體育心理學(xué)第一章-體育心理學(xué)概述

1、體育心理學(xué)體育心理學(xué)概述 體育心理學(xué)的定義和研究對(duì)象 學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的意義 體育心理學(xué)簡(jiǎn)史和發(fā)展方向 體育學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)完本章后，你將能夠解釋以下的重要問(wèn)題和關(guān)鍵概念：重要問(wèn)題 體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)的關(guān)系。 體育心理學(xué)的研究方法。 體育心理學(xué)的多維性。 學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的意義。 國(guó)內(nèi)外體育心理學(xué)的發(fā)展歷史及其發(fā)展方向。關(guān)鍵概念體育心理學(xué) 應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 自然實(shí)驗(yàn)法 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法 簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí) 復(fù)雜反應(yīng)時(shí)體育心理學(xué)的定義&研究對(duì)象體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)體育心理學(xué)（psychology of physical education）研究目的：提高教與學(xué)的效

2、果。研究對(duì)象：學(xué)生 & 教師。側(cè)重研究：體育教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)和變化。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)（sport psychology）研究目的：提高訓(xùn)練效果和比賽成績(jī)。研究對(duì)象：運(yùn)動(dòng)員 & 教練員。側(cè)重研究：競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中的心理現(xiàn)象，特別是運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽過(guò)程中的心理狀態(tài)和變化。體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)鍛煉心理學(xué)（exercise psychology）研究目的：參與體育鍛煉的前因和心理效應(yīng)。研究對(duì)象：大眾。側(cè)重研究：體育鍛煉過(guò)程中的心理現(xiàn)象。體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué) 三者研究的共同點(diǎn)：研究的對(duì)象都是參與身體練習(xí)活動(dòng)的人；研究的內(nèi)容涉及到從事身體練

3、習(xí)活動(dòng)中人的心理現(xiàn)象，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等等；研究方法相同。體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)本書取名體育心理學(xué)的考慮本書所講的“體育”是指廣義的體育，包括體育教育、競(jìng)技體育和大眾體育；這三個(gè)學(xué)科無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上尚未完全獨(dú)立，互用概念的現(xiàn)象比較多見；考慮到目前我國(guó)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和未來(lái)工作的需要，從事體育教育工作。國(guó)外學(xué)者的定義：Pargman（1998）認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是通過(guò)運(yùn)用人類心理學(xué)的理論、框架和原則試圖解釋、預(yù)測(cè)或改變與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的行為。Anshel（2003）提出，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是研究在運(yùn)動(dòng)參與背景下的人類行為及人類行為如何被三種基本來(lái)源即運(yùn)動(dòng)員、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)（如教練員）和這

4、些個(gè)體相互作用的環(huán)境條件所影響。Gill（1979）指出，競(jìng)技和健身運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是對(duì)人及其行為在競(jìng)技及健身運(yùn)動(dòng)情境中的科學(xué)研究。概念的界定概念的界定國(guó)內(nèi)學(xué)者的定義：張力為（2003）指出，體育心理學(xué)是研究人在體育運(yùn)動(dòng)中的心理活動(dòng)的特點(diǎn)及其規(guī)律的科學(xué)。祝蓓里等人（2000）認(rèn)為，體育心理學(xué)是一門研究人們從事體育活動(dòng)（包括體育教學(xué)活動(dòng)、課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)）專門條件下的心理現(xiàn)象及發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。本書：體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理和行為的科學(xué)。具體而言，體育心理學(xué)就是研究體育運(yùn)動(dòng)情境中認(rèn)知、情感和行為的科學(xué)。學(xué)科性質(zhì)體育心理學(xué)既是一門理論學(xué)科，又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是

5、體育教師所必須掌握的教育學(xué)科。研究對(duì)象人的各種心理過(guò)程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)或品質(zhì)，在體育活動(dòng)影響下變化和發(fā)展的規(guī)律。人的各種心理過(guò)程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)或品質(zhì)，對(duì)掌握體育知識(shí)和體育技能的影響或作用。不同的體育項(xiàng)目對(duì)人的心理過(guò)程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)或品質(zhì)的特殊要求。動(dòng)作技能的獲得和發(fā)展的心理規(guī)律。體育活動(dòng)中出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象。體育活動(dòng)與心理健康之間的相互關(guān)系。研究任務(wù)理論任務(wù)：揭示體育活動(dòng)與人的心理（包括心理過(guò)程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)或品質(zhì)，以及心理健康）之間的關(guān)系；揭示體育教學(xué)條件下動(dòng)作技能的獲得和發(fā)展的心理規(guī)律，豐富普通心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)有關(guān)方面的內(nèi)容。研究任務(wù)實(shí)踐任務(wù)：直接為體育課、課外體育

6、活動(dòng)和體育競(jìng)賽服務(wù)，即為有效進(jìn)行體育教學(xué)、鍛煉和競(jìng)賽提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。學(xué)習(xí)目的一是理解心理因素如何影響個(gè)體的生理表現(xiàn)；二是理解參與體育活動(dòng)如何影響一個(gè)人的心理發(fā)展、健康和幸福。研究方法 實(shí)驗(yàn)研究法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法 現(xiàn)場(chǎng)研究法 心理測(cè)量法實(shí)驗(yàn)研究法 實(shí)驗(yàn)研究法是心理學(xué)研究最常用的方法之一，是揭示心理和行為規(guī)律的重要手段。在體育心理學(xué)的研究中占有相當(dāng)重要的地位，并已得到廣泛的運(yùn)用。優(yōu)點(diǎn)在于可以在任意時(shí)間內(nèi)進(jìn)行周密的觀察，而且別人可以驗(yàn)證，具有科學(xué)研究所要求的高度公認(rèn)的客觀性。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 指在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)借助各種儀器系統(tǒng)地操縱一個(gè)或多個(gè)變量而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)者能夠有效地控制實(shí)驗(yàn)

7、中的各種變量。缺點(diǎn)：人為的痕跡過(guò)多，需要大量的時(shí)間和人力， 需要有昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器。自然實(shí)驗(yàn)法 指由實(shí)驗(yàn)者在自然的條件下創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)情境，操縱一個(gè)或一個(gè)以上的變量而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：被試的反應(yīng)比較真實(shí)自然。缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組條件難于控制得完全一致。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法 指在某些自然情境下將實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)作一些變通處理，但仍然利用真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的某些方法來(lái)收集資料而形成的實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：使用起來(lái)有一定的靈活性。缺點(diǎn)：對(duì)變量的操縱控制具有一定的局限性?，F(xiàn)場(chǎng)研究法 指到實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行詢問(wèn)或觀察的一種研究方法。它不對(duì)被試進(jìn)行控制，不對(duì)被試施加影響。優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單。缺點(diǎn)：研究者對(duì)所觀察的事項(xiàng)不能隨意地加以控制或操縱，從現(xiàn)場(chǎng)研

8、究所收集到的資料不容易明確自變量與因變量之間的關(guān)系，故結(jié)論的科學(xué)性難于保證。心理測(cè)量法 心理測(cè)量法是指使用心理學(xué)家已經(jīng)編制好的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具進(jìn)行研究的方法。采用心理測(cè)驗(yàn)法時(shí)，要根據(jù)研究的目的和任務(wù)，正確地選擇測(cè)量工具。在使用這些測(cè)量工具時(shí)，一般要經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，或者是由受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的心理學(xué)工作者來(lái)實(shí)施。研究方法小結(jié) 具體到體育心理學(xué)研究時(shí)，究竟采用什么方法應(yīng)該根據(jù)研究的目的、任務(wù)和課題內(nèi)容確定。為使研究成果更接近實(shí)際，體育心理學(xué)研究者常常同時(shí)選用幾種方法來(lái)進(jìn)行研究（以一種方法為主）。體育心理學(xué)的多維性 這些學(xué)科的理論和方法都能從不同的角度解釋身體練習(xí)中的心理學(xué)問(wèn)題，并可加以應(yīng)用；同時(shí)，也促進(jìn)體

9、育心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的意義體育教師的工作特點(diǎn)及體育活動(dòng)的特點(diǎn)體育教學(xué)活動(dòng)的特殊性體育教師必須了解自己的工作對(duì)象體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程體育活動(dòng)的競(jìng)賽特點(diǎn)體育教學(xué)活動(dòng)的特殊性體育教師心理上的緊張；體育教師的生理負(fù)荷大；體育教師在進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)。 體育教師特殊的各種條件，要求他們具備特殊的心理素養(yǎng)。體育教師必須了解自己的工作對(duì)象 體育教師只有掌握了學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，才能有效地完成體育課的教學(xué)任務(wù)。體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程 體育教學(xué)除了要掌握一般的心理活動(dòng)規(guī)律之外，還要遵循動(dòng)作技能獲得和發(fā)展的心理規(guī)律，以及體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體特殊的心理活動(dòng)規(guī)律。體育活動(dòng)的競(jìng)賽特點(diǎn) 如果體育教師能

10、恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生競(jìng)賽時(shí)的活動(dòng)動(dòng)機(jī)和情緒的興奮水平，更好地掌握和調(diào)整學(xué)生的心理負(fù)荷，將有利于提高體育課堂和課外體育活動(dòng)的方法，在學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)能有效地幫助他們形成最佳的競(jìng)技狀態(tài)。學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的意義 體育實(shí)踐工作的需要體育教學(xué)實(shí)踐的需要學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和比賽的需要 體育科學(xué)研究的需要體育心理學(xué)簡(jiǎn)史&發(fā)展方向19世紀(jì)的動(dòng)作心理學(xué)體育心理學(xué)的前身是動(dòng)作心理學(xué)。19世紀(jì)的體育心理學(xué)主要研究的是與動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)系的心理因素等方面的內(nèi)容。主要成果：反應(yīng)時(shí)的研究反應(yīng)時(shí)間反應(yīng)時(shí)間指從刺激的出現(xiàn)到第一個(gè)反應(yīng)開始間所經(jīng)過(guò)的時(shí)間間隔，又稱反應(yīng)時(shí)或反應(yīng)的潛伏期。反應(yīng)時(shí)分為簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和復(fù)雜反應(yīng)時(shí)兩種。簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)（

11、SR） 指對(duì)單一刺激作出第一個(gè)反應(yīng)所需要的時(shí)間間隔，或是指對(duì)于事先知道的某種刺激作出事先規(guī)定的反應(yīng)所需要的時(shí)間間隔。感知信號(hào)刺激聯(lián)想（也即在頭腦中對(duì)信息進(jìn)行加工、處理）反應(yīng)復(fù)雜反應(yīng)時(shí)（S1R1; S2R2; S3R3） 又稱選擇反應(yīng)時(shí)，是指要求對(duì)不同刺激作出相應(yīng)的不同反應(yīng)所需要的時(shí)間間隔，或是指對(duì)于事先不知道實(shí)際要出現(xiàn)的是何種刺激，也不知道要以什么樣的動(dòng)作去回答，而對(duì)不同的刺激作出相應(yīng)的反應(yīng)所需要的時(shí)間。反應(yīng)時(shí)與運(yùn)動(dòng)速度之間的關(guān)系一般來(lái)說(shuō)，反應(yīng)時(shí)與運(yùn)動(dòng)速度在同一組被試中沒(méi)有高相關(guān)。體育心理學(xué)簡(jiǎn)史國(guó)外篇1898年，Triplett調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作“社會(huì)促進(jìn)”的現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)自行車選手在同他人

12、比賽時(shí)速度會(huì)更快。1913年， Coubertin著運(yùn)動(dòng)心理學(xué)試論。1923年，Griffith在美國(guó)伊利諾伊大學(xué)開設(shè)世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)課程。1925年， Griffith建立世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。1926年， Griffith編寫第一部運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教科書教練心理學(xué)。1928年， Griffith出版了運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。1927年和1930年，前蘇聯(lián)中央體育部學(xué)院心理工作者涅恰耶夫兩次出版了體育心理學(xué)。40年代和50年代，許多運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室相繼成立，為研究人員提供了更為復(fù)雜和科學(xué)的方法。1965年，在羅馬召開第一屆運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)議，成立了國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。1970年，國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)雜志創(chuàng)

13、刊。 這些都有力地推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的發(fā)展。體育心理學(xué)簡(jiǎn)史國(guó)外篇 早期與近代的發(fā)展：毛澤東體育之研究開始闡明體育活動(dòng)的心理功能。1926年，馬約翰第一篇論文運(yùn)動(dòng)的遷移價(jià)值。1942年，全國(guó)武術(shù)和體育研究院吳文忠、肖忠國(guó)編輯出版了我國(guó)第一部體育心理學(xué)。體育心理學(xué)簡(jiǎn)史中國(guó)篇體育心理學(xué)簡(jiǎn)史中國(guó)篇 20世紀(jì)80和90年代的發(fā)展：1979年，中國(guó)心理學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)心理專業(yè)委員會(huì) 成立。1980年，中國(guó)體育科學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)成立。1986年，中國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)加入國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。1991年，中國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)為發(fā)起國(guó)之一，組織建 立亞洲及南太平洋地區(qū)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。 2000年以后的發(fā)展競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題：

14、心理訓(xùn)練方法、心理訓(xùn)練評(píng)價(jià)、心理選材、興奮劑的心理學(xué)問(wèn)題等。大眾的體育鍛煉心理學(xué)問(wèn)題：鍛煉的參與動(dòng)機(jī)和鍛煉的心理效應(yīng)等。體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題：體育學(xué)習(xí)和課外體育活動(dòng)的參與動(dòng)機(jī)和心理效應(yīng)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、體育教學(xué)中的差異心理等。體育心理學(xué)研究方法問(wèn)題：量表研制、儀器開發(fā)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。體育心理學(xué)簡(jiǎn)史中國(guó)篇體育心理學(xué)的發(fā)展方向體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)的分工將更為明確運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步細(xì)化體育心理學(xué)的研究方法將趨向綜合化體育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容將更加廣泛體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)的分工將更為明確 從近20年的發(fā)展來(lái)看，三門學(xué)科不斷朝著各自的方向發(fā)展，未來(lái)分工將會(huì)越來(lái)越明確

15、，各自將會(huì)建立更為完善的學(xué)科體系。教材各自分化：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)體育心理學(xué)鍛煉心理學(xué)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步細(xì)化 學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)：進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的理論和方法，該項(xiàng)任務(wù)主要由大學(xué)和研究所的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教授或研究人員承擔(dān)。 應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)：將體育學(xué)和心理學(xué)的理論和研究應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)情境之中，從事這方面工作的學(xué)者稱為應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家。臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)：處理運(yùn)動(dòng)員的情感障礙和人格障礙的問(wèn)題。教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)：理解運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的原理，并努力將這些原理傳達(dá)給運(yùn)動(dòng)員和教練員。體育心理學(xué)的研究方法將趨向綜合化研究手段綜合化：綜合化不僅表現(xiàn)為研究方法中質(zhì)性研究與量化研究的統(tǒng)一，也表現(xiàn)為綜合運(yùn)用多種方法，更表現(xiàn)為運(yùn)用不同

16、學(xué)科的方法。研究工具中國(guó)化：諸多的中國(guó)式量表已經(jīng)或者正在被開發(fā)，越來(lái)越多的適用于中國(guó)人的心理測(cè)試系統(tǒng)將被研制出來(lái)，使得運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究體現(xiàn)出中國(guó)化的特色。研究思路程序化：遵循提出問(wèn)題-明確問(wèn)題-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)的常規(guī)思路進(jìn)行。研究范式生態(tài)化：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的儀器、設(shè)備變得小巧和可攜帶。體育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容將更加廣泛體育鍛煉產(chǎn)生心理健康效應(yīng)的中介機(jī)制究竟是什么？心理選材的指標(biāo)在多大程度上能預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)？體育學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展的作用究竟多大？第四節(jié) 體育學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院汪曉贊 教授問(wèn)題一、什么是心理學(xué)？問(wèn)題二、心理學(xué)與體育學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？ 心理學(xué)：是研究

17、人類及動(dòng)物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。包括理論心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。心理學(xué)研究涉及知覺(jué)、認(rèn)知、情緒、人格、行為和人際關(guān)系等眾多領(lǐng)域，也與日常生活的許多領(lǐng)域家庭、教育、健康等發(fā)生關(guān)聯(lián)。心理學(xué)的三大勢(shì)力和五個(gè)學(xué)派一、行為主義心理學(xué)理論與體育學(xué)習(xí)二、認(rèn)知心理學(xué)理論與體育學(xué)習(xí)三、建構(gòu)主義心理學(xué)理論與體育學(xué)習(xí)四、人本主義心理學(xué)理論與體育學(xué)習(xí)本節(jié)課主要內(nèi)容一、行為主義心理學(xué)與體育學(xué)習(xí)操作性條件反射Operant Conditioning巴甫洛夫斯金納行為主義心理學(xué) 行為主義心理學(xué)（behavioral psychology）是美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，也

18、是對(duì)西方心理學(xué)影響最大的流派之一，其創(chuàng)始人是美國(guó)的心理學(xué)家華生。行為主義心理學(xué)主張以客觀的方法研究人類的行為，從而預(yù)測(cè)和控制有機(jī)體的行為。它可分為古典行為主義學(xué)派和新行為主義學(xué)派以及新的新行為主義學(xué)派。古典行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾、斯金納等人，新的新行為主義的代表人有班杜拉、米契爾等人。John B. Watson行為主義心理學(xué)對(duì)體育教育的啟示 對(duì)體育學(xué)習(xí)影響較大的行為主義學(xué)習(xí)理論首推美國(guó)心理學(xué)家斯金納的強(qiáng)化學(xué)說(shuō)：刺激反應(yīng)強(qiáng)化例：強(qiáng)化理論在乒乓球訓(xùn)練中的應(yīng)用1.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作要領(lǐng)2.強(qiáng)調(diào)在練習(xí)與模仿學(xué)習(xí)中不斷給予強(qiáng)化3.強(qiáng)調(diào)通過(guò)類比和

19、替換來(lái)進(jìn)行乒乓球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)4.強(qiáng)調(diào)由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)5.體育教師主要教給學(xué)生新的、創(chuàng)造性的運(yùn)動(dòng)技能6.強(qiáng)調(diào)體育教師要嚴(yán)格控制課堂教學(xué)，不能由學(xué)生自由發(fā)揮二、認(rèn)知心理學(xué)與體育學(xué)習(xí) 認(rèn)知心理學(xué)：是從1950年代至1960年代間發(fā)展出來(lái)的一門研究認(rèn)知及行為背后之心智處理（包括思維、 決定、推理和一些動(dòng)機(jī)和情感的程度）的心理科學(xué)。與行為主義心理學(xué)家相反，認(rèn)知心理學(xué)家研究那些不能觀察的內(nèi)部機(jī)制和過(guò)程，如記憶、注意、感知、知識(shí)表征、推理、創(chuàng)造力及問(wèn)題解決的運(yùn)作，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過(guò)程。加涅奧蘇伯爾認(rèn)知心理學(xué)對(duì)體育教育的啟示刺激認(rèn)知反應(yīng)認(rèn)知心理學(xué)對(duì)體育教育的啟示1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和呈現(xiàn)方式的多樣性2.注意建立學(xué)