重視小學數(shù)學課程設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

1、重視小學數(shù)學課程設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維重視小學數(shù)學課程設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維數(shù)學教學貫穿于我們從小學到大學的整個學習生涯，從小養(yǎng)成的思維方式對以后的學習有很大的影響，因此，小學老師在進展數(shù)學教學之前，一定要做好各項準備工作。第一，老師在教學前要對學生在情感、認知以及態(tài)度等方面才能程度有一定的認識，理解學生能做什么，想明白什么以及能說什么等。第二，老師應明確在教學活動完畢后學生的程度應到達的層次，并努力向著這個目的前進。老師只有做到對學生的狀態(tài)充分理解，才能根據(jù)學生的特征，設計出先進、最優(yōu)的教學方案，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理為他們以后的數(shù)學學習奠定基矗一、注重對學生思

2、維才能的培養(yǎng)近年來，隨著信息時代的到來和計算機技術的普及，使得各學科的知識可以互相溝通并嚴密聯(lián)絡起來，數(shù)學知識更是普及到人們生活的每個角落，甚至也會浸透到科學技術中。所以，數(shù)學教育應注重對學生思維才能的培養(yǎng)和延伸，而不僅僅限于對學生邏輯思維的培養(yǎng)，因為學生在處理數(shù)學問題或是實際生活中的問題時不僅要依靠邏輯思維，還要結合形象分析以及直覺思維等綜合才能。因此，在教學過程中，老師應注意對學生各種思維才能的培養(yǎng)，不局限與數(shù)學邏輯思維。二、將理論知識應用于實際，注重啟蒙教育學生學習知識主要是為了可以在實際生活中運用。因此，老師在進展教學的過程中，應及時根據(jù)所學知識讓學生解決實際生活中的一些簡單問題，加深

3、學生的印象和理解，將知識融入生活，使之更容易被學生所承受。老師在進展這一環(huán)節(jié)時，可以通過創(chuàng)設一些問題情境，讓學生融入到問題當中，親身感受遇到問題的情況，然后通過數(shù)學知識思索解決問題的方法。經(jīng)過這樣的練習，既能進步學生的數(shù)學才能，還能加深學生對數(shù)學知識的認識和理解。興趣是最好的老師，老師在對學生進展教學的過程中應注意對學生數(shù)學興趣和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在教學過程中，一定要讓學生獲得必需的知識、才能以及思維方式等，實現(xiàn)教學目的。此外，老師應注重對學生探究精神的培養(yǎng)，探究的過程就是學習的過程，對于小學生來說，雖然他們年齡小，但這個階段正是求知欲望很強的時期，他們的思維不受限制，還沒有形成定性思維，

4、是啟蒙的最正確時期。所以，在教學過程中，老師要培養(yǎng)學生勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學精神，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心理，繼而在老師的引導下對數(shù)學產(chǎn)生探究的欲望。同時，老師要多多鼓勵學生，讓學生的努力得到認可，這樣學生對數(shù)學的興趣將會漸漸轉化為學習動力，有利于教學質量的進步。三、教學與開展相結合我國在1992年實行的關于小學數(shù)學的教學規(guī)劃中規(guī)定了小學數(shù)學的教學內(nèi)容，并在2001年的?新課程標準中?進展了進一步的整合，增加了對學生理論才能和綜合才能的培養(yǎng)。教學內(nèi)容構造的改變說明：隨著社會的開展和科技的進步，數(shù)學課程也在不斷的變革中；人們對于數(shù)學課程的設計理念和理解也在發(fā)生變化。而作為人才培養(yǎng)根底的小學數(shù)學的

5、教育，必須嚴格按照?新課程標準?中的要求進展教學方案的設計。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，引入現(xiàn)代技術和統(tǒng)計知識是至關重要的。四、進步課堂練習環(huán)節(jié)的效率對于課堂教學，最好的掌握知識的方法就是加強練習過程，便于學生對新知識的理解和記憶。在練習的過程中，學生要將老師講授的零散的知識和技能系統(tǒng)地整理到一起，構成一個整體框架，綜合各個知識點去解決實際問題。課堂練習可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學才能，使學生可以更好地掌握所學知識，并將知識轉化成自身的才能。課堂練習還能讓老師及時理解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的問題。因此，老師要及時幫助學生解決問題，對學生的學習效果進展評價，采取鼓勵的政策進步學生學習

6、的信心，以此進步教學質量。五、以學生的興趣為前提設計課后作業(yè)傳統(tǒng)教學形式中，許多老師只是一味地追求考試成績，留的作業(yè)量大，且內(nèi)容陳舊，缺乏興趣性，并且要求構造的統(tǒng)一，無視了學生的個體差異，這樣的作業(yè)會扼殺學生的童趣，不利于對學生才能的培養(yǎng)。?新課程標準?提出，要以學生為主體進展教學，老師所教授的東西要可以引起學生的興趣，符合這個年齡段學生的思維，才能促進對學生才能的培養(yǎng)。因此，老師在設計課后作業(yè)時，應該從小學生的年齡特征以及生活環(huán)境、生活經(jīng)歷出發(fā)，設計可以引起學生興趣的數(shù)學作業(yè)，以此激發(fā)學生的興趣，使學生可以更加積極主動地去完成老師布置的任務，這有助于加強學生對知識的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學才能。對于小學生來說，他們正是最天真的時期，他們的思維不受限制，并且這個年齡段的學生往往求知欲很強，正是啟蒙教育的最正確時期。小學的數(shù)學教學是學生整個數(shù)學學習生涯的根底