部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《鄧稼先》課文課件

1、鄧稼先楊振寧第一單元 作者簡(jiǎn)介楊振寧，1922年生于安徽合肥，物理學(xué)家，在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)等領(lǐng)域做出了里程碑性的貢獻(xiàn)。1957年，他與李政道共獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；1986年獲美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢?993年獲本杰明富蘭克林獎(jiǎng)?wù)?。文題解讀鄧稼先（1924-1986），安徽懷寧人，核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。中國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為中國(guó)成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。文章以人為?biāo)題，點(diǎn)明了文章所要記敘和頌揚(yáng)的對(duì)象。寫作背景本文選自1993年8月21日人民日?qǐng)?bào)。有改動(dòng)。楊振寧和鄧稼先是多年同學(xué)，有著

2、50年的友誼，親如兄弟。1993年是鄧稼先逝世七周年。楊振寧寫了這篇文章作為紀(jì)念。本文不同于一般的人物傳記，而是一位具有深厚文化底蘊(yùn)的大科學(xué)家，以中華民族幾千年文化為背景，以一百年來(lái)的民族情結(jié)、50年的朋友情誼為基調(diào)，對(duì)另一位大科學(xué)家的介紹。文章著眼于人物的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，寫得不同凡響。“兩彈一星”元?jiǎng)住皟蓮椧恍恰笔菍?duì)核彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星的簡(jiǎn)稱。1999年9月18日，在慶祝中華人民共和國(guó)成立50周年前夕，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委決定，授予當(dāng)年為研制“兩彈一星”做出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。文體知識(shí)人物傳記是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、生

3、活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品一要體現(xiàn)真實(shí)性，對(duì)人物的記述必須堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人；二要有豐富翔實(shí)的資料，使傳記所反映的人物生平事跡準(zhǔn)確無(wú)誤，完整無(wú)缺；三要抓住人物本質(zhì)，以達(dá)到反映人物特征和深層精神的目的；四要敘述生動(dòng)，體現(xiàn)人物的個(gè)性；五要選材典型，選擇最能表現(xiàn)人物主要性格特征的典型事件來(lái)寫，還要注重在細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。鄧稼先一文既是一篇回憶性散文，又是篇人物傳記。讀清字音元?jiǎng)祝?） 奠基（ ）選聘（ ） 殷紅（ ）摯友（ ） 至死不懈（ ）鞠躬盡瘁（ ） 婦孺皆知（ ）xndinpnynzhxicur解釋

4、詞義元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜耍ǘ嘀搁_(kāi)創(chuàng)性事業(yè)中的）。奠基：奠定建筑物的基礎(chǔ)，比喻某一事物的產(chǎn)生或確立。選聘：挑選聘用。謠言：沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的消息。背誦：憑記憶念出讀過(guò)的文字。晝夜：白天和黑夜。昆侖：山名，在新疆、西藏和青海。摯友：親密的朋友。解釋詞義可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。鮮為人知：很少有人知道。至死不懈：到死都不松懈，比喻對(duì)事業(yè)堅(jiān)持不懈。鞠躬盡瘁：語(yǔ)出諸葛亮后出師表，指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。當(dāng)之無(wú)愧：擔(dān)得起某種榮譽(yù)或某個(gè)職務(wù)，無(wú)須感到慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來(lái)。婦孺皆知：婦女和兒童都知道，表示眾所周知。文章梳理把文章分成

5、六部分，并概括每一部分的內(nèi)容。解析：第一部分（19）：在廣闊的歷史背景下推出鄧稼先；第二部分（1018）：簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，肯定鄧稼先“兩彈元?jiǎng)住钡牡匚?，贊揚(yáng)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神；第三部分（1929）：在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中寫鄧稼先；第四部分（3033）：中國(guó)的原子彈工程是中國(guó)人自力更生的結(jié)果，從另一個(gè)角度寫出鄧稼先的貢獻(xiàn)之大；第五部分（3439）：寫鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)的意志、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神，贊揚(yáng)他是“中國(guó)男兒”。第六部分（4044）：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書(shū)信中的幾段話。這些話是對(duì)鄧稼先的總體評(píng)價(jià)，流露出作者對(duì)朋友的深厚感情。整體感知第一部分1

6、、文章以六個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文，有何作用？解析：這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，能突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。6個(gè)小標(biāo)題串綴起鄧穆先光輝而偉大的一生，十分醒目又突出了文章中心。整體感知第一部分2、第一段兩個(gè)“最”字，“只”字，有何作用？解析：兩個(gè)“最”字從程度上說(shuō)明中華民族遭受屈辱的程度之深?！爸弧北砻鬟@樣的事例有很多。整體感知第一部分3、文章第2、3、4段運(yùn)用了哪種修辭手法？有何作用？解析：運(yùn)用排比的修辭手法把觸目驚心的史實(shí)擺在讀者面前，說(shuō)明“一百年以前”的中國(guó)是怎樣“任人宰割”的，具有強(qiáng)烈的警示作用。整體感知第一部分4、分析第9段在結(jié)構(gòu)上的作用。解析：承上啟下，承接上文的“巨大轉(zhuǎn)變”，引起下

7、文對(duì)“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊慕榻B。整體感知第一部分5、開(kāi)篇寫中國(guó)一百年以前的歷史，有什么作用？解析：結(jié)構(gòu)上，引出下文的主要人物，為鄧稼先的出場(chǎng)做準(zhǔn)備。內(nèi)容上，在中華民族長(zhǎng)久遭受屈辱這個(gè)歷史背景下引出鄧稼先，表明他的貢獻(xiàn)對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)具有歷史性意義。整體感知第一部分分析開(kāi)篇內(nèi)容的作用，一般可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩方面入手。結(jié)構(gòu)上：（1）開(kāi)篇點(diǎn)題。（2）總領(lǐng)全文，引出下文。（3）為下文做鋪墊或埋伏筆。（4）與下文形成對(duì)比（互相照應(yīng)）。內(nèi)容上：（1）開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)出文章主題。（2）交代事件發(fā)生的環(huán)境或背景。（3）渲染氣氛。（4）設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。（5）為全文奠定情感基調(diào)。整體感知第二部分1、第12、13段為

8、什么獨(dú)句成段？解析：這兩段獨(dú)句成段，一方面突出了這兩個(gè)日子的不平凡，表明了“兩彈”爆炸的重要意義；另一方面也強(qiáng)調(diào)了鄧稼先在我國(guó)國(guó)防自衛(wèi)武器方面做出的杰出貢獻(xiàn)。整體感知第二部分獨(dú)句成段的作用一般有：（1）強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)明主旨、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)感情等；（2）調(diào)整節(jié)奏，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔、明快、有力，以突出中心；（3）充當(dāng)線索、前后呼應(yīng)、過(guò)渡等，使思路更加明晰。整體感知第二部分2、第18段引用張愛(ài)萍的評(píng)價(jià)有何作用？解析：引用張愛(ài)萍的評(píng)價(jià)再次高度贊頌了鄧稼先的功勛，高度評(píng)價(jià)了他為了祖國(guó)的科研事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的崇高精神。整體感知第三部分1、第三部分開(kāi)頭段的作用解析：交代作者和鄧稼先是多年同學(xué)，表明了作者和鄧稼先的親

9、密關(guān)系，為后文寫鄧稼先的性格和為人提供了一定的依據(jù)，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和可信度。整體感知第三部分2、作者為什么要寫奧本海默隨意打斷別人學(xué)術(shù)報(bào)告這件事？解析：這件事最能表現(xiàn)奧本海的性格特點(diǎn)“鋒芒平露”，與下文鄧稼先的性格形成對(duì)比。整體感知第三部分3、談?wù)勀銓?duì)第23段中的“純”字的理解。解析：“純”字在這里有高尚、無(wú)私、忠誠(chéng)的意思，概括了鄧稼先“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白，從不驕人”的品格。整體感知第三部分4、第27、28段兩句話單獨(dú)成段有何作用？流露出作者怎樣的感情？解析：起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)的崇高品質(zhì)和沒(méi)有私心的精神境界。這兩句話流露出作者對(duì)老朋友鄧先的崇敬與贊揚(yáng)

10、之情。整體感知第三部分5、鄧稼先與奧本海默的本質(zhì)區(qū)別是什么？將他們對(duì)比著寫有什么好處？解析：本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人，奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚老實(shí)，從不驕人。作者將兩者對(duì)比著寫，更生動(dòng)地表現(xiàn)了鄧稼先在中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下孕育出來(lái)的忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、從不驕人的品格，更鮮明立體地突出鄧稼先的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，通過(guò)與美國(guó)杰出科學(xué)家的對(duì)比，將鄧稼先放在國(guó)際舞臺(tái)上來(lái)寫，使文章內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)厚重，提升了文章境界。整體感知第四部分1、賞析“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲”的表達(dá)效果。解析：這一表選擇關(guān)系的問(wèn)句，充分表達(dá)了作者內(nèi)心深處的感情震蕩。它含蓄地告

11、訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲。整體感知第五部分1、文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文，有什么作用？解析：文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文，渲染了古羅布泊荒無(wú)人煙、凄涼蕭瑟的氛圍，表明了鄧稼先工作環(huán)境的惡劣、艱苦。同時(shí)，作者含蓄地將研制“兩彈”比作一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，而科學(xué)家們工作的地方就是不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，從而表現(xiàn)了鄧稼先的堅(jiān)韌不拔。此外，這樣寫也把讀者引入中國(guó)歷史的深處，增加了文章的厚重感。整體感知第五部分傳記中引用的作用：可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，更好地突出人物特點(diǎn)，展示人物精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)：（1）引用詩(shī)詞或格言，可以從側(cè)面烘托和

12、豐富傳主的思想精神。（2）引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。（3）引用傳主的書(shū)信、日記等，可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記更真實(shí)感人。整體感知第五部分2、第37段自然環(huán)境描寫有怎樣的作用？解析：用風(fēng)沙呼嘯、低氣溫再次點(diǎn)明環(huán)境的惡劣，同時(shí)也說(shuō)明在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)困難重重，突出了鄧稼先極高的工作熱情和堅(jiān)忍執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。整體感知第五部分分析自然環(huán)境描寫的作用可以從以下四個(gè)方面入手：（1）環(huán)境本身。交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；體現(xiàn)時(shí)間或情節(jié)的變化；渲染氛圍。（2）環(huán)境描寫對(duì)人物的作用。烘托人物心情；燃托人物形象：暗示人物的前途命運(yùn)。（3）環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

13、為下文情節(jié)的發(fā)展放鋪墊；埋下伏筆等。整體感知第五部分（4）環(huán)境描寫對(duì)主題的作用。暗示文章的中心；借景抒情，情景交融。要注意環(huán)境描寫的作用有時(shí)不是單一的，一定要結(jié)合具體的句子分析其作用。答題模式：本段文字描寫了，渲染了（襯托了、交代了），表現(xiàn)了。整體感知第六部分1、賞析文章最后一段的作用。解析：第44段中這幾句議論性的話作為全文結(jié)尾，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。“他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)”，表明為中華民族的崛起，為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這幾句話總寫了鄧稼先的偉大之處。重點(diǎn)難點(diǎn)1、全文六個(gè)部分之間的順序是否可以

14、任意調(diào)換？解析：全文六個(gè)部分看似各自獨(dú)立，實(shí)則有內(nèi)在聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一部分是全文的“小引”，創(chuàng)設(shè)百年歷史背景，為贊美鄧稼先做必要的鋪墊。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分通過(guò)同奧本海默的對(duì)比，突出表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神，是第二部分的補(bǔ)充、延伸。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，也是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則重點(diǎn)寫出了鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)的意志、超凡的才能、堅(jiān)定的信念和甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化。第六部分是全文的總結(jié)。2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)介紹？作者是科學(xué)家，寫的也是科學(xué)家?？茖W(xué)家寫科學(xué)家，更著眼于科學(xué)精神、科學(xué)

15、態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而沒(méi)有把注意力集中在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章，飽含著作者對(duì)老朋友無(wú)盡的懷念；同時(shí)，鄧稼先的人生道路，又滲透著作者人生中一些與鄧稼先相同的東西。因此，作者常常從與鄧稼先交往這個(gè)角度寫，就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分開(kāi)多年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很多。本文是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫。3.有人說(shuō)，這是一篇至情文，表現(xiàn)在哪些方面？首先，表現(xiàn)在作者對(duì)中華民族的至情。例如，作者得知“中國(guó)原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少援助以外，

16、沒(méi)有任何外國(guó)人參加”時(shí)，激動(dòng)得熱淚盈眶，這顯示出作者對(duì)中華民族的深情。其次，表現(xiàn)在對(duì)有著50年友誼的老朋友的至情。作者在第五部分寫“不知道稼先有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖？”，這些語(yǔ)句，都洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情。本文主旨本文以一百年來(lái)的民族情結(jié)、50年的朋友情誼為基調(diào)，用飽含深情的語(yǔ)言介紹了一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者鄧稼先，高度贊揚(yáng)了他深沉的愛(ài)國(guó)主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。課后習(xí)題下列對(duì)文章“我不能走”這一部分內(nèi)容的理解，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A.本部分插入古文、歌詞等內(nèi)容，看上去形式上有點(diǎn)“散”，但其實(shí)突出了一個(gè)共同的主題：中華傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先又使中華民族的歷史熠熠生輝。B.對(duì)戈壁灘環(huán)境的描寫，交代了環(huán)境的惡劣，突出鄧稼先工作的艱辛，