談良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、談良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容提要:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)才能，進(jìn)步自身素質(zhì)的重要前提。要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就得從養(yǎng)成習(xí)慣上下功夫有意識(shí)地加以培養(yǎng)，本文從專心聽(tīng)講、認(rèn)真作業(yè)和勤思好問(wèn)三個(gè)方面來(lái)闡述我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣專心聽(tīng)講認(rèn)真作業(yè)獨(dú)立考慮勤思好問(wèn)正文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)才能，進(jìn)步自身素質(zhì)的重要前提。在教育教學(xué)工作和與學(xué)生的日常接觸中，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大致可分為三類情況：一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，滿足于根本聽(tīng)懂、會(huì)做、考試過(guò)關(guān)，很少有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，如作業(yè)拖拉、抄襲，考試作弊

2、等種種不良習(xí)慣。還有一類學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能獨(dú)立考慮、能獨(dú)立作業(yè)，又有勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)程度也就不同?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)程度的影響非常之大。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。古人云：“予人以魚(yú)，不如授人以漁。老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也可進(jìn)步自己的教學(xué)程度，到達(dá)雙贏的效果。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是多層面的，那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、專心聽(tīng)講的習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)程度遠(yuǎn)

3、遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。針對(duì)小學(xué)生年齡孝好動(dòng)、易疲勞，注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣，就要注意以下幾個(gè)方面：、教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和興趣性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。假如教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩，在配上形象化的動(dòng)作，學(xué)生就非常感興趣。、創(chuàng)造學(xué)生考慮、答復(fù)下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生考慮，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。課堂教學(xué)中假如過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，這種聽(tīng)講式教學(xué)致使學(xué)生缺乏“我要學(xué)的參與意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)專心

4、聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的考慮、答復(fù)下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈敏性，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。、注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒。在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的理論活動(dòng)，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而松散注意力。練習(xí)設(shè)計(jì)要多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的考慮性、興趣性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。二、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。2

5、8.2%在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)場(chǎng)解答了。還有3.2%的學(xué)生常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的開(kāi)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的才能、影響了學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握才能的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主才能的形成有很重要的意義。、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的詳細(xì)要求。在進(jìn)展學(xué)生作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求及時(shí)，態(tài)度上的要求認(rèn)真，思維上的要求獨(dú)立，作業(yè)的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。假如學(xué)生的書(shū)寫條理化、標(biāo)準(zhǔn)化，作業(yè)完成后自覺(jué)

6、認(rèn)真檢查，不僅可以大大進(jìn)步練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。、教會(huì)學(xué)生讀題、審題、完成作業(yè)的根本方法。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過(guò)程中普遍存在的機(jī)械模擬例題的現(xiàn)象。稍有變形或引伸、綜合便錯(cuò)誤百出，這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢(shì)的障礙?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生多讀、讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的根本方法，實(shí)際上同時(shí)也是為了思維的條理性和靈敏性的訓(xùn)練。三、勤思好問(wèn)的習(xí)慣培養(yǎng)勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深入理解和

7、掌握根底的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維才能的重要途徑。思維才能的培養(yǎng)應(yīng)注意從以下幾點(diǎn)。、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、典范示范，激發(fā)考慮。根據(jù)小學(xué)生好模擬的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，老師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧峡紤]，所以你的發(fā)言很精彩、“你的想法真是與眾不同、“你的發(fā)言思維含量很高、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范等等，讓學(xué)生在典范的影響下，養(yǎng)成勤于考慮的良好習(xí)慣。、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。質(zhì)疑，即挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。應(yīng)試教育學(xué)生很少主動(dòng)質(zhì)疑，素質(zhì)教育的今天，已逐漸改變了落后的教學(xué)形式，大膽嘗試并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在害怕心理，不少兒童往往有了疑難問(wèn)題不愿提，不敢提，更多的孩子由于思維才能的局限對(duì)疑難問(wèn)題并未意識(shí)到?！盁o(wú)所不知為不知，有所不知為有知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要非常注意教學(xué)信息的反應(yīng)，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題或獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定，大力表?yè)P(yáng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力