2022年五年級數學說課稿模板合集六篇

1、第 頁2022五年級數學說課稿模板合集六篇五年級數學說課稿模板合集六篇在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是我整理的五年級數學說課稿6篇，希望對大家有所幫助。五年級數學說課稿 篇1一、說教材1、教材分析：“梯形面積的計算，是在學生掌握認識梯形特征，學會平行四邊形、三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的根底上進行教學的。因此，教材的編排不同于平行四邊形和三角形，沒有安排用數方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個梯形，引導學生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學過的圖形來計算它的面積

2、，使學生進一步學習用轉化的方法思考。教材中的插圖給出了轉化的操作過程，同時繼續(xù)滲透旋轉和平移的思想，以便于學生理解。在操作的根底上，引導學生自己來總結梯形面積的計算公式，通過概括總結，提高學生的思維水平。進而再利用字母表述出新學的計算公式，以提高學生的抽象概括能力。最后通過例題進一步說明怎樣應用梯形面積的計算公式來解決實際問題，并進行相應的練習。2、教學目標：1.知識目標：使學生理解并掌握梯形面積的計算公式。能正確地應用公式進行計算。2.能力目標：通過操作，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和抽象概括能力。3.情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。3、教學重、難點：教學重點：理解并掌

3、握梯形的面積計算公式教學難點：梯形面積公式的推導過程。二、教法和學法：教法：我采用了“活動探究、“小組合作“猜測驗證等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出梯形的面積計算公式并運用公式進行計算。學法：與教法相結合，主要通過復習舊知提出猜測檢驗猜測抽象概括穩(wěn)固提高概括小結過程，使新知識轉化為舊知，新知、舊知有機的融為一體，讓學生把新知納入已有的知識結構中去。事實說話三、教學過程1、復習舊知，鋪墊誘導復習求平行四邊形和三角形的面積。要求學生回憶三角形面積計算公式的推導過程。通過復習提問，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定根底

4、。復習梯形的特征。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特征上底，下底，高，面積。2、誘發(fā)猜測，主動探索啟發(fā)學生運用已學的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學生的探索新知的欲望。給出一般梯形上底，下底，高，老師提出疑問：你們如何去求梯形面積。精心設計好這個開端，很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學生探索新知的欲望，又使學生明確了探索目標與方向。生：打算仿照求三角形面積的方法，把梯形轉化成已學過的圖形，再計算梯形的面積。生：仿照求三角形面積的方法，用兩個相同的梯形合成一個平行四邊形，再計算梯形的面積。3、驗證猜測，體驗成功根據猜測，給出多個相同或不同的梯形模具和記錄表，小組合作動手操作，并讓不同的驗證方法

5、在實物投影儀上加以演示，使學生感受“兩個完全一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形，同時并表達梯形與轉化后圖形之間的關系。平行四邊形的底=梯形的平行四邊形的高=梯形的4、抽象概括，總結提高學生經過自主探索合作交流，有的感悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學生在公式的理解上存在障礙，根本處于“悱、“憤狀態(tài)。這時應抓住時機，引導學生梳理思路找出最簡便的解題方法，接著就重點演示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，讓學生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關系？師生共同推導出梯形面積的計算公式，并用字母表示出來，這時候計算公式的得出，也就水到渠成了根據平行四邊形面積=所以兩個相等梯形面積=因此一個梯

6、形面積=字母表示：5、加深感受，完善結構學生對一般梯形的面積推導已經有了深刻認識，但對梯形的知識結構還不夠完善。這時老師就應繼續(xù)引導學生對知識的深化。提出問題：是否任意梯形面積都可用這個公式計算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，讓學生小組動手實驗，自己研究，分析，記錄。感知“任意兩個完全一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形，并且任意的梯形面積=上底+下底高2。6、穩(wěn)固應用，強化提高1出例如3，理解題旨，學生嘗試。2、練習p89做一做設計意圖：通過練習讓學生更進一步掌握梯形的面積公式，同時運用梯形的面積公式解決一些實際問題。7、總觀全課，找到收獲利用2分鐘時間小組內交流本堂課自己的收獲，全班

7、交流，教師及時補充。這節(jié)課在同學們自己的努力下有了這么多的收獲，你們快樂嗎？同學們只要我們留意生活中很多地方都用到了梯形的知識，因此我們今天學習的內容在生活中是非常有用的，愿同學們都能用所學的知識來解釋生活現(xiàn)象。五年級數學說課稿 篇2一、說教材?體積與容積?是北師大版五年級下冊第41-42頁的內容，是在學生已經認識了長方體和正方體的特點的根底上，學習了長方體和正方體的外表積計算之后的教學內容，?體積與容積?是學生進一步學習體積的計算方法等知識的根底，也是開展學生空間觀念的重要載體。二、說教法：在教學中，我積極引導學生通過觀察、操作,讓學生手、眼、腦、口并用，調動多種感官參與學習，豐富學生的感性

8、認識。建立有關體積和容積的正確表象，從而切實掌握所學的知識，為以后的進一步學習作好鋪墊。三、說學法：學生自主探索、發(fā)現(xiàn)，小組交流四、說教學目標：1.知識與技能通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際意義，初步理解體積和容積的概念。2過程與方法.在操作、交流中，感受物體體積的大小、開展空間觀念。3.情感、態(tài)度與價值觀增強學生的合作精神和喜愛數學的情感。五、說教學重點、難點重點：初步理解體積和容積的概念，以及它們的聯(lián)系和區(qū)別。難點：建立體積和容積的表象。突破方法：通過演示，引導學生觀察，使體積和容積的意義變得直觀，容易理解。通過直觀的比擬使學生理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)系。六、說教具兩個量杯、兩個大

9、小不同的水杯、形狀不同的石塊、小正方體、水。有關課件、茶葉罐，可樂瓶等容器。七、說教學過程一質疑導入出示課件烏鴉喝水動畫視頻。師：看完了動畫片，誰能說說烏鴉為什么能喝到水呢？水面為什么會上漲呢？是不是原來的水增加了？根據學生的答復引導學生概括出：小石子占了一定的空間。二探究新知1、初步感知，物體所占空間有大小。師: 我們周圍所有的物體都占有一定的空間，只不過有的占的空間大，有的占的空間小。例如，課桌占的空間大，墨水瓶占得空間小；我占的空間大，粉筆頭占的空間小；教室占的空間大，黑板擦占的空間小。你能這樣的比照著舉幾個例子說一說嗎？(同桌互說)設計意圖：讓學生利用已有的生活經驗，初步感知物體的大小

10、，為下面的探索活動做好鋪墊。2、提出問題，討論解決方法。出示兩塊形狀不同的石塊，一塊扁狀，一塊球形的誰占的空間大呢？，1學生觀察并獨立思考。2指名說說看法。師：看來，只憑觀察我們無法判斷誰占的空間大，誰占的空間小了。那你能不能想想方法，看看究竟誰占的空間大呢？設計意圖：提出問題，讓學生尋找解決問題的方法，把學習的主動權交還給學生，不僅增強了學生探索的興趣，而且還培養(yǎng)了學生解決問題的策略意識和能力。3、觀察實驗，感知體積的意義。演示：將兩塊石頭放入兩個裝有同樣多水的杯子里。師：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？生口答后，師追問：師：水面為什么會升高呢？上升的高度一樣嗎？說明了什么問題？學生自由發(fā)表意見引導生理解

11、：兩塊石塊在量杯中都會占一定的空間。所占的空間大，水面上升的就高；所占空間小，水面上升的就少。從而揭示課題：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。同時出示課件現(xiàn)在你能用“體積這個詞來分別說說課桌、墨水瓶、教室和黑板擦嗎？如：課桌墨水瓶比，課桌的體積大，墨水瓶的體積小。(設計意圖：在活動中，學生深刻地感受到物體占有一定的空間，而且所占有空間的大小不同。學生經歷了實驗、觀察、交流等探究過程，感知了體積的實際含義。)4、認識容積。師：今天老師帶來了這么多的物品，都可以用來裝東西。如：可樂瓶，茶葉罐，水杯，膠水瓶，像量杯、紙箱、可樂瓶，茶葉罐這樣能裝其它東西的物體叫容器。你還知道哪些容器？哪些容器裝的東

12、西多，哪些容器裝的東西少？(學生例舉生活中的容器。)出示兩個大小不同的裝滿水的水杯，問：哪個水杯裝的水多？引導學生認識：兩個杯子所能容納物體的大小是不同的。揭示：容器所容納物體的體積，叫作這個容器的容積。師：杯子里裝滿水，水的體積就是這個杯子的容積，茶葉罐裝滿茶葉，茶葉的體積就是這罐子的容積。5、區(qū)別體積和容積。出示:用來裝小正方體的塑料盒和正方體教具。師：誰能指出這兩個物體的體積和容積呢？交流中使學生明白：這兩物體體積相同，但正方體教具沒有容積。只有能夠裝東西的物體，才具有容積。引導學生發(fā)現(xiàn)：一般情況下，物體的容積比體積小。出示課件：體積與容積的區(qū)別設計意圖：通過比擬讓學生感知“容積和“體積

13、的聯(lián)系和區(qū)別，理解知識間的內在聯(lián)系，形成比擬完整的認知結構。三解決問題，穩(wěn)固應用1、試一試P42出示兩個相同小正方體讓學生比擬大小，然后用4個相同的小正方體，擺出形狀不同的物體，讓學生判斷它們體積的大小。師：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導學生得出結論：體積的大小與物體所占空間的大小有關，與物體的形狀無關。同時出示課件2、課件出示：第42頁“練一練的第4題1搭出兩個物體，使它們的體積相同。2搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的2倍。學生先獨立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。學生搭出的圖形可能會不一樣，這是教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)體積相等，形狀可能不一樣，這樣可以為下一題的練習打下根

14、底。3、說一說。第42頁“練一練的第1、2題課件出示插圖，讓學生獨立思考，再指名答復，說出理由。4、想一想。第42頁“練一練的第3題設計意圖：練習的設計表達了層次性、科學性和趣味性。學生利用所學知識解釋生活中的問題，是所學知識的拓展和延伸。四評價體驗今天這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？對體積和容積的知識，你還想知道什么？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？五年級數學說課稿 篇3基于對教材的認識，因此我設計本節(jié)課的教學目標如下：1在自主探索的活動中，理解計算組合圖形的多種方法。2能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。3能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問題

15、。感受計算組合圖形面積的必要性，產生積極的數學學習情感。教學重、難點：針對五年級年級學生的年齡特點和認知水平我確定本節(jié)課的教學重點為：教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探索、合作交流等方式到達方法的多樣化。重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所開展。在新授局部展開過程中，根據小學

16、數學新課程標準強調的數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數學的魅力。所以制定了以下教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、復習導入 自主探索、合作交流一創(chuàng)設情境、復習導入1.說一說已經學過哪些平面圖形的面積2.拼一拼七巧板3.看一看拼出的圖形像什么？有哪些圖形拼成的。這一環(huán)節(jié)設計的目的，是讓學生在說一說，拼一拼，看一看的過程中充分調動多種感官參與到學習中來 ，在濃厚的學習氣氛中感受到知識于生活，而又效勞于生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關.由此揭示課題：組合圖形面積板書二自主探索、合作交流1學生獨立與小組合作交流解

17、決組合圖形面積計算問題。出例如題，請學生自主獨立嘗試解決“這面墻的面積這個組合圖形的面積計算。在此根底上進行小組交流。在這一環(huán)節(jié)中我真正的轉變們了教師的角色，給學生足夠的時間和空間，先進行獨立思考，因為沒有獨立思考為根底的小組交流是無效的，那樣只能是學優(yōu)生、思維敏捷孩子表演的領地，只有建立在每個孩子獨立思考的根底上，每個孩子才有話說，那樣的小組合作才有效。在這過程中積極主動地參與到學習中，獲取更多的解題方法，讓每個學生都有成功的體驗.2小組匯報學習情況匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:1 將組合圖形分割成兩個一個正方形、一個三角形。2 將組合圖形分割成兩個梯形學生邊匯

18、報，教師利用多媒體演示后隨即板書。其他同學能清楚地與自己的思路進行比擬，并及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正過來。3師生總結分割法。接下來讓學生自主觀察比擬上面幾種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法這種計算方法.讓學生明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。4.新授局部的練習：練習是為了學生及時穩(wěn)固新知，并能用學到的新知進行遷移。為此我設計了兩個層次的練習a.模仿練習，以割補法為主。b.變式練習，滲透“添補法。三練畢校對，及時小結。在教學過程中教師要適時提醒學生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關系，有些圖形分割后找不到相關的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學重點和難點。通過

19、交流多種計算方法，使學生感悟解決問題策略的多樣化，并選擇最優(yōu)的方法。5 .各位評委：今天我說課的內容是關于?組合圖形面積?。?組合圖形面積?是義務教育課程標準人教版五年級上冊第五單元內容，是在學生學習了長方形與正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的根底上學習的，一方面可以穩(wěn)固已經學過的根本圖形，另一方面那么能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。五年級數學說課稿 篇4一、說教材1.教學內容：九年義務教育小學數學教材第十冊第四單元的第一課時2.教學目標：1讓學生在說一說、畫一畫、寫一寫、分一分、涂一涂等體驗活動中理解單位“1，感受并理解分數的意義，培養(yǎng)

20、學生實際操作的能力和抽象概括的能力。2在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的.能力。3通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數學來源于實際生活的思想。3.教學重點：建立單位“1的概念，理解分數的意義。二、說教學方法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原那么。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比擬、歸納，突破許多物體組成的一個

21、整體也可以看作單位“1這一難點，層層推進、步步深入，并在此根底上理解分數的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。三、說學法指導學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。1.教給學生探索知識的方法。通過例題說一說領悟出單位“1不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。到達感性認識到理性認識的升華。2.引導學生在獲取知識的同時，掌握對cn-teacher 事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比擬之后歸納出了單位“1也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數不同，取的份數不同，產生的分數也不同，四、說教學程序一課件

22、展示，回憶舊知通過談話自然引入，讓學生說出對分數的了解。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。二喚醒、探究未知1.通過說一說理解單位“1的含義。1課一開始，就從學生比擬熟悉的把一個物體平均分入手，接著嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示局部和整體的關系這一新的數學問題，引起學生對所分物體個數的關注，通過思考、觀察、比擬，使學生理解了也可以把許多物體看做一個整體進行平均分，并嘗試說說各個分數表示的意思。逐步引導學生歸納出把一個物體平均分成假設干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示，從而完成了對單位“1的認識與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。2重點、難點問題教師利

23、用多媒體技術予以突破。引導歸納，通過比擬相同與不同，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)，去學習，去探究，體會、理解單位“1并結合實際談單位“1，體會生活中的單位“1。3通過觀察比擬、分析討論、歸納概括出分數的意義2.動手操作，領悟分數意義。1先通過說一說一步步的揭示分數的意義。2練習結合具體實例說說分數的意義。五年級一班的三好學生占全班認數的9分之1。適當引導學生把全班人數看做單位1，平均分成9份，三好學生有這樣的2份，像這樣對分數的意義作出解釋。學生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數應用題打下了根底。3再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作

24、中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。三反應練習這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反應的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計以下練習：1.用分數表示下面各圖中的涂色局部2.用下面的分數表示圖中的涂色局部對嗎？為什么？以上兩道題是根本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數意義的理解。3.在數軸上表示各分數。四全課小結，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，

25、關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。五年級數學說課稿 篇5一、說教材1、教學內容:九年義務教育實驗教材北師大版五年級上冊六單元可能性的大小第一課時?摸球游戲?103-106頁。2、教材分析、學情分析:1二年級上冊，學生學過?拋硬幣?，初步感知：一定、可能、不可能。2三年級上冊，學生學過?摸球游戲?，知道可能性是有大、小的，會用一定、經常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。3三年級下冊，學生學過?猜一猜?轉盤游戲?，進一步認識了可能性的大小。4在四年級下冊?游戲公平?的學習中,他們又認識了等可能性。而本學期所學的概率知識主要用數

26、表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內容是在前三個年級的根底上的一個延伸與開展。3、教學目標:根據教材的編排意圖及五年級學生年齡的特點和本班學生的實際,我將教學目標定為以下幾點:(1)、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數表示可能性的大小。2過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數的角度體會數學與生活的密切聯(lián)系。4、教學重、難點:因本課是讓學生從活動中進一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學重點定為理解并掌握用數表示客觀事物發(fā)生

27、的可能性大小。這既是本課的教學重點，難點是用分數表示可能性的大小。二、說教具、學具:為了提高課堂效率,激發(fā)學生求知欲,我準備了盒子、不同顏色的乒乓球假設干個、轉盤、題卡,給學生準備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。三、說教法、學法:為了更好的實現(xiàn)本課教學目標,在教學中主要采取用(1)引導發(fā)現(xiàn)法:教學中引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、開展學生思維.(2)分組討論法:有利于師生之間、學生之間的交流,發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性,增強相互間的合作意識，這兩種教學法相結合，批導學生會觀察、會思考、分交流。由以下幾局部展開教學出示流程圖：摸球游戲機智問答感知數據0、分數、1描述生活現(xiàn)象

28、。四、說教學程序:(一)摸球游戲復習可能性的大小首先，我談談第一個環(huán)節(jié)：摸球游戲。貼出五個盒子的圖片課堂情境模擬“同學們，老師這里準備了五個百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請大家仔細觀察，這五個盒子中，哪個盒子摸到白球的可能性最小，哪個盒子摸到白球的可能性最大？“老師，我認為1號盒子摸到白球的可能性最小，因為里沒沒有白球！“我認為5號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面白球最多有七個！“我認為2號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面全是白球！學生展開了劇烈的爭論。我讓他們進行簡短的交流。這樣的引入，學生既復習了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進一步學習本課用數表示可能性的大小埋下伏筆。二

29、機智問答用0和1表示“不可能、一定“同學們，請看第一個盒子，能摸到白球嗎？生：不能。“那么，誰能用一個數來表示1號盒子摸到白球的可能性？老師，就用0表示吧，0就是沒有！好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性在“不可能邊寫下0。那么，第二個盒子，可以用什么數表示摸到白球的可能性呢？這時，有的學生說用1表示，有的學生說用2表示，因為里面有2個白球，我讓他們進行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性在“一定旁邊寫下1。三感知數據，生活中的0和1：那么，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里，課堂氣氛一下活潑起來了，有的說母雞下蛋的可能性為0，有的學這節(jié)數學課真有趣的可

30、能性為1這里，我放手讓學生去說，目的是讓學生進一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數數回歸到生活中去，表達了數學與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學生對數學的學習興趣。有了前兩個盒子作鋪墊，第三個盒子，學生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，緊接著，我把問題拋向學生“怎么用一個數來表示第四、五個盒子摸到白球的可能性呢？讓他們自己去先思考，再討論，再匯報。最好，學生得出了用1/8表示第四個盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性，我再引導學生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個球，共有八種可能的結果，這里的1是4號盒子里只有一個白球，同樣，再引導學生說出這個7/8

31、中的8和7各表示什么。這個環(huán)節(jié)，是本課的教學重點和難點所在，讓學生用數表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學生碰到問題時進行小組討論,運用小組討論的學習方法，從而得出用一個數表示可能性的大小，從而突出了難點，也突破了重點，這也是我在處理本課教學重難點的特色設計。為了進一步穩(wěn)固今天所學知識，我讓學生小組做課后的“做一做摸球游戲，并指導學生做好記錄，再次調動所有學生的參與熱情，課堂氣氛到達高潮。然后，讓學生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數只有3次，而不一定是1/2？讓學

32、生認識實際摸球活動中記錄的數據和標準概率1/2是有差距的，讓學生明白摸球的次數越多，摸到白球的可能性越接近標準概率，這就上升到了理性認識可能性的高度。五、說板書最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學生通過以前所學知識自然過渡到今天所學知識，用數表示可能性的大小符合學生的識知規(guī)律，期望取得更好的教學效果，我的說課到此結束，謝謝大家！五年級數學說課稿 篇6教學內容：九年義務教育六年制小學數學第十冊第49頁教學目的：1、進一步理解和掌握整除的意義。2、理解、掌握約數和倍數的意義，知道約數、倍數的相互依存關系，滲透辨證唯物主義思想教育。3、讓學生通過小組合作、交流，嘗試解決問題；培養(yǎng)學生的數學

33、交流能力和合作能力。4、激發(fā)學生的學習興趣，通過自學、討論等方式的學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。教學準備：1、兩張卡片、2、多媒體演示課件評析為了表達當今新的教育觀，即在課堂教學中，不僅要使兒童掌握一定的數學根底知識和根本技能，同時還要有目的去培養(yǎng)學生的數學能力。所以制定的目標體系全面、恰當。教學過程：一、復習整理、進一步理解和掌握整除的意義1、整除的含義讓學生在小卡片上寫一道除法算式黑板上展示學生的除法算式評析學生的學習材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料，它們來源于學生自己，這樣的學習，可以使學生一開始就處于積極狀態(tài)，使學生對學習充滿著興趣，學生樂于繼續(xù)學習下去，而無須教師強迫學生學

34、習。教師提出問題：A、哪一道除法算式的被除數能被除數整除B、在什么情況下，才可以說“一個數能被另一個數整除讓學生分小組合作、交流，解決以上兩個問題學生交流完畢，每小組派代表匯報本小組研究成果評析讓學生合作、交流，嘗試解決問題，這樣的教學即給了學生一個人人參與、自主探索的時機，使學生理解和掌握了知識；又使學生在平等、自由、真誠悅納的情意關系中學會了與人共處。2、抽象概括整除的概念師：如果用字母a表示被除數，用字母b表示除數，在什么情況下，a能被b整除？生：略師：讓學生完整地概括整除的意義評析由于學生對整除的含義有了進一步的理解。所以通過學生討論，師生對話，抽象概括出整除的概念，這樣的教學，符合學

35、生的認知規(guī)律，同時可培養(yǎng)學生的抽象概括能力。3、穩(wěn)固練習下面哪一組的第一個數能被第二個數整除17和549和73.6和1.210和10下面四個數中誰能被誰整除2、3、6、12評析概念初步后，為了有效穩(wěn)固，恰到好處增加了練習，練習題設計時，考慮到不同學生的開展，增加了開放題，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且又加深了學生對整除的理解二、新知教學，了解約數和倍數的意義1、提出問題，看書自學在什么情況下，a是b的倍數，b是a的約數。約數和倍數中的數一般指什么數？不包括什么數？你能仿照書中的例1舉一個例子，說明一個數是另一個數的倍數，另一個數是這個數的約數2、學生自學，并答復以下問題及舉例、說明理由。評析教