初中化學(xué)情境導(dǎo)入法集錦

1、初中化學(xué)情境導(dǎo)入法集錦教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。藝術(shù)地導(dǎo)入新課，能給聽(tīng)課者以耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受。人們都說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。實(shí)踐證明，好的開(kāi)端能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾文軌蜃プ?dǎo)入這一重要的課堂環(huán)節(jié)。一、導(dǎo)入的基本要求課堂教學(xué)的導(dǎo)入要保證內(nèi)容的科學(xué)性，注意知識(shí)的準(zhǔn)確無(wú)誤，突出新知識(shí)的重點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，充分考慮學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在此前提下，課的導(dǎo)入還應(yīng)堅(jiān)持以下基本要求。1導(dǎo)入要有啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始，就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。2.導(dǎo)入要有趣味性?！芭d趣是最好的老師”，它是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他（或她）就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。巴班斯基認(rèn)為：“

3、一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！背錆M情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3導(dǎo)入要有新穎性。贊可夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”一般說(shuō)來(lái)，導(dǎo)課所用的材料與教材內(nèi)容表面上的類比點(diǎn)越少，越能吸引人。4.導(dǎo)入設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔清晰。語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！弊鳛檎n的導(dǎo)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快地將學(xué)生的注意力引向所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)有法而無(wú)定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無(wú)論以什么

4、形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合初中化學(xué)教材，針對(duì)學(xué)生的心理特征、知識(shí)的掌握情況和我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我簡(jiǎn)單介紹幾種在平時(shí)教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方法。精彩的新課導(dǎo)入在教學(xué)中能起到良好的作用，但不恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入也有不利的影響。新課導(dǎo)入占用的課堂時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)。新課導(dǎo)入畢竟是為新課講授服務(wù)的，所以不能喧賓奪主，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果下降。但不管在教學(xué)中選擇哪種方法，都要做到情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，知識(shí)上與新課內(nèi)容緊密相聯(lián)，這樣才能使導(dǎo)入最優(yōu)化，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)“教育要使人愉快，要讓一切

5、教育帶有樂(lè)趣”。新課導(dǎo)入的方法多種多樣，需要我們教師不斷去探索、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些方法和體會(huì)。在教學(xué)中，各種方法并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感。有了這種動(dòng)力，將起到事半功倍的作用，就能獲得良好的教學(xué)效果。鈉與鈉的化合物1.多媒體導(dǎo)入：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛走進(jìn)我們的生活，也普遍應(yīng)用到教學(xué)中。把一些難于理解的、抽象的微觀為題用flash動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，非常的吸引學(xué)生，更加的激發(fā)學(xué)生的探求新知識(shí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)鈉與鈉的化合物內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于鈉元素雖然不陌生，但是由于鈉單質(zhì)及其氧

6、化物的性質(zhì)復(fù)雜性導(dǎo)致了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中并沒(méi)有機(jī)會(huì)看見(jiàn)。如何將這個(gè)元素形成的物質(zhì)更好地被學(xué)生認(rèn)知并接受呢？如何讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的目標(biāo)更有興趣呢？我選則利用現(xiàn)代化教育的手段來(lái)幫助我。我設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：“眾所周知，水能滅火，但是將過(guò)氧化鈉放在脫脂棉上之后，想脫脂棉上滴加水，脫脂棉卻燃燒了起來(lái)?！痹趯?shí)驗(yàn)室中，我親自作了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝制作了視頻資料。當(dāng)穿著白大褂的我出現(xiàn)在屏幕上的時(shí)候，同學(xué)們都會(huì)心的笑了，十分認(rèn)真的看了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并積極討論原因。當(dāng)我看到講臺(tái)下那一雙雙求知的眼睛，我知道，我成功了。1.1身邊的化學(xué)1魔術(shù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案

7、。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如茶水變墨水、清水變牛奶、魔棒點(diǎn)燈等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。2.以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入化學(xué)是初中三年級(jí)才開(kāi)設(shè)的一門新課，所以在引入這門學(xué)科時(shí)，序言課的教學(xué)就顯得尤為重要，因?yàn)樗苯記Q定了學(xué)生能否對(duì)這門新的學(xué)科產(chǎn)生興趣。上課的時(shí)候，我是以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方式引入新課的。站在講臺(tái)上，我拿出課前準(zhǔn)備好的兩張“白紙”貼在黑板上，然后向其中的一張噴上一種無(wú)色的液

8、體，奇跡出現(xiàn)了，原來(lái)空空如也的白紙上竟然出現(xiàn)了“化學(xué)”兩個(gè)字，這神奇的現(xiàn)象一下子把同學(xué)給吸引住了（從他們那驚愕的表情就看得出來(lái)）。然后，我又用一根燃著的木條去引燃另一張白紙，這時(shí)那張白紙有些部分開(kāi)始燃燒了，細(xì)細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，燃著的部分慢慢地?zé)隽艘粋€(gè)輪廓，最后竟成了“同學(xué)們好”四個(gè)字。教室里開(kāi)始騷動(dòng)不安了，同學(xué)們都在議論紛紛：“到底怎么回事？”看到同學(xué)們的好奇心被激發(fā)出來(lái)，我就水到渠成地開(kāi)始了序言課的講述，當(dāng)然還得告訴大家，其中的奧妙當(dāng)你學(xué)完了化學(xué)就知道了。這樣，帶著幾分好奇，帶著幾絲疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)，將“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，其效果是可想而知的。在這里采用試驗(yàn)導(dǎo)入，既達(dá)到

9、了提起學(xué)生興趣的目的，實(shí)際上也用事實(shí)向?qū)W生說(shuō)明，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是很注重實(shí)踐性和操作性的，從而喚起學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。3.實(shí)驗(yàn)激趣 引人入勝【課題】九年級(jí)化學(xué)第一單元第一節(jié) 奇妙的化學(xué)師：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們將在一起學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科。生：化學(xué)。師：用英語(yǔ)怎么說(shuō)？生：Chemistry。師：下面老師用一種新的方法寫(xiě)出“化學(xué)”兩個(gè)字。演示實(shí)驗(yàn)1 在黑板上用雙面膠粘上2張濾紙（事先用酚酞寫(xiě)好“化學(xué)”二字），然后用小噴瓶向?yàn)V紙上噴灑一種無(wú)色溶液（碳酸鈉溶液），馬上出現(xiàn)紅色的字跡。生：（表情驚訝、略帶欣喜）好神奇呀！師：還想看嗎？生：（急切的）想、想師：好，那就請(qǐng)仔細(xì)觀察。演示實(shí)驗(yàn)2 化學(xué)

10、小魔術(shù) 魔棒點(diǎn)燈用玻璃棒先沾取少量無(wú)色溶液（濃硫酸），再沾取少量紫黑色固體（高錳酸鉀），然后點(diǎn)燃酒精燈，酒精燈立即燃燒起來(lái)。演示實(shí)驗(yàn)3 化學(xué)小魔術(shù) 燒不壞的手帕將一方小手絹放在某無(wú)色液體中潤(rùn)濕（酒精和水的混合物），在酒精燈上點(diǎn)燃，手絹燃燒，稍過(guò)片刻，手絹熄滅。師：看了以上小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么感受？生：（有些興奮，爭(zhēng)先恐后）真好玩！太有意思了！很神奇！師：有誰(shuí)能解釋這是為什么嗎？生：（迷茫）師：其實(shí)這只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，個(gè)中的道理隨著你學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的增多，會(huì)逐漸得到解答。比這更為神奇、更為深刻的化學(xué)只是正等著我們呢，你有沒(méi)有興趣？生：（異口同聲）有。師：那我們今天首先一起來(lái)走進(jìn)奇妙的化學(xué)。

11、（板書(shū) 第一單元 第一節(jié) 身邊的化學(xué)）九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，在起始階段就抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的眼球，使他們產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性是至關(guān)重要的。“興趣是最好的老師”， 當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基說(shuō)過(guò)：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！崩没瘜W(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)驗(yàn)情景，是導(dǎo)入新課的一種有效方法。2.1空氣的成分1.激情導(dǎo)入法以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)，以引起聯(lián)想

12、，自然地導(dǎo)入新課。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語(yǔ)言，講述一點(diǎn)化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如，在講到第二單元課題1空氣一課時(shí)，可以講述化學(xué)家拉瓦錫的故事。2.謎語(yǔ)導(dǎo)入：學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)興趣很濃，有些知識(shí)可以編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)空氣一節(jié)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久；2.2 構(gòu)成物質(zhì)的微料分子1.以詩(shī)句導(dǎo)入素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生能力及綜合素質(zhì)方面的要求越來(lái)越高，具體在教學(xué)方面，學(xué)科之間的整合和融會(huì)貫通也顯得尤為重要。化學(xué)作為一門科學(xué)課，并非是人文的禁區(qū)，

13、人文學(xué)科的很多東西能用具體的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋的。例如，在學(xué)習(xí)分子、原子這一課的時(shí)候，我是用北宋詩(shī)人王安石的詠梅：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。”來(lái)導(dǎo)入的。在吟完這首詩(shī)后，我把問(wèn)題拋給學(xué)生：“遠(yuǎn)看盛開(kāi)的梅花就像一團(tuán)團(tuán)的雪，可怎么知道它是花，而不是雪呢？原來(lái)有淡淡的清香飄來(lái)呢，可明明是花，香氣何來(lái)呢，相信通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)你一定會(huì)頓悟的！”這樣數(shù)語(yǔ)，既交待了本節(jié)的任務(wù)，又使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知，效果自然是很好的。2.創(chuàng)設(shè)“矛盾”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課教學(xué)實(shí)踐表明，平淡無(wú)奇，無(wú)矛盾沖突地導(dǎo)入新課，是很難吸引學(xué)生的注意力和激起學(xué)生的興趣的。在新課導(dǎo)入時(shí)，若設(shè)計(jì)一些“矛盾”實(shí)驗(yàn)，

14、造成認(rèn)知沖突的情景，構(gòu)成懸念，即對(duì)某一問(wèn)題學(xué)生想急于解決，但用所學(xué)過(guò)的知識(shí)卻又無(wú)法解決的心理狀態(tài)。在這種氛圍中，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學(xué)，一開(kāi)始教師不動(dòng)聲色地在黑板上寫(xiě)下：“1+12”，此時(shí)，學(xué)生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來(lái)，并形成認(rèn)知沖突。接著，教師演示實(shí)驗(yàn)：將50毫升酒精與50毫升水混合，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)總體積不等于100毫升。但這個(gè)“矛盾”實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果并未使懸念解除，反而更令學(xué)生口“ 悱”心“憤”。這時(shí)，教師指出：“要想明白個(gè)中原因，必須學(xué)習(xí)分子的有關(guān)知識(shí)?！薄懊堋钡膶?shí)驗(yàn)，造成認(rèn)知“沖突”的情景，再加上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，很

15、快就激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望和需求。2.3構(gòu)成物質(zhì)的微粒原子和離子1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，設(shè)疑導(dǎo)入學(xué)源于思，思源于疑，人類的學(xué)習(xí)和思維都是從許多疑問(wèn)開(kāi)始的。根據(jù)學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，例如在講述“原子的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，可以這樣設(shè)疑導(dǎo)入：“在古代，始終有一批人追求點(diǎn)石成金之術(shù)，結(jié)果有沒(méi)有成功呢？”“沒(méi)有”，學(xué)生異口同聲地回答，“如果點(diǎn)石成金能成功的話，關(guān)鍵是物質(zhì)的什么發(fā)生了變化呢？”“原子核?！薄澳窃诳茖W(xué)上能不能真的將一種物質(zhì)變成另一種物質(zhì)呢？”學(xué)生愕然，此時(shí)他們意識(shí)到用已有的知識(shí)已經(jīng)不能解答這個(gè)問(wèn)題，于是學(xué)生了產(chǎn)生一種急于想知道結(jié)果的迫切心情，從而集中注意力，帶著懸念去聽(tīng)課。由此可見(jiàn)，通過(guò)教師巧設(shè)疑問(wèn)、

16、層層引導(dǎo)，可激起學(xué)生的思維浪花，提高課堂效果。但這種導(dǎo)入新課的方法要求教師能充分了解學(xué)生，掌握好教材的前后聯(lián)系。2.4辨別物質(zhì)的元素組成1.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法化學(xué)是源于社會(huì)、源于生活的。在教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用日常生活中比較熟悉的素材來(lái)導(dǎo)入新課。通過(guò)化學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，還有助于使學(xué)生養(yǎng)成在生活中的主動(dòng)探究意識(shí)。在研究礦物質(zhì)元素有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以從市場(chǎng)上出售的加碘食鹽、含氟牙膏導(dǎo)入。這些貼近生活實(shí)際的問(wèn)題對(duì)學(xué)生有著自然的吸引力，會(huì)使他們自覺(jué)地去探索和實(shí)踐。3.1氧氣的性質(zhì)和用途1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)

17、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)時(shí)，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時(shí)提出若干思考題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)巧疑布陣、設(shè)置懸念。例如：第二單元課題2氧氣，教師一上課就可以把【試驗(yàn)2-2】帶有火星的木條在氧氣中復(fù)燃；【試驗(yàn)2-3】硫和木炭在氧氣里燃燒；【試驗(yàn)2-4】鐵絲在氧氣中燃燒三個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行演示，通過(guò)學(xué)生平時(shí)見(jiàn)不到的現(xiàn)象，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。2.故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入就是利用有趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事引入新課，

18、把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2氧氣時(shí)，就可以利用這個(gè)故事：瑟夫普利斯特里所著的幾種氣體的實(shí)驗(yàn)和觀察于1766年出版。在這部書(shū)里，他向科學(xué)界首次詳細(xì)敘述了氧氣的各種性質(zhì)。他當(dāng)時(shí)把氧氣稱作“脫燃燒素”。普利斯特里的試驗(yàn)記錄十分有趣。其中一段寫(xiě)道：“我把老鼠放在脫燃燒素的空氣里，發(fā)現(xiàn)它們過(guò)得非常舒服，我自己受了好奇心的驅(qū)使，又親自加以試驗(yàn)。我想讀者是不會(huì)感到驚異的。我自己試驗(yàn)時(shí)，是用玻璃吸管從放滿這種氣體的大瓶里吸取的。當(dāng)時(shí)我的肺部所得到的感覺(jué)，和平時(shí)吸入普通空氣一樣；但自從吸過(guò)這種氣體以后，經(jīng)過(guò)好多時(shí)候，身心一直覺(jué)得十分輕快舒暢。有誰(shuí)能說(shuō)這種氣體將來(lái)不會(huì)變成時(shí)髦的奢侈品呢？不過(guò)現(xiàn)在

19、只有我和兩只老鼠，才有享受呼吸這種氣體的權(quán)利啊！”這種“脫燃燒素”就是我們要學(xué)習(xí)的“氧氣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高漲起來(lái)。3.3燃燒條件與滅火原理1魔術(shù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法例如在講燃燒和緩慢氧化一節(jié)時(shí)，教師問(wèn)同學(xué)們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說(shuō)“喜歡”。那么今天老師就給大家邊表演一個(gè)魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”。實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個(gè)鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。同學(xué)感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時(shí)候因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題：“手帕為什么沒(méi)有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后

20、面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)的概念做了很好的鋪墊。學(xué)過(guò)這些內(nèi)容之后，教師又問(wèn)同學(xué)們“有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結(jié)果手帕也跟著燃燒了，誰(shuí)能分析一下原因？”，同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，又進(jìn)一步落實(shí)了“著火點(diǎn)”的概念和燃燒的條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2.化學(xué)故事導(dǎo)入：學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事，故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在講燃燒和緩慢氧化時(shí)，講歐羅巴號(hào)戰(zhàn)艦因?yàn)轳R吃的草料堆

21、積緩慢氧化起火而沉船的，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。3.用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課“興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向?！币源藶槠鯔C(jī)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)向深引入。例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時(shí)，先安排學(xué)生看一個(gè)“水中生火”的趣味實(shí)驗(yàn)：通過(guò)玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來(lái)，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到不可思議，探究問(wèn)題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解

22、作了一個(gè)良好的鋪墊。4.1我們的水資源水1.以事實(shí)導(dǎo)入化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活的聯(lián)系也是很密切的。在化學(xué)教學(xué)中能將事實(shí)與知識(shí)相結(jié)合，既可使抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生能夠深入淺出，同時(shí)，也能夠在教學(xué)中滲透思想情感的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在講到地球上的水資源的時(shí)候。課前，我準(zhǔn)備了很多關(guān)于地球上水資源分布情況的數(shù)據(jù)資料，通過(guò)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以了解到地球確確實(shí)實(shí)是一個(gè)“水球”，既然有這么多水，那為什么現(xiàn)實(shí)中我們聽(tīng)到的卻是“缺水”的一片叫聲呢？接著，再列舉另一組數(shù)據(jù)，顯示確實(shí)有許多城市處于缺水狀態(tài)。這樣的“多”與“缺”的矛盾中，讓學(xué)生有一種危機(jī)感，從而樹(shù)立一種節(jié)水、保護(hù)

23、水資源的意識(shí)。 曾經(jīng)看到這樣一句話：“如果教育不能哺育良知的話，我們將從這個(gè)國(guó)家的字典里看不到希望兩個(gè)字。”作為一名教師，任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，還在于喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家意識(shí)4.1.2水的凈化新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來(lái)水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導(dǎo)入“水的凈化”的教學(xué)。5.1潔凈的燃料氫氣1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)興趣很濃，有些知識(shí)可以編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。又如講氫氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，一上課先給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：符號(hào)象倒工，無(wú)色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)后，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問(wèn)號(hào)，迫不及待要解開(kāi)這個(gè)迷，從而促使了學(xué)生的求知熱情。2

24、. “二人抬把梯，一心想升天，不愿腳踏地，遇火化為水?！睂?dǎo)入“氫氣”5.3二氧化碳的性質(zhì)和制法1.懸念導(dǎo)入法化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟，對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳在講解二氧化碳性質(zhì)時(shí)，引言可這樣設(shè)計(jì)：在意大利那不勒斯有一個(gè)著名的屠狗洞，洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無(wú)恙，狗卻死亡。科學(xué)家波曼爾決定弄個(gè)究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點(diǎn)飄忽不定，不一會(huì)兒狗就暈倒了?？墒钱?dāng)他蹲下看個(gè)究竟時(shí)，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走

25、出洞外，哈哈大笑：原來(lái)這屠狗妖就是你能猜出屠狗妖是誰(shuí)嗎？通過(guò)懸念引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質(zhì)。2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法化學(xué)知識(shí)是個(gè)彼此有聯(lián)系的整體。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解接受新知識(shí)。所以，通過(guò)復(fù)習(xí)一些與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的舊知識(shí)，以此為導(dǎo)線，導(dǎo)入新課，使這些知識(shí)成為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，溫故而知新，使學(xué)生能更為全面的理解新知識(shí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是教師通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而開(kāi)始新課題的導(dǎo)入方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在舊知識(shí)形成理性基礎(chǔ)之上，使舊知識(shí)擴(kuò)展和延“深”形成一個(gè)新理念，從而使新舊知識(shí)相互結(jié)合，構(gòu)成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，新知識(shí)傳授開(kāi)始時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)再現(xiàn)學(xué)生原有知

26、識(shí)內(nèi)容中與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，教師很容易提出新的課題，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色。這樣，有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，有利于形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供了極為方便的學(xué)習(xí)條件。例如，人教版第六單元課題2二氧化碳制取的研究一節(jié)課的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計(jì)：“先復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，然后和學(xué)生一起總結(jié)出學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的一般思路和方法（1）要研究實(shí)驗(yàn)室制法的化學(xué)反應(yīng)原理，就是要研究在實(shí)驗(yàn)室條件下，可用什么藥品、通過(guò)什么反應(yīng)來(lái)制取這種氣體。（2）需要研究制取這種氣體所采用的發(fā)生裝置與收集裝置。（3）需要研究如何驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體。然后就運(yùn)用上面所總結(jié)

27、的學(xué)習(xí)思路和方法共同研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”。當(dāng)然，在使用復(fù)習(xí)的方法引入新課時(shí)，不能占用太長(zhǎng)的時(shí)間。因?yàn)樯险n開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力是非常集中，是教學(xué)的黃金時(shí)間。此時(shí)，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，必然影響其他教學(xué)任務(wù)的完成。3.“懸念激趣”導(dǎo)入法。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯?wèn)題可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。看似與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講二氧化碳的性質(zhì)和用途一節(jié)開(kāi)始，講了這樣一則故事： “在一個(gè)無(wú)風(fēng)的黑夜，有

28、一個(gè)人舉著火把，牽著一只小狗進(jìn)入一座少有人去的山洞中尋寶。突然小狗倒下死了，他便彎下腰，放低火把靠近小狗想看看發(fā)生了什么事，更讓他吃驚的是，火把也突然熄滅了，嚇得他邊跑邊喊：有鬼啦！”學(xué)生被故事情節(jié)深深吸引，正聽(tīng)得入迷，教師突然打住，抓住時(shí)機(jī)提出兩個(gè)問(wèn)題：1山洞里可能有較多的什么氣體？2根據(jù)故事中所給的信息，說(shuō)明這種氣體有哪些性質(zhì)？學(xué)生便在這種輕松愉快的氣氛中討論起來(lái)。在這種情形下，教師的講解就會(huì)象磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維情緒也和教師的講課交融在一起，使所講知識(shí)溶解于學(xué)生的思維的潮水之中。4. 迷語(yǔ)“半月向太陽(yáng)，點(diǎn)火冒藍(lán)焰，追捕無(wú)蹤影，殺人不見(jiàn)血?！睂?dǎo)入“一氧化碳”。5.4

29、古代生物的“遺產(chǎn)”化石燃料1.生活事例導(dǎo)入法事例導(dǎo)入就是教師通過(guò)新聞?shì)W事、歷史故事等引入新課的方式。導(dǎo)入的內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝，符合學(xué)生的心理特征。通過(guò)具體事例，教師找到“切入點(diǎn)”，提出新的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，教師再步步深入，層層剖析，展開(kāi)新課。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于生動(dòng)形象的事例給學(xué)生以深刻的印象，從而有意于記憶的保持。如，第七單元拓展性課題 石油和煤的綜合利用一節(jié)的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計(jì)：“大家知道，工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，而煤是工業(yè)的糧食，石油是工業(yè)的血液，煤和石油是非常重要的原料。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)煤和石油，在這節(jié)課里，我們不僅可以了解到我國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展概況，還

30、可以了解到煤和石油的組成，研究煤和石油的綜合利用。”2.由現(xiàn)象導(dǎo)入學(xué)習(xí)煤、石油、天然氣這一課題的時(shí)候，正是油價(jià)飛漲的時(shí)候，正是市民對(duì)飛漲的油價(jià)怨聲載道的時(shí)候，這一現(xiàn)象為教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。在本課題的導(dǎo)入中，我就聯(lián)系到這一社會(huì)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生從化學(xué)角度思考“油價(jià)飛漲”的原因。這樣，將學(xué)生由“學(xué)習(xí)中人”引入“社會(huì)中人”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類共同的命運(yùn)，由“小我”走向“大我”。6.1金屬材料的物理特性1.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法化學(xué)是源于社會(huì)、源于生活的。在教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用日常生活中比較熟悉的素材來(lái)導(dǎo)入新課。通過(guò)化學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，還有助于使學(xué)生養(yǎng)成在生活中

31、的主動(dòng)探究意識(shí)。如：在學(xué)習(xí)第八單元金屬和金屬材料時(shí)，就可以先舉一些生活中比較熟悉的電線、保險(xiǎn)絲、鋁合金門窗及自行車鋼圈等導(dǎo)入新課。8.2常見(jiàn)的酸和堿1.化學(xué)魔術(shù)導(dǎo)入法用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。如：在講解第十單元課題1常見(jiàn)的酸和堿這節(jié)課時(shí)，事先做好準(zhǔn)備工作：先用白紙疊好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上課開(kāi)頭就可以給同學(xué)們變個(gè)小魔術(shù)，在白花上噴上一種神水能讓白花變紅花，在學(xué)生的期待中，把無(wú)色的氫氧化鈉溶液噴在了花上，白花瞬間變?yōu)榱思t花。學(xué)生一片驚呼，興趣很濃烈，都想盡快揭開(kāi)這個(gè)奧秘，所以他們會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入了新知識(shí)的探索。2.教具直觀導(dǎo)入法直觀導(dǎo)入法

32、就是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。由于教師使用的教學(xué)媒體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，因此能迅速吸引學(xué)生的無(wú)意注意和直接的興趣。借用直觀教具創(chuàng)設(shè)的情境，教師及時(shí)地針對(duì)學(xué)生觀察到的內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，變無(wú)意注意為有意注意，變直接興趣為間接興趣，形成良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。例如，第十單元課題1常見(jiàn)的酸和堿一節(jié)的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計(jì)：教師先把一瓶濃鹽酸打開(kāi)瓶口，引導(dǎo)學(xué)生觀察白霧現(xiàn)象，聞氣味，然后提出以下問(wèn)題“為什么會(huì)形成白霧？為什么會(huì)有刺激性氣味？”接著，教師說(shuō)道：“要探索其中的原因，我們需要深入研究鹽酸的物理和化學(xué)性質(zhì)?！苯酉聛?lái)

33、的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。3.創(chuàng)設(shè)情境 巧妙銜接【課題】九年級(jí)化學(xué)第八單元第二節(jié) 常見(jiàn)的酸和堿師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)，這節(jié)課我們一起來(lái)探究酸的化學(xué)性質(zhì)。（板書(shū)）二、酸的化學(xué)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：人的胃液的主要成分是什么？假如我們?nèi)〕鲆徊糠治敢?，你用哪些方法可以證明它是一種酸溶液？生1：用pH試紙測(cè)，如果pH小于7，就說(shuō)明是酸性的。生2：可以取一些滴上石蕊試液，如果變紅，說(shuō)明是酸性的。師：回答得很好。說(shuō)明上節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。大家知道胃液中適量的胃酸可以幫助我們消化食物。（投影實(shí)際情景照片）可有一位同學(xué)感到胃不舒服，就到醫(yī)院去看醫(yī)生，

34、大夫經(jīng)仔細(xì)檢查后給他開(kāi)了一種藥（胃舒平，主要成分是氫氧化鋁），他吃了藥以后感覺(jué)舒服多了。你能猜出小翔胃部不適的主要原因是什么嗎？吃藥起了什么作用？生：肯定是胃酸多了，起了中和作用，因?yàn)闅溲趸X是一種堿。師：在解決以上兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，說(shuō)明了鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？生：與酸堿指示劑反應(yīng)，與堿反應(yīng)。師：利用酸和堿之間的反應(yīng)除了可以治療胃酸過(guò)多外，農(nóng)業(yè)上還可以用于中和酸性土壤，工業(yè)上治理工業(yè)廢水。由此可見(jiàn)，物質(zhì)的用途是由物質(zhì)的性質(zhì)決定的，利用酸和堿的反應(yīng)這一條性質(zhì)就可以幫助我們解決這么多問(wèn)題。你想不想知道鹽酸還有哪些化學(xué)性質(zhì)？還能為我們的生產(chǎn)和生活作出哪些貢獻(xiàn)？生：想。師：下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)探

35、究來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、明卻已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，要重視新舊知識(shí)的銜接，要做到抓聯(lián)系促銜接，更要以點(diǎn)帶面以局部輻射整體，使學(xué)生在頭腦中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容形成大概網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然也就將知識(shí)橫向聯(lián)系并向縱深發(fā)展，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握領(lǐng)會(huì)知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，向?qū)W生滲透科學(xué)方法和觀念，本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)就能很好地引導(dǎo)學(xué)生明確物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，學(xué)習(xí)性質(zhì)是為在生產(chǎn)生活中更好地應(yīng)用服務(wù)的。8.3酸和堿的反應(yīng)1.生活實(shí)例導(dǎo)入：知覺(jué)總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍，選擇與新課有關(guān)的典型問(wèn)題提供給學(xué)生，要求他們給以科學(xué)的解釋，從而啟發(fā)他們的興趣引入新課。例如講中和反應(yīng)時(shí)，先提出這樣的問(wèn)題，人患胃