《自己的花是讓別人看的》說課

1、自己的花是讓別人看的說課一、說教材。自己的花是讓別人看的這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇值得供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。這是我國著名語言學(xué)家、教育家

2、和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2有感情地朗誦課文，積累課

3、文中的優(yōu)美語言。3了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通、讀懂課文，讀出感情。2體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。四、說教法與學(xué)法。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的說法。五、說教學(xué)準(zhǔn)備：1課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。2利用小黑板輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。六、說教學(xué)課時：2課時，今天上第一課時。七、教學(xué)過程：一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入二

4、、初讀課文，整體感知三、品讀語言，感悟精神四、拓展學(xué)習(xí)，加深理解八、說板書設(shè)計(jì)25自己的花是讓別人看的奇麗的景色奇特的民族花團(tuán)錦簇人人為我姹紫嫣紅我為人人自己的花是讓別人看的自評1注重語言文字的訓(xùn)練在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中對“奇麗”和“奇特”的理解。能先讓學(xué)生了解字典中“奇”的意思，再理解在具體語文環(huán)境中的意思，最后通過置換比較來加深理解這兩個詞語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“有豐富的語言積累，形成良好的語感?！边@通過置換比較、揣摩品詞，我們認(rèn)為也是一種良好語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更是一種很好的語言文字訓(xùn)練。還有從“你還知道哪些描寫花的詞語？”這一個問，抓住理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的時機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行語

5、言訓(xùn)練，積累描寫花的詞語。從讓學(xué)生一邊聽朗讀，一邊閉上眼睛想象，再讓學(xué)生說說看到什么？聽到什么？聞到什么？的這個教學(xué)設(shè)計(jì)中，又進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過讀、聽、想、說的方式，發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維想象能力。還有一個假設(shè)“假如你是一位剛做完作業(yè)背著書包放學(xué)回家的小學(xué)生，走在這如花的街頭，你會-”等等，諸如此類，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生得到語言訓(xùn)練的機(jī)會很多。還注意把人文教育滲透在語言文字訓(xùn)練中，如：一生說，“我會把它（花）搬回家?！贝藭r，引導(dǎo)說：“愛花就種花，不能偷花?！背浞煮w現(xiàn)了我們語文課程“工具性和人文性的統(tǒng)一”。在語文教學(xué)中，學(xué)生通過言語實(shí)踐去學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，課堂語文味比較濃，而且訓(xùn)練還有一定

6、的深度。為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，如果在品讀的基礎(chǔ)上，能有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞句，將能大大地豐富他們的語言庫存?？偟恼f，課堂教學(xué)中基本做到了：把更多的時間讓學(xué)生通過聽說讀寫的方式，訓(xùn)練他們運(yùn)用語言文字的實(shí)踐能力。2以讀代講，以讀悟語 比如在感悟句子“走過任何一條街，抬頭往上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！睍r，執(zhí)教者善于創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行了邏輯引讀，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中感悟語言，真正地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀代講，以讀悟語”的要求，我覺得這是比較精彩的一個環(huán)節(jié)。3高年級的識字與寫字教學(xué)按常規(guī)的學(xué)習(xí)情況看，也許會說：高年級的學(xué)生在低中年級識字的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。在學(xué)習(xí)生字新詞的環(huán)節(jié)中我們不要降低要求。課堂教學(xué)中教師不必再一筆一畫地示范書寫，讓學(xué)生像低年級那樣進(jìn)行描紅、臨摹。是的，高年級的識字與寫字教學(xué)我們可以通過課前預(yù)習(xí)和課堂反饋來落實(shí)。對生字新詞的學(xué)習(xí)，可以通過讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去認(rèn)讀或者進(jìn)行實(shí)際的正確運(yùn)用來檢查，甚至可以通過聽寫的方式來檢查學(xué)生對生字新詞的掌握