探究人教版小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1、探究人教版小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略 摘要：英語(yǔ)詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，同時(shí)也是最重要的部分。二十六個(gè)字母是英語(yǔ)單詞的組成部分，只有把英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，才能夠做好小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的工作。 關(guān)鍵詞：人教版;小學(xué)英語(yǔ)詞匯;教學(xué)策略 一、直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)的課堂中教師可以用動(dòng)作、神態(tài)、表情、實(shí)物和圖像等手段幫助學(xué)生構(gòu)建形象思維，不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，提高英語(yǔ)單詞的記憶效果。 在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)：一、利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行詞匯教學(xué)。小學(xué)生的有效記憶時(shí)間非常短，他們的注意力多不集中，為了吸引他們的注意力，教師可以利用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2、在具體的單詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)打手勢(shì)、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)單詞，比如jump、hide、smile、run等詞，教師可以在教這些詞匯時(shí)，加上一些跳躍的動(dòng)作，面部表情可以豐富一些，讓學(xué)生可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出做動(dòng)作的英語(yǔ)，讓他們?cè)诹己玫慕虒W(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)詞匯的知識(shí)。學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞，教師就可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，讓學(xué)生可以充分理解這個(gè)詞語(yǔ)在句子中的用法以及該詞語(yǔ)的常見(jiàn)句型。在人教版英語(yǔ)教學(xué)中，有一課是教學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色，教師可以找一些水果，比如香蕉、葡萄、蘋(píng)果、橘子等，在講到顏色時(shí)把具體的實(shí)物展示到學(xué)生眼前，讓他們可以學(xué)會(huì)觀察這些實(shí)物的顏色，從而加深記憶。把生活與

3、書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如橘子的顏色是orange，教師還可以延伸一下橘子的顏色和橘子的英語(yǔ)單詞是同一個(gè)，這樣將單詞的形、音和義同時(shí)完成了。教給學(xué)生認(rèn)識(shí)了red、orange、yellow等詞語(yǔ)，就可以利用這些水果讓學(xué)生看著水果回答顏色，或者是看著顏色回答該水果的英語(yǔ)名稱。然后教師還可以利用學(xué)生熟悉的句型來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，比如Whats this？，學(xué)生可以回答 ： Its a/an. 這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞音形義的理解與認(rèn)識(shí)。 二、類比教學(xué)法。英語(yǔ)詞匯的教學(xué)與漢語(yǔ)詞匯的教學(xué)是相通的，有很多意思相近或意義相同的單詞。利用近義詞類比或替換是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教

4、學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)在新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比，從而獲得新的英語(yǔ)單詞。比如like、love，都是喜歡的意思，但是其中l(wèi)ove是愛(ài)的意思，它比like的喜歡程度更深，教師可以利用這樣的對(duì)比來(lái)進(jìn)行詞匯的教學(xué)。 教師還可以通過(guò)反義詞的類比，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。任何事物都具有兩面性，教師可以利用反方向推理，來(lái)幫助學(xué)生加深記憶。比如tall和low，hot與cold，big與small等。教師可以利用教室中的事物讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，比如打開(kāi)窗戶open the window，關(guān)上門(mén)close the door，這里面有一對(duì)反義詞，教師可以讓學(xué)生自己找出，然后給學(xué)生進(jìn)

5、行講解，這樣可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的用法。有時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中還會(huì)遇到同音異形詞的類比，在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，會(huì)遇到與以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞發(fā)音相同的單詞，教師就可以利用這兩個(gè)單詞在形、義上的區(qū)別，通過(guò)不同的教學(xué)情境讓學(xué)生區(qū)別他們的不同，從而加深對(duì)英語(yǔ)單詞讀音、詞性、拼寫(xiě)。 三、音形結(jié)合法。英語(yǔ)詞匯的數(shù)量比較多，但是構(gòu)成英語(yǔ)單詞的成分是有限的。每個(gè)英語(yǔ)單詞與其他英語(yǔ)單詞之間都或多或少的存在著聯(lián)系，從而成為整個(gè)詞匯系統(tǒng)中的一部分。要向?qū)W好英語(yǔ)詞匯，不僅要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的去讀英語(yǔ)單詞，還要學(xué)會(huì)理解英語(yǔ)詞語(yǔ)相要表達(dá)的意思，這樣可以加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的記憶。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)

6、學(xué)生讓他們了解不同字母之間組合的發(fā)音，學(xué)習(xí)單元音、雙元音、輔音，從而學(xué)會(huì)正確的拼寫(xiě)。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以把一些帶有規(guī)律的英語(yǔ)單詞總結(jié)到一起，比如在學(xué)習(xí)ear時(shí)，人的身體器官有很多為了防止學(xué)生弄混淆，教師可以把tear-year-clear等單詞匯集到一起，讓學(xué)生可以對(duì)帶r的單詞進(jìn)行學(xué)生，幫助學(xué)生整理有規(guī)律的詞匯。 四、根據(jù)語(yǔ)境加強(qiáng)固定搭配訓(xùn)練 英語(yǔ)單詞并不是孤立地出現(xiàn)在句子當(dāng)中的，在英語(yǔ)句子中常常會(huì)見(jiàn)到一些固定搭配，形成特定語(yǔ)言詞義。教師在教學(xué)過(guò)程中就需要將這些固定搭配進(jìn)行重點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并且要揭示它們之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠舉一反三，掌握好相關(guān)的內(nèi)容。例如將put on、put off、take on、takeoff相比較，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)有利于學(xué)生理解，并且能夠加深學(xué)生的記憶，把詞組進(jìn)行整體記憶。 五、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行詞匯的講解 在進(jìn)行詞匯教學(xué)實(shí)效時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)，要從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地開(kāi)展教學(xué)，注意教學(xué)的科學(xué)性。比如有些學(xué)生對(duì)于事物的劃分不太明確，對(duì)于big和little的區(qū)別不是十分的明確，教師這時(shí)就可以突出這兩個(gè)單詞的區(qū)別，大象是big，