初中 初一 歷史 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、深圳市中小學(xué)在線教學(xué)資源PAGE 廣東省基礎(chǔ)教育教研基地（深圳初中歷史學(xué)科）課程資源建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)（2500字左右）教材：中國(guó)歷史（統(tǒng)編教材 七年級(jí)上冊(cè)）單元：第一單元 史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)課題：第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期授課人：?jiǎn)挝唬蝴}田區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 姓名：董輝審核人：?jiǎn)挝唬焊Ｌ飬^(qū)翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姓名：陳昔安一、教學(xué)分析（500字以內(nèi)）本課是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課的教學(xué)內(nèi)容，春秋時(shí)期是我國(guó)從早期國(guó)家向大一統(tǒng)國(guó)家發(fā)展，從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡和社會(huì)變革轉(zhuǎn)型時(shí)期的開(kāi)始階段。春秋時(shí)期是一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，“動(dòng)蕩”主要表現(xiàn)在：周王室大權(quán)旁落，諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，“天下共主”的局面不復(fù)存在，分封

2、制瓦解；而強(qiáng)大的諸侯為了稱霸中原、號(hào)令諸侯展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)。從更深層次看是春秋時(shí)期鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)為代表的生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。爭(zhēng)霸過(guò)程中原“諸華”“諸夏”與周邊少數(shù)民族長(zhǎng)期交往與沖突，促進(jìn)了民族交融，推動(dòng)了各民族的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一部分內(nèi)容的要求是知道春秋時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。圍繞課標(biāo)要求，教材設(shè)計(jì)了因果相連，層層遞進(jìn)的三個(gè)子課題：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸。其中春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要講生產(chǎn)力發(fā)展及其引起的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度變化，后兩者主要講上層建筑的政治制度變化在政治局面上的兩個(gè)突出表現(xiàn)：一方面是王室衰微，另一方面是諸侯爭(zhēng)霸。教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排

3、體現(xiàn)了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。二、教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì) 300字以內(nèi)）1、了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)及其影響。認(rèn)識(shí)到春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養(yǎng)歷史解釋和歷史理解的能力。2、通過(guò)相關(guān)歷史線索的梳理，掌握西周滅亡、東周建立、諸侯爭(zhēng)霸等史實(shí)的關(guān)聯(lián)。將春秋爭(zhēng)霸圖與西周疆域圖進(jìn)行對(duì)比，理解社會(huì)變化的時(shí)空關(guān)系；通過(guò)對(duì)鐵器、牛耕的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)。3、通過(guò)生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹(shù)立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念

4、；通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響的討論，認(rèn)識(shí)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)具有有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)分析、看待歷史現(xiàn)象的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（100字以內(nèi)）1. 重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭(zhēng)霸。2. 難點(diǎn)：正確理解王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸的原因和實(shí)質(zhì)及其歷史作用。四、教學(xué)過(guò)程（1600字左右）1. 新課導(dǎo)入。通過(guò)回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的“西周滅亡”，對(duì)西周之后東周歷史分期的介紹導(dǎo)入新課。2. 正課講授。一、探春秋之變（1）變化1：農(nóng)業(yè)上，鐵農(nóng)具的使用逐步展示生產(chǎn)工具的發(fā)展，設(shè)計(jì)問(wèn)題學(xué)生討論：鐵制農(nóng)具較之之前的工具有何優(yōu)點(diǎn)？教師總結(jié)：春秋時(shí)期的墓葬出土的鐵制農(nóng)具，一般都是套在木器上的利刃

5、。與青銅器、石器相比較，鐵制農(nóng)具更加鋒利，而且比較便宜、可用，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的深耕。（2）變化2：農(nóng)業(yè)上，牛耕的出現(xiàn)投影展示青銅犧尊，提出問(wèn)題：這頭牛有什么特別之處？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)：春秋晚期牛尊，牛鼻穿孔，戴環(huán)，這是牛作為畜力被役使的實(shí)物見(jiàn)證。 投影展示春秋人物姓名以及國(guó)語(yǔ)晉語(yǔ)的史料，提出問(wèn)題：使用牛耕比之前人力翻地相比進(jìn)步在哪？教師整理學(xué)生回答，總結(jié)鐵制農(nóng)具和牛耕使用帶來(lái)的作用影響，表明鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。（3）變化三：手工業(yè)上教師投影展示蓮鶴方壺、越王勾踐劍、漆木有柄鼓，提出問(wèn)題：分析以下文物與考古發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)還有哪些方面的變化？ 學(xué)

6、生觀察圖片并總結(jié)歸納：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等有所發(fā)展。（4）變化4 商業(yè)上教師投影展示春秋時(shí)期尖首刀、空首布等文物圖片，提出問(wèn)題：以下文物有什么用途？說(shuō)明了春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)還有哪些方面的變化？學(xué)生觀察圖片并總結(jié)歸納：春秋時(shí)期，商業(yè)活動(dòng)的活躍，商業(yè)上，出現(xiàn)了商品交換市場(chǎng)，金屬貨幣被更多地使用。（5）學(xué)生討論：春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，社會(huì)方面會(huì)有何變化？教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)：春秋時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的使用，大大提高了生產(chǎn)效率,大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)，各地經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。一些諸侯國(guó)不再分封土地給卿大夫,而是設(shè)置縣、郡,委派官員管理,職位也不世襲,由此加強(qiáng)對(duì)地方的控制,這樣就使以土地為紐帶的

7、分封制逐漸瓦解。周天子直接控制的土地大為減少,周王室在財(cái)政上陷入困境。析王室之衰（1）投影展示中國(guó)通史解說(shuō)詞和左傳桓公五年材料， 提出問(wèn)題：兩則材料反映了春秋時(shí)期的什么政治現(xiàn)象?教師引導(dǎo)并歸納得出關(guān)鍵詞：“王室衰微”（2）投影展示表格對(duì)比西周與東周，提出問(wèn)題：根據(jù)以上表格信息，分析周王室衰微有哪些表現(xiàn)？教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)：經(jīng)濟(jì)實(shí)力下滑；軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱；政治地位下降。（3）投影展示史記周本紀(jì)材料：“諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯”。提出問(wèn)題：春秋時(shí)期諸侯取代周王室操縱了國(guó)家政治，使得整個(gè)國(guó)家處于什么樣的狀態(tài)？ 教師引導(dǎo)并歸納得出關(guān)鍵詞：“諸侯爭(zhēng)霸”三、看諸侯之爭(zhēng)（1）投影展示春秋爭(zhēng)

8、霸形勢(shì)圖，提出問(wèn)題:當(dāng)時(shí)都有哪些諸侯參與爭(zhēng)霸？教師整理學(xué)生答案：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、吳王闔閭、越王勾踐等。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P29“相關(guān)史事”，提出問(wèn)題：齊桓公為何能最先稱霸？教師引導(dǎo)并歸納：任用管仲實(shí)行改革；打出“尊王攘夷”的旗號(hào)。投影展示春秋霸主和相關(guān)成語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)連連看。請(qǐng)學(xué)生分享“春秋故事會(huì)：成語(yǔ)典故知多少”教師點(diǎn)評(píng)與過(guò)渡：精彩的故事加深了我們對(duì)春秋時(shí)期政治形勢(shì)的了解。那么,這一時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸產(chǎn)生了怎樣的影響呢?（4）投影展示教材P30“相關(guān)史事”中關(guān)于春秋諸侯國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，提出問(wèn)題：根據(jù)材料分析歸納春秋諸侯爭(zhēng)霸的影響。教師引導(dǎo)并總結(jié)歸納：社會(huì)動(dòng)蕩，給人民帶來(lái)巨大的了災(zāi)難。（5）投影展示文物春秋戰(zhàn)國(guó)史中關(guān)于春秋諸侯國(guó)數(shù)目變化的材料，張豈之中國(guó)歷史關(guān)于春秋時(shí)期民族關(guān)系的論述，提出問(wèn)題：根據(jù)材料分析歸納春秋諸侯爭(zhēng)霸的影響。教師引導(dǎo)并總結(jié)歸納：促進(jìn)了局部地區(qū)的統(tǒng)一，客觀上有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)了各民族的交融。3. 課堂總結(jié)。（1）投影展示本課的主要內(nèi)容。（2）教師歸納總結(jié)春秋的特征是“動(dòng)蕩中”的“變化”、“發(fā)展”：由于春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是鐵農(nóng)具和牛耕的使用，使各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，分封制開(kāi)始瓦解，周王室衰微，諸侯為了自身的利益開(kāi)始進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)了齊桓公、晉