淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng) 湖南省永州市道縣午田學(xué)校 蔣忠祿 摘要：教育是人類(lèi)重要的文化傳播方式，對(duì)一個(gè)人的行為和習(xí)慣影響深遠(yuǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)具有重要影響。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)要求學(xué)生理解以及掌握數(shù)學(xué)思想以及本質(zhì)，提升教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略 在信息化時(shí)代中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性逐漸提升。人們可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，通過(guò)思維模式和技能的有效掌握，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的有效提升，并構(gòu)建出一種特殊的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。只要教師留心進(jìn)行觀(guān)察必然發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中其實(shí)到處充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，這主

2、要是由于數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活以及為生活而服務(wù)的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中需要促使數(shù)學(xué)和生活相互聯(lián)系起來(lái)，只有將生活元素融入數(shù)學(xué)，才可以促使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化以及簡(jiǎn)單化。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生年齡普遍較小，智力水平有限，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解存在困難，這必然需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行循循善誘，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活相互聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)貼近生活的元素促使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的親切，進(jìn)而可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)，主要包括了知識(shí)以及能力多方面內(nèi)容，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以將素養(yǎng)運(yùn)用在實(shí)際生活之中的能力。其中，數(shù)學(xué)屬于一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需

3、要注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。 一、數(shù)學(xué)方法和思維的滲透 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段等因素的合理應(yīng)用，利用這些因素去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中，主要依托于數(shù)學(xué)方法，只有將數(shù)學(xué)方法全面掌握，才能幫助學(xué)生從整體上去理解教材中的知識(shí)，做到融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)對(duì)解題方式的靈活應(yīng)用。例如，在對(duì)圖表知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用好圖表當(dāng)中的各種圖案，在不做任何提示的情況下，讓學(xué)生根據(jù)圖表的外形和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行命名。又如，在一些數(shù)字規(guī)律題目中，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)下考慮等差、等比數(shù)列等概念，為學(xué)生順利得出答案提供基礎(chǔ)。在有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面將會(huì)變得更廣，為

4、之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師如果能夠讓學(xué)生掌握好的數(shù)學(xué)方法和思維，便能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷前行。 二、提升學(xué)生的思維能力 思維是人類(lèi)智慧的具體表現(xiàn)，更是智力發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，教師在工作過(guò)程中需要選擇正確的教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為創(chuàng)新思維的主人。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于教學(xué)技術(shù)設(shè)備及使用不夠先進(jìn)，教師需要用好的教學(xué)策略彌補(bǔ)其他方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。只有讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中將問(wèn)題解決，才能提升他們的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，避免填鴨式教學(xué)模式的再次出現(xiàn)。例如，在事物對(duì)稱(chēng)性講解過(guò)程中，

5、教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的常見(jiàn)事物進(jìn)行思考，看看哪些事物具有對(duì)稱(chēng)性。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽車(chē)、建筑物，等等。如果教師可以堅(jiān)持使用這種方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生便可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不怕困難，不怕吃苦，并賦予他們獨(dú)特的思維能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的不斷提升。 三、教導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) 生活和數(shù)學(xué)之間存在密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，如媒體公布的股票變化情況、電視中的福彩節(jié)目等，其中都包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。但在很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師容易將生活中的數(shù)學(xué)因素忽略，導(dǎo)致數(shù)學(xué)脫離了學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與他們的生活存在聯(lián)系時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很大提升，只有這樣，

6、才能將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加豐富。例如，在三角形定理兩邊之和大于第三邊的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生將自己居住地到學(xué)校的所有線(xiàn)路畫(huà)出來(lái)，看這些線(xiàn)路能構(gòu)成多少個(gè)三角形，再讓他們利用三角形定理找出其中的最短距離，幫助學(xué)生減少路上時(shí)間。通過(guò)這種類(lèi)似例子的應(yīng)用，可有效避免農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活脫節(jié)，在無(wú)形之中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，同時(shí)也能在生活中注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效鞏固。 四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，如果教師讓學(xué)生利用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯性思維便會(huì)出現(xiàn)弱化，無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)方式進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。例如，在正方形學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出正方形，當(dāng)正方形四個(gè)頂點(diǎn)都處于網(wǎng)格頂點(diǎn)時(shí)，學(xué)生便可以很快地將正方形畫(huà)出，并計(jì)算出其邊長(zhǎng)和面積。之后教師可以讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)頂點(diǎn)不在方格上的正方形，此時(shí)學(xué)生便會(huì)改變?cè)兴季S方式，并經(jīng)過(guò)研究之后，得出利用小方格對(duì)角線(xiàn)畫(huà)出新的正方形，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，并利用與生活現(xiàn)象相結(jié)合的方式得出最終答案，以此來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，并提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培