西部高校和諧校園建設(shè)調(diào)查報告

1、西部高校和諧校園建立調(diào)查報告論文關(guān)鍵詞：曲靖師院；和諧校園；調(diào)查報告論文摘要：建立和諧校園是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是高校自身科學(xué)開展的必然要求。本文采用訪談和問卷調(diào)查的方法對曲靖師范學(xué)院和諧校園建立的現(xiàn)狀進展了調(diào)查，針對和諧校園建立中存在的主要問題和矛盾，提出了建立和諧校園的意見和建議。一、研究的目的和意義大學(xué)是社會的晴雨表。和諧的大學(xué)校園是和諧社會的重要表達和有機組成局部。和諧校園指以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合得適當(dāng)與勻稱，使人與人、人與社會、人與知識、人與環(huán)境等多種關(guān)系互相協(xié)調(diào)，互相默契，形成良性互動、科學(xué)開展的整體效應(yīng)和優(yōu)化的育人氣氛。建立西部高校和諧校園，不僅是構(gòu)建社

2、會主義和諧西部的必然要求，也是西部高校自身開展的必然要求。曲靖師范學(xué)院位于祖國西南邊陲云南省曲靖市，是滇東北地區(qū)一所以師范教育為主，文理兼融，理工結(jié)合的本科師范院校，曲靖師范學(xué)院的建立、開展歷程，是西部同類高校的縮影和典型代表，其和諧校園的建立，具有西部高校和諧校園建立的普遍性，同時兼具自身的一些特色。因此，研究和把握曲靖師范學(xué)院和諧校園建立的情況，可以生動地折射出西部高校，尤其是西部地州高校和諧校園建立的情況，為高校和諧校園的建立提供有益的啟示和借鑒。本研究建立了“高校和諧校園建立分析數(shù)據(jù)庫，以考察曲靖師范學(xué)院老師、學(xué)生及管理人員對學(xué)校和諧校園建立的滿意度、態(tài)度，對學(xué)校和諧校園建立存在問題和

3、矛盾的認識，提出由于角色(老師、學(xué)生和管理人員)不同，而對學(xué)校和諧校園建立的滿意度、態(tài)度存在差異的假設(shè)。二、研究方法(一)數(shù)據(jù)指標調(diào)查過程中，對學(xué)生的調(diào)查盡可能兼顧省外生源和二、三、四年級學(xué)生對和諧校園建立的看法。之所以進展這樣的選擇出于兩點考慮：首先，省內(nèi)外生源由于成長環(huán)境和承受高等教育前學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，對建立和諧校園持不同的看法，尤其是省外學(xué)生對校園建立擁有一些獨特的視角；其次，二、三、四年級的學(xué)生對學(xué)校的改革、開展和建立有一定的理解，與一年級的學(xué)生相比，能有針對地提出一些與學(xué)校開展相關(guān)的建議和意見。(二)樣本變量本次問卷調(diào)查采取隨機抽樣，老師、學(xué)生、管理人員分別發(fā)放96份、360份、56

4、份，共計512份，回收491份，回收率為95.9。其中有效問卷475份，有效率為92.8。所調(diào)查的對象中，老師的變量包括性別、來源、學(xué)歷、職務(wù)；學(xué)生變量包括生源地、所在年級、所學(xué)專業(yè)；管理人員變量為性別、民族、來源和學(xué)歷。(三)問卷的信效度分析本研究采用克倫巴赫系數(shù)(rnbaehs系數(shù))和分半信度作為檢驗問卷信度的指標。分析得知，西部高校和諧校園建立問卷的各個子維度及總滿意度和總態(tài)度的克倫巴赫系數(shù)分別在0.7490.929、0.5540.668之間；問卷的各個子維度及總滿意度和總態(tài)度的分半信度分別在0.7670.887、0.7040.743之間，可見，該問卷的內(nèi)在一致性較高、信度較好。三、研究

5、分析(一)問卷根本情況的統(tǒng)計分析老師、學(xué)生和管理人員對和諧校園建立的滿意度整體一般，均值系數(shù)大多數(shù)介于無法確定和滿意之間，為中等范圍。通過頻數(shù)分析我們發(fā)現(xiàn)，對學(xué)校和諧校園建立總滿意度持滿意的老師、學(xué)生和管理人員分別僅占8.2、8.7和11.4，持不確定到滿意的老師、學(xué)生和管理人員高達74.7、61.6和70.4，不滿意的分別為17.1、29.7和18.2。由此可見，老師、學(xué)生和管理人員對學(xué)校和諧校園建立根本滿意，但存在的問題仍不容樂觀。例如學(xué)生對學(xué)校為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的時機不太滿意，老師對任課老師的態(tài)度和教學(xué)程度不滿意，對校園的軟件根底設(shè)施(包括教學(xué)儀器設(shè)備、實驗器材、圖書館藏書量、微機與網(wǎng)絡(luò)

6、資源等)的滿意度不高。學(xué)校和諧校園的內(nèi)在精神狀況比擬穩(wěn)定，民主的氣氛、公平的理念、關(guān)愛的精神和進取的態(tài)度都得到有效的保障。不同的是，老師、學(xué)生和管理人員對依法治校的理念看法不同，老師對學(xué)校法制精神的評價最低，認為學(xué)校的規(guī)章制度落實不到位，局部師生員工法律意識淡雹法律知識缺乏。(二)被試特征變量對和諧校園建立滿意度的影響研究老師、學(xué)生和管理人員的特征變量(即根本信息變量)不同，對校園組織構(gòu)造要素、校園內(nèi)部硬件環(huán)境、校園內(nèi)部軟件環(huán)境、校園外部環(huán)境(所處位置與周邊環(huán)境)、校際間合作、學(xué)校開展及總滿意度進展T檢驗和方差分析。1.老師變量。通過獨立樣本的T檢驗和方差分析，老師變量(性別、來源、職務(wù)類別、

7、學(xué)歷)與和諧校園建立的滿意度均無顯著相關(guān)。2.學(xué)生變量。(1)生源地。通過獨立樣本的T檢驗學(xué)生的生源地與和諧校園建立的滿意度無顯著相關(guān)。(2)年級。通過方差分析，結(jié)果顯示：校園構(gòu)造要素、校內(nèi)硬件設(shè)施建立、校內(nèi)軟件設(shè)施建立總滿意度在不同年級呈顯著差異，在校外環(huán)境(校際交流合作)的滿意度上存在差異。隨著年級的升高，學(xué)生對和諧校園建立的滿意度呈現(xiàn)下降趨勢。高年級的同學(xué)對于學(xué)習(xí)要求逐漸多元化，對于老師的專業(yè)素質(zhì)或?qū)W校能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境要求也相應(yīng)地進步。這從另外一個側(cè)面也反映出，學(xué)校的師資程度和軟件根底設(shè)施建立(包括教學(xué)儀器設(shè)備、實驗器材、圖書館藏書量、微機與網(wǎng)絡(luò)資源等)還比擬薄弱。(3)專業(yè)。方差分析的

8、結(jié)果顯示：校內(nèi)硬件建立的滿意度在不同專業(yè)上存在顯著差異，順序依次為文科理科其他工科。校內(nèi)硬件設(shè)施的建立主要包括教學(xué)場所、實驗樓、圖書館、食堂、運動場所及設(shè)施等。理工科學(xué)生因為專業(yè)的特殊性對學(xué)校硬件設(shè)施(如實驗設(shè)備或?qū)嵱?xùn)場地)的要求比擬高，因此滿意度較低。在調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對校內(nèi)硬件設(shè)施的建立滿意度不高，因此學(xué)院應(yīng)加強藝術(shù)專業(yè)硬件設(shè)施的建立。3.管理人員變量。通過獨立樣本的T檢驗和方差分析，管理人員變量(性別、民族、職務(wù)類別、學(xué)歷)與和諧校園建立的滿意度均無顯著相關(guān)。(三)被試師生對學(xué)校和諧校園建立過程中存在問題和矛盾的認識老師、學(xué)生和管理人員對存在問題和矛盾的認識持不同的看法。

9、通過描繪性統(tǒng)計中的眾數(shù)測量，我們發(fā)現(xiàn)老師和管理人員均認為和諧校園建立中存在的問題和矛盾由大到小依次為：高等教育群眾化與大學(xué)生就業(yè)困難的矛盾、辦學(xué)經(jīng)費跟不上學(xué)校規(guī)模開展、學(xué)生的思想和心理問題比擬突出、貧困生日益增多且在學(xué)生中所占比例較大。從學(xué)生的角度來看，學(xué)校和諧校園建立中所表現(xiàn)的問題和矛盾由大到小依次為：高等教育群眾化與大學(xué)生就業(yè)困難之間的矛盾、學(xué)生對知識的需求與師資缺乏的矛盾、教育資源相對缺乏、經(jīng)濟文化相對落后使師生的積極性和創(chuàng)造性受到制約。由此可見，老師和管理人員認為，和諧校園建立過程中存在的問題和矛盾大多與學(xué)生相關(guān)；而學(xué)生那么認為，和諧校園建立中存在的問題和矛盾主要是教育教學(xué)資源的缺乏，

10、表現(xiàn)為校園硬件和軟件根底設(shè)施建立的缺乏，尤其是師資隊伍建立存在的缺乏，學(xué)校所在地域使師生的開展受到局限等。四、研究的結(jié)論與建議(一)研究結(jié)論通過和諧校園建立的實證調(diào)研說明：第一，當(dāng)前老師、學(xué)生和管理人員對學(xué)校和諧校園建立的滿意度和內(nèi)在精神狀況的認同，總體程度不高，大多處于無法確定到滿意之間；值得注意的是老師、學(xué)生和管理人員對學(xué)校和諧校園建立的滿意度和內(nèi)在精神狀況的認同呈現(xiàn)出管理人員老師學(xué)生的狀態(tài)，各子工程的統(tǒng)計數(shù)值亦偏低。第二，學(xué)生變量“所在年級、“專業(yè)在和諧校園建立滿意度不同維度上存在顯著差異。第三，關(guān)于學(xué)校和諧校園建立過程中存在的問題和矛盾，老師、學(xué)生和管理人員認為居于首位的照舊是目前高等

11、教育存在的普遍問題高等教育群眾化與大學(xué)生就業(yè)困難之間的矛盾；從老師和管理人員的視角看，存在的問題和矛盾除了當(dāng)前高等教育存在的普遍性問題外，還有學(xué)校建立和開展中辦學(xué)經(jīng)費的缺乏，以及學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題；從學(xué)生的視角看，認為主要矛盾是教育教學(xué)資源缺乏與學(xué)生需求之間的矛盾。(二)意見和建議第一，持續(xù)加大經(jīng)費投入，加強校園軟件根底設(shè)施建立。與東中部的一些高校相比，地處西部的曲靖師范學(xué)院在教育開展過程中經(jīng)費保障才能差，不僅投入絕對量少，而且在全省教育投資中所占比例也極低，學(xué)校自我開展才能缺乏。教學(xué)條件與實際辦學(xué)需要差距較大，是學(xué)校目前辦學(xué)過程中存在的問題。事實性調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)近六成的老師和管理人員認為

12、辦學(xué)經(jīng)費是制約學(xué)校開展的瓶頸。因此，增加教育教學(xué)經(jīng)費投入，是促進學(xué)?？茖W(xué)開展的根本條件。在研究分析不同年級學(xué)生對和諧校園建立滿意度各維度的差異性變化中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對校內(nèi)軟件根底設(shè)施建立的滿意度差異性最大，而且隨著年級的升高，滿意度逐漸降低。故在持續(xù)加大經(jīng)費投入的前提下，應(yīng)重點加強校園軟件根底設(shè)施的建立。如對理工科教學(xué)儀器設(shè)備、實驗器材的投入，圖書館藏書量的增加，語音室、微機與網(wǎng)絡(luò)資源的不斷完善，藝術(shù)院(系)各種器械設(shè)備的購置、學(xué)校各種理論實訓(xùn)場地配置建立等。校園軟件根底設(shè)施建立的加強，可為師生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的條件，增強師生的歸屬感和認同感，為建立和諧校園奠定堅實的基矗第二，著力進步師

13、資程度，打造一批高素質(zhì)的人才隊伍。高等學(xué)校開展的決定因素除了資金外，還有老師和學(xué)生。師資程度是決定一所大學(xué)成敗優(yōu)劣的主要因素。如今看來，西部普通院校這三方面都不樂觀。隨著高校辦學(xué)形式的多樣化開展，老師將越來越相對獨立于高校，成為流動更加頻繁的群體，地處西部的高校尤為如此。有人說，21世紀的高等教育是國際教育，是一個有億萬學(xué)生希望承受高等教育的全球性市常在此情況下，老師是極其珍貴的辦學(xué)資源，西部高校必須采取實在有效的舉措，下大力打造高素質(zhì)的人才隊伍。在2002年4月一次高校開展研討會上，西部高校的與會代表發(fā)出一個強烈的呼喚：引進優(yōu)秀老師，留住學(xué)科帶頭人，這是西部高校生存與開展的希望，也是學(xué)校核心

14、競爭力的根本要素之一。師資對于高校猶如發(fā)動機對于汽車，它的程度、質(zhì)量、層次直接決定了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的程度和層次，是學(xué)生對學(xué)校評價的影響要素，唯有加強師資隊伍的建立，才能為學(xué)校持續(xù)不斷的開展提供動力源泉。從學(xué)校管理者來說，要以進步老師素質(zhì)為核心，為老師搭建發(fā)揮專業(yè)知識和才能的平臺，同時加大“內(nèi)培外引的力度，做好“拴心留人的工作。第三，以學(xué)生為本，著重解決好學(xué)生切身的現(xiàn)實利益問題。建立和諧校園的核心就是要堅持以人為本，要真正做到尊重人、理解人、關(guān)心人、保護人和鼓勵人，充分調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，為教育主體才能和潛力的發(fā)揮提供一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和良好氣氛。強調(diào)以學(xué)生為本，最重要的

15、是要滿足學(xué)生身心開展的需求，考慮學(xué)生的特點，樹立學(xué)校工作一切為了學(xué)生的理念，促進學(xué)生個性的全面和諧開展。學(xué)校應(yīng)竭誠為學(xué)生成長、成才、就業(yè)效勞，著力進步學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)性，為學(xué)生發(fā)揮特長和參與就業(yè)競爭提供各種途徑和空間。同時，要著重解決好學(xué)生切身的利益問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、住宿條件的改善，學(xué)生娛樂文化活動設(shè)施的建立，保證學(xué)生安心學(xué)習(xí)所需的水電、餐飲后勤效勞等。在解決學(xué)生切身利益問題的過程中，貧困生問題是一個尤為突出的問題。據(jù)調(diào)查，曲靖師院的生源90以上來自經(jīng)濟落后的民族、遙遠、貧困的農(nóng)村地區(qū)，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生占全校學(xué)生的比例達40以上，特困家庭學(xué)生占全校學(xué)生的比例達10。因此，學(xué)校要

16、高度關(guān)注貧困生問題，健全相應(yīng)的教育管理機制，實在幫助解決其在思想、心理及學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，為貧困生完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造必要條件。第四，加強校園文化建立，以文化和諧促校園和諧。校園文化是一種無形資產(chǎn)，是學(xué)校在長期辦學(xué)理論中所創(chuàng)造和逐步形成的一種獨特文化，這種文化為全校師生員工所認同和遵循，是具有本校特色的理念和精神。高校校園文化是一個大學(xué)代代相傳下來的獨有的精神財富，具有強大的凝聚力和感召力，既是高校核心競爭力的重要組成局部，也是大學(xué)精神和品牌的重要表達。高校校園文化是直接影響高校師生的軟環(huán)境，對于濃郁人文氣氛、提升人的精神境界、形成優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、激發(fā)創(chuàng)造力、增強凝聚力、弘揚主旋律，發(fā)揮著不可替代

17、的積極作用。物理學(xué)家范守善曾說：“一個大學(xué)其實是一種氣氛，一種文化。一個學(xué)生進入大學(xué)學(xué)到什么當(dāng)然重要，但更重要的是受到一種熏陶，被浸泡成一種人才。這其中就表達著大學(xué)校園文化在培養(yǎng)人才上的重要意義。曲靖師范學(xué)院作為一所新建地方本科院校，隨著辦學(xué)理論的推進，正逐步形成自身獨特的校園文化，“苦樂交融育英才，百年樹人鑄精魂的學(xué)校精神，“剛正博愛睿智篤行的校訓(xùn)反響了曲師人的人格品質(zhì)與行為準那么。然而，校園文化建立在以大學(xué)精神與大學(xué)理念建立的前提下，還需開展一些學(xué)術(shù)文化活動，從而形成濃郁的學(xué)術(shù)文化氣氛，以文化的和諧促進校園的和諧。如定期創(chuàng)辦學(xué)術(shù)文化講座就是一種行之有效的方法。“講座如在大學(xué)里消失，校園文化

18、便如同戈壁上的涓涓細流，雖清澈但孱弱而短暫，并且講壇上智慧的閃光不應(yīng)只局限于校園而應(yīng)該走出去，給所有愛智慧的人以聆聽大師教導(dǎo)的時機，去親身體會細流是如何變成洶涌的波濤而奔騰至海的?？梢?，校園文化建立要以學(xué)術(shù)文化活動的開展為著力點，西部新建地方高校在這方面尤其需要進一步加強。第五，加強校園周邊環(huán)境的綜合治理，凈化校園周邊環(huán)境。校園周邊的開展緊緊依托高校這塊市場，對大學(xué)校園里的學(xué)消費生重要的影響。曲靖師范學(xué)院從老校區(qū)整體搬遷至新校區(qū)后，和西部許多兄弟院校一樣，新校區(qū)離喧鬧的城區(qū)較遠，周邊環(huán)境的開展還處于起始階段，建立散亂無序。目前，學(xué)校周邊充滿著散亂、無執(zhí)照的零售食品店和餐館等，已成嚴重威脅學(xué)生安康；學(xué)校周邊大量出現(xiàn)的