四年級上冊《積的變化規(guī)律》說課稿人教版

1、Word - 3 -四年級上冊積的變化規(guī)律說課稿人教版3各位評委，各位教師：你們好！今日我說課的內容是積的變化邏輯，它選自人教版學校數(shù)學四班級上冊第58頁。一、說教材積的變化邏輯是在同學已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)、用計算器舉行計算等學問的基礎上舉行教學的，它為同學今后學習小數(shù)乘法等學問鋪平了道路，在本節(jié)課中，同學要學習積的變化邏輯。利用本節(jié)課的學習，對于進展同學的運算能力、合情推理能力具有非常重要的作用。 我們都知道，四班級的同學具有一定的閱歷，能夠將新學問轉化為已有些學問，但是他們的抽象思維還很弱，在理解積的變化邏輯的探索過程時會有一定的難度?；谝陨蠈滩牡姆治龊蛯W情的分析，我將理解積的變

2、化邏輯確定為本節(jié)課的重點，將理解其探索過程確定為本節(jié)課的難點。并且擬定了以下三維目標： 1.能理解并把握積的變化邏輯，能正確表達積的變化邏輯，并能正確運用。2.經(jīng)受積的變化邏輯的探索過程，學會觀看、猜測、驗證、概括的辦法，感觸變與不變的思想，進展同學的合情推理能力。3.體悟自主探究、合作溝通的樂趣，培養(yǎng)同學獻愛心的好品質。二、說教學設想為了有效地實現(xiàn)教學目標，在實施教學時，我將努力做到以下兩個注意：1.注意探索過程的經(jīng)受：積的變化邏輯的探索過程需要經(jīng)受從直觀到抽象，從朦朧到清楚的過程，這過程需要同學利用觀看、猜測、驗證、概括等數(shù)學活動，從而理解積的變化邏輯，堆積數(shù)學活動閱歷。 2.注意變與不變

3、思想的滲透：利用將一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變化，來探究積的變化邏輯，進展同學的合情推理能力。 三、說教學流程（一）創(chuàng)設情境，引入新課學生們，為了響應小學“節(jié)約零花錢，牽手好伴侶”的號召，我們班與希翼學校四（1）班開展“手拉手，獻愛心”活動，請你計算一下，一盒水彩筆6元，假如買2盒要花多少元？買20盒，買200盒呢？請學生們拿出草稿紙列式計算一下，同學會列出算式：62=12（元）；620=120（元）；6200=1200（元）。（設計意圖：利用創(chuàng)設“買文具”的詳細情境，激發(fā)了同學原有些學問，激活了同學的樂觀性，為探索積的變化邏輯提供素材，做好鋪墊。）（二）自主探究，理解邏輯層次：感知邏輯。觀看這

4、組算式，你發(fā)覺了什么？什么變了，什么沒變？先自立思量一下，有了主意之后四人一小組互相研究，之后老師巡察，全班反饋。我會引領同學從上往下舉行觀看，同學會發(fā)覺從式到式，從式到式，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘10，積也乘10；同學也會發(fā)覺從式到式，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘100，積也乘100。那假如從下往上觀看，你又發(fā)覺了什么？同學會發(fā)覺從式到式，從式到式，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以10，積也除以10；同學也會發(fā)覺從式到式，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以100，積也除以100。那誰能用一句簡潔的話來說一說你發(fā)覺的邏輯，先自立說一說，再同桌之間互相說，從而由同學說出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。其次層次：提出猜測。學生們發(fā)覺的邏輯是不是具有普遍性呢？我們需要