談高等教育社會職能與高等教育質量保障機制的構建

1、談高等教育社會職能與高等教育質量保障機制的構建談高等教育社會職能與高等教育質量保障機制的構建論文聯(lián)盟.Ll.所謂高等教育質量保障機制,是指參與高等教育質量保障活動的根本要素互相聯(lián)絡、互相制約,從而發(fā)揮高等教育質量保障功能的運行規(guī)那么。它是一個多層次、多構造的運行系統(tǒng),這一機制內存于高等教育的入口、過程、出口及其外部環(huán)境,是一個全方位、全過程、多層次的監(jiān)控系統(tǒng)。它主要由目的機制、主體機制、評判機制、鼓勵機制和信息與反應機制五局部組成。其中，高等教育質量保障所根據(jù)的質量目的包括兩個方面:培養(yǎng)目的：學生在完成高等教育過程后應該具備的在德、智、體等方面的特征和素質的描繪；社會職能：國家規(guī)定的高等學校在

2、培養(yǎng)建立人才、開展科學研究以及直接為社會效勞等方面的根本任務。學術界公認的高等學校三大社會職能是：培養(yǎng)人才、開展科學和社會效勞。其中培養(yǎng)人才是最根本的職能，開展科學是重要職能，社會效勞是延伸職能。一、高等教育質量保障機制形式一高等教育的內部質量保障機制高校內部質量保障體系以促進社會開展與人的開展。高校內部詳細目的為:辦學方向、人才培養(yǎng)規(guī)格,師資隊伍建立質量、生源質量、教學條件、現(xiàn)代管理制度建立,教學過程的控制,教學質量的評價,教育科研,社會效勞等。二高等教育的外部質量保障機制外部質量保障體系是以教育質量作為保障的目的。隨著高等教育從社會的邊緣走向社會的中心,高等教育質量標準越來越被社會所關注。

3、二、我國高等教育質量現(xiàn)狀隨著我國高等教育群眾化的快速推進，連續(xù)幾年的高校擴招，給高等教育質量帶來了很大影響。最明顯的影響有以下五方面：一生源質量有所下降一些低分被錄取的學生，學習根底薄弱，承受新知識較慢。這對教學質量的進步和培養(yǎng)學生的全面素質提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為學校的教育管理帶來相當?shù)碾y度。二經(jīng)費投入缺乏，辦學條件緊張尤其是一些新升格或新創(chuàng)立的高校辦學條件相當緊張。例如校舍嚴重缺乏，教學用房供不應求，教學安排矛盾重重，教學儀器設備陳舊、落后等，這勢必要影響教學質量。三師資隊伍緊缺老師隊伍已經(jīng)成為不少高?？焖匍_展的瓶頸。為了緩解教學的緊張狀態(tài)，許多學校采用加大老師特別是根底課老師工作量的方法，

4、小班課改為大班課。老師忙于應付，沒有時間備課、搞科研，也就談不上進步質量。四學科建立滯后，專業(yè)構造矛盾日益突出當前高校課程設置存在較大問題，而且本科教育中的選修課普遍不受重視。五質量評價和監(jiān)控體系尚未完善三、構建我國高等教育質量保障機制的設想高等教育質量保障的對象是高等教育質量。討論高等教育保證機制的構建，須從內部保證、外部監(jiān)視兩個角度進展審視。一高等教育內部：高校內部的教育教學質量保障機制高校內部要堅持正確的辦學思想，努力創(chuàng)造良好的辦學條件，加強師資建立，深化教育教學體制改革。當前應推進以下幾個方面的教育教學改革：1.轉變教學質量觀念，樹立多元化的教學質量觀。對不同分數(shù)段的學生我們不能要求他

5、們都到達同一個質量標準，關鍵的問題是每一個學生都應當在原有根底上獲得進步。2.改革教學管理與運行機制，實行真正的學分制。應當在學分制的彈性學制、主輔修制等機制的框架內，輔之以現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代化教學手段，推進教學內容、教學方法和人才培養(yǎng)形式的改變。3.打破專業(yè)壁壘，實行自由選擇和轉換專業(yè)的體制。應考慮進一步減少專業(yè)數(shù)量，允許學生在學習過程中基于學習本身的原因此自由轉換專業(yè)，這一點可以在學分制的環(huán)境中實現(xiàn)。5.改革和完善現(xiàn)有的學生管理與指導體制，實行學業(yè)導師制。二高等教育外部：加強政府和社會的監(jiān)視、檢查督導機制應由政府和社會參與。在社會監(jiān)視方面，一是要建立中介性的評估組織，他的特點在于：一是相對

6、獨立性；二是權威性。在教學與研究方面，大學要高度負責、自我標準、自我保障，加大內部質量控制，我們可以：1.建立有效的質量管理制度。學校通過制定一系列文件和報告來表達。例如，學校開展戰(zhàn)略報告、學習與教學以及評價報告等。其次，學校出臺有關質量系統(tǒng)和規(guī)章的文件，如學術質量系統(tǒng)手冊、學術規(guī)章制度手冊和研究式學位質量手冊等。2.設立學校和院系兩級質量保障機構。各院系也設有學術委員會，負責該院系的教學方案設計、施行與評估。3.聘請校外督察員。校外督察員的工作主要有：檢查大學對授予學位的分類和評定是否與國家標準相一致；確保學生的學術程度與其他高校的同類學科程度相當；保證學生考核制度與程序的公平、公正；對課程構造和內容以及學位方案、評估過程提出評價和建議，并形成年度報告。4.開展專業(yè)自我評估。專業(yè)自我評估可以加強高效教育質量，更好的迎接外部質量評估，其專業(yè)自我評估報告包括：1教學工程的培養(yǎng)目的和業(yè)務范圍；2學生、老師情況；3本科生和研究生教育所期望的學習效果論文聯(lián)盟.Ll.與實際效果、現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新情況；4教學、學習和評估情況；5學生成績、科研情況；6提供面向學生的指導咨詢情況；7包括學習支持、圖書館效勞、信息技術及設施、教學/學習