學(xué)習(xí)和記 憶單河。教學(xué)H的：將初屮笫一、二、三冊的冇關(guān)單詞挑選出來，舉例剖析如何運(yùn)用同語義詞組或相 關(guān)聯(lián)的組詞來學(xué)習(xí)、記憶和猜想單詞.教學(xué)步驟：（就比如在寫一篇具體的教學(xué)大綱，一步步如何開展敎學(xué)，如何組織學(xué)生運(yùn)用舉動， 如運(yùn)用此方式大綱制作單詞戶片的比賽等來抵達(dá)學(xué)習(xí)的“的：對學(xué)生毎周舉行辭匯小測試.）Week tliree: 2005.10.9-2005.10.16Teaching contents:提供一些難度適屮，學(xué)生感興趣的話題文章，屮間觸及一些生詞，讓學(xué)生 分組討論如何記憶這些生詞。挑選最佳學(xué)習(xí)小組.附近教學(xué)后舉行了辭匯小測試（內(nèi)容與摸底小測試難度相當(dāng)）評價(jià)效果：1.可以斗勁摸底測試和步履研究后測試的成果2.可以再次運(yùn)用問