淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)感悟

1、淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)感悟 山東省壽光市上口鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉艷娥 王曉帥 多年來(lái)的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育就是育人教育。學(xué)語(yǔ)文，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是讀書(shū)的智慧，做人的智慧。 教育改革家魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)回顧我的語(yǔ)文教學(xué)走過(guò)的路，最為成功的感受就是語(yǔ)文是育人的。學(xué)語(yǔ)文，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是讀書(shū)的智慧，做人的智慧。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能切實(shí)為了學(xué)生明天的發(fā)展，才能真正使我們的學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。審視以前的語(yǔ)文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)失去了許多本不該失去的東西。站在新的起點(diǎn)，我們感到迷茫，甚至覺(jué)得無(wú)所適從。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，使語(yǔ)文又回到了一片燦爛的陽(yáng)光下，我們得以看清語(yǔ)文的本

2、來(lái)面目。語(yǔ)文應(yīng)是鮮活的，擁有無(wú)限的生機(jī)與活力；應(yīng)是朝氣蓬勃的，具有無(wú)比旺盛的生命力和創(chuàng)造力。我們應(yīng)還語(yǔ)文以本來(lái)的面貌，重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的新秩序，使語(yǔ)文走向智慧，走向生命，走向?qū)υ?，走向開(kāi)放，走向生活，引領(lǐng)著語(yǔ)文走育人之路。 一、在語(yǔ)文教學(xué)中需要學(xué)生走向智慧。眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)充滿智慧、充滿思想、充滿人文精神的學(xué)科。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素和深厚的人文精神，需要學(xué)生用智慧去潛心體驗(yàn)和感知方可領(lǐng)悟。在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。因此，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)不能只是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積、技能的重復(fù)操練，而應(yīng)

3、與過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)進(jìn)行三維整合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是和學(xué)生在語(yǔ)文課程中共同生活的基本時(shí)空，是學(xué)生汲取積累優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的重要窗口，承載著讓學(xué)生逐步構(gòu)建自己的文化的重要任務(wù)。為此，在教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該解讀語(yǔ)文文本智慧，讓文本閃耀光輝。彰顯語(yǔ)文文化魅力，構(gòu)建閱讀文化。例如總也倒不了的老屋是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的首篇精讀課文，這是一篇童話故事。在本單元導(dǎo)讀里，明確提出單元主題是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣。這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)這一閱讀策略。在教學(xué)時(shí)，教師首先要結(jié)合文本知道預(yù)

4、測(cè)；其次借助旁批了解預(yù)測(cè)；第三，伴隨著閱讀，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)；最后，根據(jù)課后練習(xí)，較為系統(tǒng)地整理有關(guān)預(yù)測(cè)的方法。學(xué)習(xí)本文，重在以文本為例，一邊讀一邊嘗試預(yù)測(cè)，一邊預(yù)測(cè)一邊印證猜想，一邊猜想一邊總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法。學(xué)習(xí)中，通過(guò)讀圈猜寫(xiě)的方法，感受老屋越來(lái)越老和它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)運(yùn)用方法嘗試在本單元其他課文中繼續(xù)實(shí)踐，以體驗(yàn)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，提升預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度，提高閱讀水平。二、在語(yǔ)文教學(xué)中需要學(xué)生走向?qū)υ?。人教版小學(xué)語(yǔ)文所選取的作品是生活經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)人生的感悟，充滿著的愛(ài)與憎、喜與憂。它已不再是一堆毫無(wú)意義的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)躍動(dòng)著的生命體。如在教為中華之崛起而讀書(shū)時(shí)，.在閱讀教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生深

5、入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立起為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這就要教師在課前去掌握更多有關(guān)周恩來(lái)同志的生平事跡，讓學(xué)生更多地了解周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。明確知道周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向。聯(lián)系全文，深入思考周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)這個(gè)志向的原因是什么? 課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的，讓學(xué)生從字里行間去體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，使學(xué)生以博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立起為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的

6、目標(biāo)。三、在語(yǔ)文教學(xué)中需要學(xué)生走向?qū)υ?。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生對(duì)話中進(jìn)行。它為我們確定了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念-要走向?qū)υ?。?shí)際上，語(yǔ)文走向?qū)υ挘馕吨鴰熒P(guān)系已成為一種平等、理解、雙向互動(dòng)的關(guān)系。教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，能走進(jìn)學(xué)生充滿童真和幻想的世界，觸摸到他們的心靈；同樣，學(xué)生也能走進(jìn)老師的內(nèi)心深處，洞察到老師的心靈世界。如在教觀潮這篇課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)初步了解課文內(nèi)容，理清課文線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音和形態(tài)變化的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，體會(huì)大潮的雄偉氣勢(shì)，感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇, 激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀，壯美山河的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣生動(dòng)而有

7、層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的，從而認(rèn)識(shí)到錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)去突出語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的這一特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)出以生為本的課程理念。四、在語(yǔ)文教學(xué)中需要學(xué)生走向開(kāi)放。語(yǔ)文教學(xué)只有走向開(kāi)放才會(huì)有活力。對(duì)此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確強(qiáng)調(diào)：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。漢語(yǔ)言是作為母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師應(yīng)充分利用母語(yǔ)社會(huì)背景這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在廣闊的母語(yǔ)社會(huì)環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，構(gòu)建開(kāi)放型的語(yǔ)文教學(xué)新天地。語(yǔ)文走向開(kāi)放，就是要建立起大語(yǔ)文的教學(xué)觀，充分合理地利用課本以外的教育資源。教師要扶學(xué)生去探索知識(shí)，在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生

8、去摸索，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是在新課教學(xué)后，教師更要多方面去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。如教學(xué)賣(mài)火柴的小女孩一文時(shí)，我們則可采用同樣的方法改寫(xiě)這篇課文。這樣，學(xué)生寫(xiě)得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從扶學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。如學(xué)了秋天的雨一

9、課后，我讓學(xué)生從課文內(nèi)容中去感受抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上勾勒出一幅美麗的秋天美景圖以此激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中生動(dòng)的描寫(xiě)，從而感受到秋天的美好，并在理解、朗讀中去欣賞并積累課文中美的語(yǔ)言。同時(shí)，要抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)歷，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出生活中有趣的家鄉(xiāng)秋天，通過(guò)觀察秋天田野中的農(nóng)作物、成熟的果實(shí)、五顏六色的菊花.帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，構(gòu)建起以課堂為主陣地、以課本為基點(diǎn)，全面開(kāi)放的新格局。五、在語(yǔ)文教學(xué)中需要學(xué)生走向生活。 現(xiàn)代教學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、領(lǐng)悟程度往往取決于他們的生活積累。當(dāng)新知與他們的生活背景接近時(shí)，他們便會(huì)充分調(diào)動(dòng)腦海中儲(chǔ)存的相似性模塊，如學(xué)了爬天都峰后，讓學(xué)生弄清楚文章表達(dá)方式。通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。邊讀邊想象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去比較、歸納、揣摩、感悟，從而理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，豐富自己的情感體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文走向生活，就是要引領(lǐng)學(xué)生做生活的主人，做生活的有心人，使他們隨時(shí)都能感受到身邊有活生生的語(yǔ)文存在著，隨時(shí)能從日常生