（本科）大學(xué)生心理健康教學(xué)參考（第十二章）

1、（本科）大學(xué)生心理健康教學(xué)參考（第十二章）（本科）大學(xué)生心理健康教學(xué)參考（第十二章）（本科）大學(xué)生心理健康教學(xué)參考（第十二章）教學(xué)參考第十二章 構(gòu)建心靈防火墻大學(xué)生常見心理障礙和精神疾病一、教學(xué)大綱1. 快樂生活，預(yù)防心靈“感冒”抑郁癥2. 順其自然，超越強迫強迫癥3. 放松自我，遠離焦慮焦慮癥4勇敢面對，打破恐懼恐懼癥5美麗心靈，拒絕分裂精神分裂癥二、教學(xué)目標第一節(jié) （1）抑郁癥及癥狀表現(xiàn)。（2）大學(xué)生抑郁癥的原因分析。（3）抑郁癥的治療。第二節(jié)（1）強迫癥定義及癥狀表現(xiàn)。（2）大學(xué)生強迫癥的原因分析（3）強迫癥的治療。第三節(jié)（1）焦慮癥定義及癥狀表現(xiàn)。（2）大學(xué)生焦慮癥的心理分析。（3）焦

2、慮癥的治療方法。第四節(jié)（1）恐懼癥定義及其癥狀表現(xiàn)（2）大學(xué)生恐懼癥的心理分析。（3）恐懼癥的治療第五節(jié)（1）精神分裂癥定義及診斷標準。（2）大學(xué)生精神分裂癥的心理分析。（3）精神分裂癥的治療。三、教學(xué)重點（1）抑郁癥的治療。（2）強迫癥的治療。（3）焦慮癥的治療。（4）恐懼癥的治療（5）精神分裂癥定義診斷標準四、教學(xué)難點1. 認知行為治療方法2. 森田療法3. 蘇格拉底對話4恐懼癥定義5精神分裂癥的早期識別五、教學(xué)課時第一節(jié) 2課時第二節(jié) 2課時第三節(jié) 2課時第四節(jié) 2課時第五節(jié) 2課時六、本章小結(jié)1.抑郁癥的定義及治療方法（1）定義：抑郁癥是指情緒顯著而持久的低落為基本臨床表現(xiàn)并伴有相應(yīng)的

3、思維和行為異常的一種精神障礙。患者情緒低落，自卑憂郁，甚至悲觀厭世，可有自殺企圖和行為。（2）原因：大學(xué)生抑郁癥的原因來自學(xué)業(yè)就業(yè)壓力、人際交往壓力和感情壓力。（3）治療：改變對待自己身體的方式；明確你的價值和目標；將歡樂帶入生活；不要孤注一擲；建立可靠的人際關(guān)系。 2.強迫癥的定義及治療方法（1）定義：即強迫性神經(jīng)癥，患有此病的患者總是被一種強迫思維所困擾，在生活中反復(fù)出現(xiàn)強迫觀念及強迫行為。強迫癥的基本癥狀是強迫觀念和強迫行為。（2）原因：強迫心理源自自卑而不甘心，教條而不會變通，追求完美而不接受現(xiàn)實的心理。（3）治療：思維阻斷法；暴露療法和反應(yīng)防止法。3.焦慮癥定義及治療方法（1）定義：

4、焦慮癥是一種以持久性焦慮情緒為主的神經(jīng)癥，癥狀呈急性發(fā)作或慢性持續(xù)狀態(tài)，其焦慮并非由實際威脅所引起，或其緊張驚恐程度與現(xiàn)實情況很不相稱。（2）原因：大學(xué)生焦慮原因主要有認知因素、情緒隱藏因素和生物因素。（3）治療：夸張；設(shè)計積極的自我對話；口袋里的治療師；放松分散注意力。4.恐懼癥的定義及治療方法（1）定義：以過分和不合理地懼怕外界客體或處境為主的神經(jīng)癥。病人明知沒有必要恐懼，但仍不能防止恐懼發(fā)作，恐懼發(fā)作時往往伴有顯著的焦慮和自主神經(jīng)癥狀。極力回避所害怕的客體或處境，或是帶著畏懼去忍受。（2）原因：可以從行為理論、心理分析理論和認知理論分析恐懼癥形成的原因。（3）治療：記住驚恐是應(yīng)激時正常反

5、應(yīng)的夸大；焦慮或驚恐沒有任何危害和危險；停止把問題“糟糕化”；注意到你的身體實際上正在發(fā)生什么變化；不要與恐懼抗爭,只是接受它；停止了用可怕念頭給你的恐懼加碼；學(xué)會如何應(yīng)對恐懼，而不是逃避恐懼；盡管困難重重，你還是取得了進步；查看一下自己的經(jīng)歷并為下一步行動做好計劃；不要過于努力或急于求成。5.精神分裂的定義及治療方法（1）定義：精神分裂癥是精神病中最常見和最嚴重的精神疾病之一，癥狀表現(xiàn)是“缺乏自知，否認有病”“精神病性癥狀”“思維障礙”“情感淡漠、意志減退”（2）精神分裂癥的早期識別：性格改變神經(jīng)癥癥狀情感改變行為改變注意力不集中，記憶力下降敏感多疑。（3）治療：藥物治療；心理治療；建立社會支持系統(tǒng)。七、教學(xué)方法建議 本章內(nèi)容較多心理學(xué)專業(yè)知識，學(xué)生不易理解，因此可以采取講授與案例相結(jié)合，將心理學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，對于每小