新北師大版年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第一單元

1、新北師大版年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第一單元第一篇：新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第一單元6分桃子教學(xué)反思在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻的理解筆算的每一步意義，在教學(xué)中，教師將具體的操作過(guò)程和抽象的筆算豎式的每一步聯(lián)系起來(lái)，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以讓學(xué)生初步建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)筆算除法的順序和書(shū)寫(xiě)格式，明確筆算時(shí)，要從被除數(shù)的最高位除起，一位一位的往下除，并讓學(xué)生明白除到被除數(shù)的那一位，商就寫(xiě)在那一位的上面。由于學(xué)生在筆算時(shí)最易發(fā)生的錯(cuò)誤實(shí)在除個(gè)位時(shí)，不是把個(gè)位數(shù)抄下來(lái)在除，而是接著在原被除數(shù)的位置除。因此，在以

2、后的教學(xué)中，教師一定要多加引導(dǎo)。 分橘子 教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)現(xiàn)和探索的時(shí)間和空間。例如，在探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)，十位有余數(shù)且商是兩位數(shù)的除法的豎式寫(xiě)法時(shí)。讓學(xué)生嘗試操作，通過(guò)分一分，得出十位剩余不能直接分，要拆分成單個(gè)與個(gè)位數(shù)合起來(lái)在分的道理，在小組間交流，使他們真正的感受到成功的喜悅，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生始終在學(xué)習(xí)的情景中思考，討論。 而本節(jié)課不足時(shí)學(xué)生在計(jì)算中，還是會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)打的情況發(fā)生，這需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)克服。 商是幾位數(shù)本節(jié)課根據(jù)動(dòng)車(chē)運(yùn)行的情景提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法算法，在求商的過(guò)程中，先讓學(xué)生估計(jì)商是多少，讓學(xué)生在除的

3、過(guò)程中理解第一次得到的商應(yīng)寫(xiě)在百位上，然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算，并引導(dǎo)學(xué)生將前面掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來(lái)，優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣使學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)，真正掌握新知識(shí)，從而提高計(jì)算的能力。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)估算，這也是一種簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)算式得數(shù)的一種手段，進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。第二篇：新北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元 除法一、 教學(xué)要求：1、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù) 除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合實(shí)際操作，體會(huì)應(yīng)用。2、 使學(xué)生體驗(yàn)除式與豎式的計(jì)算過(guò)程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法的豎式書(shū)寫(xiě)格

4、式。3、 探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)一定比除數(shù)少的計(jì)算辦法，體會(huì)到余數(shù)一定比除數(shù)少。二、 教學(xué)重難點(diǎn)：1、 使學(xué)生體會(huì)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過(guò)程。2、 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)把一些物品平均分后有余數(shù)，體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。3、 使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法是本單元 教學(xué)的難點(diǎn)。三、 教學(xué)時(shí)數(shù)： 6課時(shí) 第一課時(shí) 分蘋(píng)果 教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合分物活動(dòng)，認(rèn)識(shí)除法豎式，掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。2、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。3、能在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合分蘋(píng)果的具體情況，初步發(fā)展提出除法問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn): 結(jié)合分物活動(dòng)，

5、認(rèn)識(shí)除法豎式掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。 教學(xué)難點(diǎn):了解除法豎式各部分的意思。 教學(xué)過(guò)程: 一 、問(wèn)題引入又到分水果的時(shí)間了，猜一猜老師給大家?guī)?lái)了什么水果？看來(lái)大家想吃的水果特別多。不過(guò)，今天老師給大家?guī)?lái)的是水果之王蘋(píng)果。你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出與除法有關(guān)的問(wèn)題嗎？二、探究交流1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)，你會(huì)算嗎？2、算一算、議一議。由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。 （1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題 （2）接著進(jìn)行全班集體交流。（3）同桌同學(xué)合作擺18個(gè)圓片，驗(yàn)證推算結(jié)果。（4）介紹除法豎式的寫(xiě)法：

6、186=3可以列豎式計(jì)算，試著算一算。3、填一填，說(shuō)一說(shuō)。進(jìn)一步熟練掌握豎式計(jì)算的方法。 講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。三、練習(xí)鞏固完成第2頁(yè)中的2道題。找出數(shù)學(xué)信息，提出與除法有關(guān)的問(wèn)題，并嘗試解答。 圈一圈，填一填。說(shuō)說(shuō)除法豎式中每一步的意思。 豎式計(jì)算練習(xí)。四、課堂總結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分蘋(píng)果每盤(pán)放6個(gè)蘋(píng)果，18個(gè)可以放幾盤(pán)？ 186=3(盤(pán)) 答：18個(gè)蘋(píng)果可以放3盤(pán)。五、作業(yè)第二課時(shí) 搭一搭（一）（認(rèn)識(shí)余數(shù)） 教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合搭正方形的操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義。2.探索有余數(shù)除法意義，經(jīng)歷與他人交流

7、算法的過(guò)程。 3.初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲望，能順利教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合搭正方形的操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義。 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個(gè)正方形，13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？二、操作探究1.學(xué)生用13根小棒搭正方形,交流思考過(guò)程. 2.認(rèn)一認(rèn)，想一想。橫式應(yīng)怎樣列呢？134=3（個(gè)）?1（根） 你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)在操作過(guò)程中表示什么？ 特別是余數(shù)1，為什么它要剩下？填寫(xiě)單位是難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 3.搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）

8、操作并填寫(xiě)表格。匯報(bào)填寫(xiě)算式和單位。 （2）觀察表格，比較每個(gè)算式的余數(shù)和除數(shù)思考：可以發(fā)現(xiàn)什么？有什么問(wèn)題？“余數(shù)一會(huì)大一會(huì)小，怎么回事？”“余數(shù)都比除數(shù)小，為什么？”（3）說(shuō)一說(shuō)余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。三、練習(xí)鞏固：完成書(shū)練一練1-3題四、課堂總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭一搭（一）13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？ 134=3（個(gè)）?1（根）答：13根小棒可以搭3個(gè)正方形，還剩1根。五、作業(yè)第三課時(shí) 搭一搭（二）（有余數(shù)除法豎式） 教學(xué)目標(biāo)：1、借助搭房子的操作過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義，理解有余數(shù)除法豎式各部

9、分的意思，掌握其書(shū)寫(xiě)格式。2、通過(guò)聯(lián)系具體情境說(shuō)明算式的方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)能力。3、感受數(shù)學(xué)與日常生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思，掌握其書(shū)寫(xiě)格式。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握有余數(shù)除法豎式寫(xiě)格式。 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，6根小棒搭一個(gè)房子，16根小棒可以搭多少個(gè)房子，還剩幾根？二、探究新知：16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根？搭一搭，填一填。 1.結(jié)合上面搭房子的過(guò)程，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。 由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書(shū)寫(xiě)。（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)余數(shù)

10、。 166=2（個(gè)）?4（根）說(shuō)一說(shuō)豎式中各數(shù)表示的意義。 體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。 2.看一看，說(shuō)一說(shuō)。先觀察，再解釋算式的意義。三、練一練：1.練習(xí)豎式書(shū)寫(xiě)格式并加深理解。直接填在書(shū)上，集體訂正。 2.第4題為試商做鋪墊。3.學(xué)生自主編，并根據(jù)具體情境添加單位。四、總結(jié)：這節(jié)課有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭一搭（二）16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根？ 166=2（個(gè)）?4（根）答：16根小棒可以搭2個(gè)房子，還剩4根。五、作業(yè)第四課時(shí) 分草莓（試商方法） 教學(xué)目標(biāo)：1、探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。2、用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。3、

11、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：探索有余數(shù)除法的試商方法教學(xué)難點(diǎn)：用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)：1. 提問(wèn)：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？ 2. 練一練：105 165 185 205 335 全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對(duì)5小題進(jìn)行分類(lèi)：有余數(shù)的算式，沒(méi)有余數(shù)的算式。 二探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 1. 探究試商方法。 （1）課件顯示P4“分草莓”的畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ （2）列算式：558 （3）讓學(xué)生估算每盤(pán)大約放幾個(gè)。（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。87=56 比55大；8

12、6=48 比55小。所有商6。 思考：如果商是5可以嗎？如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。 （5）討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。 （6）下面算得對(duì)嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤原因。三、完成練一練第1題.結(jié)合情境列出除法算式。 第2題.體會(huì)試商過(guò)程 第4題。改錯(cuò)練習(xí)。四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分草莓55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 5 5586（個(gè)）.7(個(gè))；答：每盤(pán)放6個(gè)，還剩7個(gè)；五、作業(yè)；教學(xué)反思：困惑的問(wèn)題；課堂上學(xué)生會(huì)提

13、很多問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的所有問(wèn)題，；第五課時(shí)租船（有余數(shù)除法的應(yīng)用）；教學(xué)目標(biāo)：；1、靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單；2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人；3、感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)重點(diǎn)：；靈活運(yùn)用有余5586（個(gè)）.7(個(gè)) 答：每盤(pán)放6個(gè)，還剩7個(gè)。五、作業(yè)第五課時(shí) 租船（有余數(shù)除法的應(yīng)用） 教學(xué)目標(biāo)：1、靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。3、感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知

14、識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程：一、談話引入同學(xué)們到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的情景講給大家聽(tīng)嗎？二、探究新知1、說(shuō)一說(shuō)，想一想。從圖中的情境入手，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 （1）從圖中你得到了什么信息？（2）如果有22個(gè)同學(xué)去劃船，至少要租幾條船？ 先獨(dú)立思考，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。 交流時(shí)圍繞：你怎樣想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。你認(rèn)為怎樣分配合理？請(qǐng)用小棒或花擺一擺，擺出你的分配方案。 （3）列式： 224=5（條）?2（人） 答;至少要租6條船。2、小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解

15、決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來(lái)思考，如上面租船的問(wèn)至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定。3、試一試。有30元，租1條船最多可以劃幾小時(shí)？ 想一想，說(shuō)一說(shuō)。 6 你能列式解決嗎？先默讀題目，獨(dú)立思考條件和問(wèn)題。后指名回答。 條件：每時(shí)租金9元。問(wèn)題：30元錢(qián)最多劃幾時(shí)？ 小組討論怎樣列式，并完成在練習(xí)本上。三、練一練1完成練一練的1、2題。 2完成練一練的3、4題。 （1）獨(dú)立完成。（2）小組交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的 。四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 租船22個(gè)人去劃船，每條船限乘4人，至少要租幾條船？ 224=5（條）?2（人） 5+1

16、=6（條）答;至少要租6條船。五、作業(yè)第六課時(shí) 練習(xí)一（有余數(shù)除法的練習(xí)） 教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。2、通過(guò)必要的練習(xí)，使學(xué)生更熟練地掌握試商方法，進(jìn)一步積累試商經(jīng)驗(yàn)。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增加自信心。 教學(xué)重點(diǎn)：試商方法與實(shí)際應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：試商方法與實(shí)際應(yīng)用。 教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題：這節(jié)課我們進(jìn)行有余數(shù)除法的練習(xí)。二、指導(dǎo)練習(xí)1. 第1題，先圈一圈，再在算式填空、計(jì)算。 7 2. 第2題，填表格，體會(huì)被除數(shù)與商的變化。3. 第3題，豎式計(jì)算，全班齊練，請(qǐng)

17、學(xué)生板演，教師巡視，然后集體訂正。 4. 第4題，鼓勵(lì)直接寫(xiě)出得數(shù)，再連線。 5.第5、6題解決實(shí)際問(wèn)題。先提問(wèn)：圖上告訴我們哪些信息？學(xué)生理解題意后，獨(dú)立解答，集體訂正。6. 第7題，啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，5顆珠子為一組。 三拓展練習(xí)：1、填一填。一個(gè)數(shù)除以2，如果有余數(shù)，有可能是（ ）和（ ）。 計(jì)算有余數(shù)除法，（ ）一定比（ ）小。 37里面最多有（ ）個(gè)，還余（ ）36米長(zhǎng)的繩，做根同樣長(zhǎng)的跳繩，需要剪（ ）次 46個(gè)人做船過(guò)河，每船做人，至少需要（ ）條船。2、你能寫(xiě)出哪些不同的算式？ 18? 18=? 18? 18=?四、總結(jié)：這節(jié)課有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：有余數(shù)除法練習(xí)課206 34

18、4 307 273五、作業(yè)第三篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思第一單元加與減（一）教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡本單元是在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)了20以內(nèi)加法及不退位減法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法。第一課時(shí)的內(nèi)容就是十幾減九，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)于十幾減九的處理理解了，方法掌握了，計(jì)算熟練了，后面的教學(xué)就水道渠成了。所以，為讓打響開(kāi)學(xué)第一仗，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我讓孩子們對(duì)上學(xué)期所學(xué)的9加幾進(jìn)行了復(fù)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算的程度，這樣利于學(xué)生運(yùn)用想加算減的計(jì)算方法。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了20要小棒，目的是通過(guò)他們自己動(dòng)手操作，明白算理，加強(qiáng)記憶。在教學(xué)

19、時(shí)，首先進(jìn)行了激趣引導(dǎo)，每個(gè)孩子都希望自己是最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能自己解決問(wèn)題的孩子，在我的啟發(fā)下，學(xué)生用想加算減、數(shù)數(shù)、畫(huà)圖形等方法解決了十幾減九的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了算法的多樣化。接下來(lái)，用擺小棒的方法理解了破十法，對(duì)照操作步驟，孩子們自己寫(xiě)出了計(jì)算步驟，課上，趁熱打鐵進(jìn)行了練習(xí)，由于剛剛掌握計(jì)算方法，要求孩子們寫(xiě)出計(jì)算步驟，對(duì)于個(gè)別掌握不到位的課后作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也進(jìn)行了及時(shí)糾正。在接下來(lái)的教學(xué)中，孩子們照葫蘆畫(huà)瓢，大部分同學(xué)能自己用破十法解決十幾減8、7、6、5的問(wèn)題，在他們自己嘗試的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些我意想不到的問(wèn)題，當(dāng)堂通過(guò)討論的方式解決這些問(wèn)題，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算

20、方法，也避北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思免了其他學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，再讓同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行講解，孩子們興趣濃厚，在這樣不斷的嘗試、交流中，不僅掌握了知識(shí)，也提升了他們的學(xué)習(xí)能力，孩子們是在主動(dòng)獲取知識(shí)，最重要的是，他們學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的自信。通過(guò)這一單元的教學(xué)，我深深感到，讓他們快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)有多么重要，課堂氣氛活躍了，參與活動(dòng)專注了，知識(shí)掌握牢固了。我將在后面的教學(xué)中，汲取這一單元的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，都要本著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念，把學(xué)生放到第一位，敢于讓學(xué)生嘗試，在嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，在嘗試的過(guò)程中成長(zhǎng)，我想，這才應(yīng)該是我從教十多年來(lái)應(yīng)該體現(xiàn)的課堂教學(xué)模

21、式及特色。北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思第二單元觀察物體教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡觀察物體這一教學(xué)內(nèi)容，從一年級(jí)到六年級(jí)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力等，這部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但一年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)直觀的物體有一定的觀察能力，但空間想象能力較差，對(duì)于第三方“他”所觀察到的及不能直觀看到的更是難以辨析，所以這部分教學(xué)內(nèi)容課本上雖然只有4頁(yè)，但想讓孩子掌握知識(shí)，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的，從實(shí)物到圖片，從立體到平面，所有教具的準(zhǔn)備都遵循一個(gè)原則：和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。課堂上，先讓學(xué)生了解觀察者的位置，也就是前面、后面、上面、下面、側(cè)面，這一點(diǎn)很重要，只有確定了觀察者的位置，才能正確辨析所

22、觀察到的畫(huà)面。接下來(lái)，出示多種實(shí)物，也利用教室一切可利用的資源，包括“我”，讓學(xué)生從不同角度，多看多說(shuō)，學(xué)生很快找能用明確的特征表述自己所能觀察到的畫(huà)面。對(duì)于自己看不到的，先讓學(xué)充分發(fā)揮想象，在班級(jí)中交流自己的想法，再擺出實(shí)物，讓學(xué)生自己站在相同的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在活動(dòng)中慢慢形成自己的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們和同伴們分享，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)確定觀察者的位置很重要，只要找對(duì)位置，就算自己看不到，也能想象出看到的畫(huà)面。接著，從實(shí)物到平面圖形，這時(shí)，不管是圖中的哪位觀察者，只要確定好觀察者的位置，北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思大部分孩子都能正確選擇出圖中的“他”所觀察到的畫(huà)面。課堂教學(xué)基本達(dá)到教學(xué)目

23、標(biāo)，但還有個(gè)別同學(xué)思維混亂，需要在課后進(jìn)一步強(qiáng)化。本單元的教學(xué)，都是以學(xué)生看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中熱情參與，積極思考，主動(dòng)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但在活動(dòng)的組織上還應(yīng)再嚴(yán)密些，活動(dòng)的要求、目的應(yīng)該明確，活動(dòng)過(guò)程中教師的方法指導(dǎo)及活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)也顯得尤為重要，教學(xué)活動(dòng)的目的不僅僅在于讓學(xué)生獲得知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分享與交流，學(xué)會(huì)自我管理。數(shù)學(xué)課，要敢于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，不僅利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更能提高教師的教學(xué)水平和課堂調(diào)控組織能力，我愿意不斷探索，和我的學(xué)生們一起成長(zhǎng)。北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思第三單元生活中的數(shù)教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡本單元的教學(xué)，我繼

24、續(xù)遵從以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，所以在教學(xué)數(shù)數(shù)、撥數(shù)部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，不僅讓學(xué)生掌握了不同的數(shù)數(shù)方法，更重要的是口頭的數(shù)和實(shí)物要一一對(duì)應(yīng)。撥數(shù)時(shí)，讓學(xué)生撥和說(shuō)相結(jié)合，同桌合作，你說(shuō)我撥或我說(shuō)你撥，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成。在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，我設(shè)計(jì)了抽數(shù)比大小的游戲，把比較數(shù)的大小分成了以下幾類(lèi)：（1）數(shù)位不同的數(shù)：例如一位數(shù)與兩數(shù)位比較，兩位數(shù)與三位數(shù)比較；（2）兩位數(shù)（十位相同）比較；（3）兩位數(shù)（個(gè)位相同）比較；（4）兩位數(shù)比較（個(gè)位和十位均不相同）。每一類(lèi)都有三組數(shù)進(jìn)行比較，比較后貼到黑板上，觀察數(shù)的特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)比較的方法，學(xué)生游戲中參與度高，興

25、趣濃厚，思維敏捷，主動(dòng)獲取知識(shí)的能欲望和能力明顯提高，知識(shí)掌握的好，課堂教學(xué)效果自然不錯(cuò)。通過(guò)這幾部分內(nèi)容的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，想讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)的梳理分類(lèi)，設(shè)計(jì)梯度合理的教學(xué)步驟是關(guān)鍵，對(duì)于動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)口就能解決的問(wèn)題，孩子們自然樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn)，既讓每個(gè)學(xué)生有事可做，北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思保證了課堂紀(jì)律，在知識(shí)的探索方面，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重了知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生理解好，記憶深。但在課堂教學(xué)中，還并不能做到每一環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)都還給學(xué)生，至少不能做到自然地“退居二線”，還是會(huì)有不由自主去講解、補(bǔ)充、啰嗦的情況，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

26、還停留于形式，看來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)思想還真是根深蒂固，課堂教學(xué)探索之路任重而道遠(yuǎn)哪！北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思第四單元有趣的圖形教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是知識(shí)的基礎(chǔ)階段，我覺(jué)得更是習(xí)慣、興趣、能力形成與培養(yǎng)的初始階段，我著重于課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)的探究，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效果，把知識(shí)的形成過(guò)程做為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思的目標(biāo)及重要內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容，很適合讓學(xué)生動(dòng)力操作，動(dòng)腦思考，并從經(jīng)驗(yàn)中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，故在教學(xué)中，做的好的有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、折一折、拼一拼落實(shí)到位，大部分在課堂上指導(dǎo)

27、學(xué)生完成。例如，在點(diǎn)子圖中讓學(xué)畫(huà)出學(xué)過(guò)的平面圖形，先讓學(xué)生試著在黑板上畫(huà)一畫(huà)，自己查找問(wèn)題，再讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，總結(jié)出方法，再讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，嘗試后再同桌進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，最后再在練習(xí)冊(cè)中完成，鞏固技能，提高動(dòng)手能力。練習(xí)中反應(yīng)出學(xué)生掌握不錯(cuò)，個(gè)別同學(xué)畫(huà)圖不規(guī)范，在課內(nèi)又明確了要求，進(jìn)行了指導(dǎo)。在動(dòng)手做（一）中，書(shū)中要求把正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形折成一樣的兩部分，我準(zhǔn)備了不同的平面圖形若干個(gè)，店堂生大膽動(dòng)手嘗試，既提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，以發(fā)散了學(xué)生的思維，做到了一題多解，找到了其中的規(guī)律，獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)及感受到了數(shù)學(xué)的趣味性。二是用圓柱或球體哪個(gè)能畫(huà)出圓形這一難點(diǎn)，突破的好，先讓

28、學(xué)生大北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思膽猜想，再讓不同想法的學(xué)生上黑板進(jìn)行嘗試，并分享自己的操作過(guò)程及體驗(yàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)球體沒(méi)有平平的面，無(wú)法畫(huà)出圓形，而圓柱有平平的面，才能畫(huà)出圓形，看著他們?cè)谡n堂上大膽猜想，勇于實(shí)踐，及時(shí)反思，自我小結(jié)，這應(yīng)該是課堂教學(xué)中最踏實(shí)的幸福感了吧。和孩子一起反思，自己在教學(xué)中也有不足之處，在第一課時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有放手讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，存在怕一放就亂的思想，同時(shí)也過(guò)于顧慮教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，在教學(xué)中，還是應(yīng)該在動(dòng)手嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然有時(shí)可能比傳統(tǒng)的教學(xué)方法慢一點(diǎn)，費(fèi)時(shí)長(zhǎng)一點(diǎn)，但長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，提升的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收獲的是酣暢琉璃的教學(xué)快樂(lè)，課堂教學(xué)探索

29、真是要持之以恒才得以見(jiàn)效。北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思第五單元加與減（二）教學(xué)反思城關(guān)小學(xué) 費(fèi) 凡這一單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法，為第六單元100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打基礎(chǔ)。本單元的計(jì)算方法從口算到筆算，有了質(zhì)的飛越，前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，不管是湊十法還是破十法，歸根結(jié)底都屬于口算，本單元學(xué)生正式接觸列豎式的計(jì)算方法。在教學(xué)口算時(shí)，我仍然采用學(xué)生先嘗試、教師后引導(dǎo)的教學(xué)方法，既體現(xiàn)算法的多樣化，又引導(dǎo)學(xué)生掌握最優(yōu)化的口算方法。在教師引導(dǎo)時(shí)，計(jì)算工具的應(yīng)用成為讓學(xué)生動(dòng)手嘗試的得力用具，例如小棒、計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手操作一邊講解算理，再把操作步驟用算式表示出來(lái)，學(xué)

30、生自然而然地掌握了口算的方法。但印象深刻，對(duì)我觸動(dòng)最大的還是撥蘿卜兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的教學(xué)，在這一課時(shí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)用豎式的方法解決較難的計(jì)算問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照一慣的教學(xué)理念讓學(xué)生主動(dòng)嘗試以獲得知識(shí)與技能，在這里似乎遇到了問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生從未接觸的計(jì)算方法，不是通過(guò)大膽嘗試就能獲取的，我準(zhǔn)備單刀直入，介紹方法。但在課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的計(jì)算在口算時(shí)過(guò)程比以往復(fù)雜，容易出錯(cuò)，提問(wèn)有沒(méi)有更便于操作而且計(jì)算準(zhǔn)確率高的方法時(shí)，有孩子說(shuō)出用豎式計(jì)算，說(shuō)在家父母教過(guò)，也有孩子說(shuō)見(jiàn)哥哥姐姐這樣做的，我就北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思順勢(shì)而為，讓他們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)豎式的方法，教師進(jìn)行肯定，再

31、加以補(bǔ)充，用孩子的原話把重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)到黑板上，理論知識(shí)準(zhǔn)備到位，學(xué)生們就開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐了，我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)了不同的書(shū)寫(xiě)形式，當(dāng)然問(wèn)題也不少，我就有針對(duì)性的選出一部分孩子進(jìn)行板演，黑板上一會(huì)兒就被寫(xiě)的亂七八糟，評(píng)價(jià)時(shí)，先讓孩子們把剛剛所說(shuō)的書(shū)寫(xiě)方法再進(jìn)行溫習(xí)鞏固，對(duì)照方法pass掉了一部分，剩下的有計(jì)算出了錯(cuò)的，再擦掉一部分，剩下的都是書(shū)寫(xiě)、計(jì)算都規(guī)范正確的了，我們一起觀察這些留下的算式，找到其共同之處，進(jìn)行總結(jié)，也就找到了正確計(jì)算的方法，再讓孩子們把自己認(rèn)為最重要的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，課堂及課后加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)于列豎式的計(jì)算方法，孩子們掌握的很不錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)也都很規(guī)范。第一篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

32、第一單元hcd 學(xué)弈教學(xué)反思1本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興

33、奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。二、讀通，整體感悟文章大意學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，在設(shè)計(jì)上，漫談初次接觸文言文的體會(huì)，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)

34、這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法，精美的竹簡(jiǎn)文言文，詩(shī)情畫(huà)意的古琴，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。三、拓展抒發(fā)真情本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。本課還以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也

35、讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)弈教學(xué)反思2作為鎮(zhèn)第一屆語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的我，執(zhí)教了學(xué)弈一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間，既要兼顧自己所教的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進(jìn)行這次公開(kāi)課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開(kāi)課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。學(xué)弈這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過(guò)的文言警句，使他們

36、了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。其次，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、初步感知，讀順原文hcd 1hcd由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問(wèn)他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認(rèn)同，我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門(mén)安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的注意力

37、高度集中起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個(gè)人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生順利闖過(guò)了“讀通讀順”這一關(guān)。二、再讀課文，理解意思學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語(yǔ)句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問(wèn)的傳統(tǒng)教法，進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”

38、的精神。三、總結(jié)全文，讀書(shū)明理在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來(lái)學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，從

39、中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足：一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處雖然我在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把誦的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。二、應(yīng)重視“讀寫(xiě)結(jié)合”的指導(dǎo)這次語(yǔ)文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”，針對(duì)這個(gè)專題，我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把學(xué)弈這篇文言文用自己的話改寫(xiě)成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了，我一時(shí)心急，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫(xiě)人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)等

40、，使故事寫(xiě)得更加生動(dòng)，具體。其實(shí)，我原來(lái)也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智，所以造成了遺憾。三、欠缺教學(xué)機(jī)智，沒(méi)合理調(diào)控時(shí)間這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實(shí)，如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況，把閱讀揠苗助長(zhǎng)并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會(huì)造成拖堂。這說(shuō)明了我沒(méi)有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐總結(jié)，不斷反思提高。同時(shí)，還要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。hcd 2hcd 兩小兒辯日教學(xué)反思1走出演播室，頭腦中不斷地回

41、放著剛才課堂上的一幕一幕，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面對(duì)眾多的聽(tīng)課教師和評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)，自己沒(méi)有慌亂，整個(gè)課堂表現(xiàn)還算自然、樸實(shí)，遺憾的是自己作為全校多名參加魅力課堂教學(xué)大賽教師中的最后一名做課教師，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離“壓軸級(jí)水平”還有差距?，F(xiàn)將自己的喜悅與遺憾進(jìn)行反思，并希望能得到觀者評(píng)說(shuō)，得到領(lǐng)導(dǎo)指正。兩小兒辯日是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來(lái)上。小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”

42、，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)照注釋，一字一句地讀，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，把課文讀通，讀懂。”我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：一、重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題。兩小兒辯日則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對(duì)文言文的粗淺的認(rèn)識(shí)后，我便對(duì)他們的回答給予充分地肯定，同時(shí)告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點(diǎn)，還能提高我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對(duì)文言文有了充分的認(rèn)識(shí)和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古

43、文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們親近古詩(shī)文的情感和正確對(duì)待古詩(shī)文的態(tài)度，為他們今后的樂(lè)學(xué)文言文、會(huì)學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力。二、注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)

44、，首先把句子中難懂的字詞對(duì)照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來(lái)解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識(shí)地進(jìn)行留白，如反問(wèn)句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。三、注重誦讀“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：、讀通：通過(guò)生試讀，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將

45、文言文讀通。、讀懂：生對(duì)照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭(zhēng)辯時(shí)為什么要用反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)他各持己見(jiàn)、胸有成竹的心態(tài)；有“車(chē)蓋”的車(chē)古時(shí)候是給什么人坐的，在這里“車(chē)蓋”象征著什么，怎么讀；“盤(pán)盂”與“車(chē)蓋”相比天壤之別，怎么讀這樣學(xué)生hcd 3hcd 帶著感受讀出對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。遺憾是：、時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了、分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn)；如果能在此節(jié)省分鐘時(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”

46、表演也能得到展示。（表演新編兩小兒辯日劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情。）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多，貪多，貪全：因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)象。伴隨著喜悅和遺憾，最終我覺(jué)得自己還是滿載而歸的，記得崔巒在全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式的發(fā)言中講到：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸

47、實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。她還說(shuō)，教師的教學(xué)能力把握教材的能力了解學(xué)生的能力導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)人格魅力。我衷心希望，在今后的教學(xué)中我能用真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)這樣“三實(shí)”的作風(fēng)比照自己，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺(jué)已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說(shuō)不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂(lè)此不疲，原來(lái)它真的能給人帶來(lái)成長(zhǎng)的快慰，收獲的喜悅

48、。懷著這種情感體驗(yàn)，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己說(shuō)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！兩小兒辯日教學(xué)反思2兩小兒辯日是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)照注釋，一字一句地讀，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，把課文讀通，讀懂?！币虼?，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計(jì)了“讀釋演”這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。一、趣字當(dāng)頭，以讀為本我首先由課題入手，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)本文的興趣?！白x”是閱讀

49、教學(xué)的主要方式，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：、讀通：通過(guò)生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。、讀懂：通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)法，并在交流合作中加以應(yīng)用。hcd 4hcd、讀好。聯(lián)系生活體驗(yàn)，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀。通過(guò)這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。二、讀而優(yōu)則演在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了古人與今人直接對(duì)話的情境，組織了一次表演活動(dòng)。表演的設(shè)計(jì)也遵循由易到難的原則，分兩個(gè)層次：一是讓學(xué)生用現(xiàn)代白話文的形式進(jìn)行表演，意在鞏固理解；二是讓學(xué)生直接以課文中的

50、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風(fēng)采原汁原味地表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)則就是更高要求的讀。此項(xiàng)活動(dòng)受到了多數(shù)學(xué)生的熱烈歡迎。參加表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新，“添油加醋”，展示了學(xué)生的想象力，提高了他們對(duì)文言的感悟力。三、煉學(xué)法，用法學(xué)學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題。兩小兒辯日則是他們接觸的第一篇文言文。我就地“取材”，讓已讀懂課文的同學(xué)引路，提煉總結(jié)學(xué)法，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓其他學(xué)生也運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。四、作業(yè)，不是終結(jié)，而是開(kāi)始在課的最后，我設(shè)計(jì)了“新兩小兒辯日賽”這個(gè)作業(yè)。希望通過(guò)學(xué)生課后的準(zhǔn)備，將語(yǔ)文的

51、學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化這一主題。五、不過(guò)，本節(jié)課在具體的實(shí)踐過(guò)程中，暴露出很多問(wèn)題比如：、學(xué)生讀時(shí)，只能讀出一定的節(jié)奏和停頓。達(dá)到這一層次后，便再難提高。、對(duì)于兩小兒“笑”的理解不夠到位。、表演時(shí)不夠大方，口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢。希望各位老師都來(lái)幫忙，出謀劃策，解決實(shí)際問(wèn)題，讓我們的古文教學(xué)不再格式化。匆匆教學(xué)反思1教學(xué)這課的重點(diǎn)放在“重體驗(yàn)”這方面。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“用心聽(tīng)、用心誦、用心訴”達(dá)到與作者的交流，當(dāng)然也是與文本的交流。這樣拉近了學(xué)生與文本情感上的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在與文本“用心”交流的過(guò)程中，我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗(yàn)。

52、比如，運(yùn)用了多種形式的讀，有朗讀，有默讀；有小組、全班齊讀，有學(xué)生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學(xué)生互動(dòng)式的接讀，也有對(duì)文章的賞讀。在讀的過(guò)程中，勢(shì)必加深了學(xué)生的體驗(yàn)。還有，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)作者的情感。比如，作者說(shuō)到自己的度過(guò)的“八千多個(gè)日子”，我讓學(xué)生結(jié)合自己度過(guò)的“四千多個(gè)日子”來(lái)談，這時(shí)候?qū)W生思維比較活躍，體驗(yàn)也更進(jìn)一步。另外，仿照作者說(shuō)的日子匆匆的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)，更讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的流逝，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的這種表達(dá)。課后，讓同學(xué)們把談的內(nèi)容整理出來(lái)，題目是由匆匆所想到的，給學(xué)生一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。匆匆教學(xué)反思2匆匆是

53、朱自清的一篇膾炙人口的散文。hcd 5hcd文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)有效的課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)課文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫(xiě)匆匆的時(shí)代背景。通過(guò)搜集信息、幫助自己理解課文。當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭，大學(xué)畢業(yè)，正是大展宏圖之時(shí)，但社會(huì)的動(dòng)蕩，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無(wú)為，但又找不到奮斗的目標(biāo)，心情特別壓抑，因此寫(xiě)下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景，對(duì)學(xué)生理解課文有很大

54、幫助。拉近了作者作品與讀者的距離，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無(wú)助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。其次在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會(huì)作者的思想感情。從而幫助學(xué)生領(lǐng)略朱自清樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言，留下美好的情感，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。匆匆教學(xué)反思3匆匆是作家朱自清寫(xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻，

55、排比，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體。這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：、我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。、反復(fù)誦讀，積淀感悟：朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有

56、個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作者的彷徨，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫(xiě)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很多不足之處，如：、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員。、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎。、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地

57、聽(tīng)別人的發(fā)言桃花心木教學(xué)反思1我教桃花心木時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蔽?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論：hcd 6hcd、樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？第一題學(xué)生能通過(guò)樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在

58、艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比，最后歸納到第三題的問(wèn)題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后又明白了

59、做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。反之，長(zhǎng)期在確定中生活的人，依賴性強(qiáng)，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會(huì)淘汰。教者所費(fèi)時(shí)間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的。桃花心木教學(xué)反思2課程確立起課程與社會(huì)生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于生活的土壤。新課程認(rèn)為，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來(lái)的基本途徑。我覺(jué)得，

60、語(yǔ)文課程在這方面作用更顯著。我教桃花心木時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蔽?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論：、樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？第一題學(xué)生能通過(guò)樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立