高中化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案

1、化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問與技能 把握原電池的構(gòu)成條件 ,會(huì)判定原電池的電極,會(huì)判定電子的流向,電流的流向,會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的原電池；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2. 過程與方法通過試驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成條件,培育設(shè)計(jì)試驗(yàn)、 爭(zhēng)論與溝通等技能及科學(xué)爭(zhēng)論方法；3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過合作學(xué)習(xí), 培育合作技巧與意識(shí)； 讓同學(xué)感到化學(xué)與我們生活生產(chǎn)的親密聯(lián)系； 讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與歡樂,感悟科學(xué)爭(zhēng)論對(duì)人類文明的推動(dòng)作用；二、教學(xué)方法 試驗(yàn)探究與練習(xí)爭(zhēng)論相結(jié)合 三、教

2、學(xué)設(shè)計(jì) 試驗(yàn)探究1、分別把鋅片和銅片插入到稀H2SO4 中, 觀看現(xiàn)象；2、再用導(dǎo)線把鋅片和銅片連接起來,觀看銅片上有無氣泡產(chǎn)生在導(dǎo) 線中間接入一個(gè)電流表,觀看電流表的指針是否偏轉(zhuǎn) 爭(zhēng)論與溝通（1）兩個(gè)試驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同（2）為什么當(dāng)用導(dǎo)線把鋅片和銅片連接起來,在銅片上有氣泡產(chǎn)生鋅片和銅片各發(fā)生什么反應(yīng)（3）電流計(jì)顯示有電流通過,電流是如何產(chǎn)生的上述過程能量是如第 1 頁,共 4 頁何轉(zhuǎn)化的 通過試驗(yàn)與爭(zhēng)論的結(jié)果,請(qǐng)總結(jié)：1. 原電池的定義 ：把轉(zhuǎn)變?yōu)榈难b置；2原電池的工作原理：活潑金屬 Zn 發(fā)生反應(yīng)向外線路供應(yīng)電子|精. 原電池的極；反應(yīng)接受外線路供應(yīng)的電子|品. |可. |編. 不活潑

3、金屬（ Cu）發(fā)生|輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. 原電池的極；電極反應(yīng)原電池的電極 * | * | * | * 電極現(xiàn)象得失 e- | |歡. |迎. |下. |載. Zn 片Cu片總的離子反應(yīng)方程式問題:（1）你會(huì)判定原電池的正負(fù)極嗎（2）電流的方向是怎樣的溶液中離子的移動(dòng)方向是怎樣的 同學(xué)爭(zhēng)論并總結(jié)：摸索：觀看以下裝置, 有電流產(chǎn)生的有那些總結(jié)歸納組成一個(gè)原電池 的條件；第 2 頁,共 4 頁3. 原電池的構(gòu)成條件（1）（2）（3）教材 P41科學(xué)探究：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的原電池并寫出電極方程式：|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * |

4、* | |歡. |迎. |下. |載. 4. 原電池化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)： （氧化仍原反應(yīng) ）較活潑的金屬發(fā)生反應(yīng),電子從較活潑的金屬（極）通過外電路流向較不活潑的金屬（極）化學(xué)能電能四、教學(xué)反思本節(jié)課以同學(xué)為主體的試驗(yàn)探究課. 在教學(xué)中 , 讓試驗(yàn)成為同學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的一部分 , 通過自主試驗(yàn) , 啟示引導(dǎo) , 小組合作 , 爭(zhēng)論分析等方法 , 讓試驗(yàn)成為幫忙同學(xué)開展探究活動(dòng)的積極手段 , 并在其過程中培育他們學(xué)會(huì)合作 , 并激發(fā)他們的探究熱忱；從整體教學(xué)成效來看, 同學(xué)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的把握是相當(dāng)不錯(cuò)的, 同學(xué)都能輕松 , 開心地把握并應(yīng)用 , 為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；更重要的是 , 也讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì), 使課堂環(huán)繞同學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng) , 真正表達(dá)同學(xué)的主體位置 , 大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；通過本節(jié)課的教學(xué)仍發(fā)覺有些同學(xué)的自學(xué)才能不夠,沒有課前預(yù) 習(xí),探究試驗(yàn)是往往造成盲目和無序；仍有些同學(xué)的動(dòng)手才能較差,試驗(yàn)時(shí)畏畏縮縮,試驗(yàn)的速度太慢,也影響了教學(xué)進(jìn)度；今后仍要教 會(huì)同學(xué)適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)和足夠的基礎(chǔ)學(xué)問儲(chǔ)備以及把握基本的操作第 3 頁,共 4 頁技能；另外要進(jìn)一步解決探究如何開放,即開放哪些點(diǎn)的問題；開放到何種程度,即時(shí)間的把握等；以及探究后的爭(zhēng)論、歸納等；|精.