小學二年級下冊大象的耳朵課堂實錄

1、.-19?大象的耳朵?課堂實錄執(zhí)教者：金源小學X老師時間：2019年4月10日上午第二節(jié)課班級：二年級師：同學們，今天你們開心嗎？生：開心！師：那么，老師想問你見過大象嗎？生：見過師：那么今天老師也請來了一頭大象到我們班級。出示大象圖片，生驚訝師：你們覺得大象怎么樣呢？生：鼻子很長，耳朵大大的。生：而且它的身上還有好多塊肌肉呢？師：強壯、健壯生：腿還很想柱子。師：把話說完整。生：大象的腿像柱子。生：大象的兩顆牙很鋒利。生：大象的眼睛圓圓的。師：還有沒有。你來說。生：大象的身子好像一堵墻。師：大象最有特點的是他有兩只生：耳朵。師：是啊，它的耳朵跟別的動物的耳朵都不一樣。師：關于大象的耳朵還發(fā)生了

2、一個特別有趣的故事。這節(jié)課我們就來學習一篇童話故事?大象的耳朵?，跟老師一起來板書課題師板書課題，生書空。師：好，我們一起齊讀課題，一齊。生：19，大象的耳朵。師：孩子們，打開你的語文書第86頁，把書端好，老師看看誰讀得最快。師：現(xiàn)在我們來看要求。請同學們借助拼音自由讀課文，遇到難讀的地方呢可以多讀幾遍，爭取把課文讀到又正確又流利，好，開始。生自由讀課文。師：讀完了嗎？生：讀完了。師：讀完了，把書放下。師：孩子們，課文的第一個自然段向我們講述了大象的耳朵的樣子。那誰來第一下第一自然段呢？你來讀。生：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。師：你讀得特別流暢。師：你來讀。生讀師：你讀得特別好。孩子們

3、一起來讀，一齊。生齊讀師：聲音整齊而且斷句斷得特別好。你們的聲音真的是最美的。那從這句話當中，你知道了什么呢？生：我知道了大象的耳朵特別大，像扇子似的。師：也就是說把大象的耳朵比成了什么？生：扇子。師：這樣的句子又生動又形象。你還知道了什么？生：我知道大象的耳朵是耷拉著的。師：她說得特別準確。語言也特別完整?？催@就是耷拉著耳朵的大象，出示圖片，貼在黑板上。生：驚奇、哄笑師：好了孩子們，那我們看你怎樣記這個耷？你來說？生：上面一個大，下面一個耳。師：這個字就念生：耷。師：大耳朵就是耷拉著。好我們來讀一遍。耷拉。生：齊讀師：耷拉。生：耷拉。師：這句話中還有兩個多音字呢?，F(xiàn)在來看第一組，孩子們齊讀，

4、一齊。生齊讀。似的、相似。師：當我們讀什么什么似的時候，就要讀成翹舌音似的。而其他的讀音就要讀成平舌的似。師：你來說。生：似，相似。停頓師：你先坐下，沒關系。你來說。生：似，類似。師：你說。生：似，好似。師：你說。生：似，相似(相讀成了四聲師：不是相，是相似、似乎。好了，現(xiàn)在我們看下一組詞，齊讀。生：扇子。師：我們看，這是什么？生：扇子。師：這是什么呢？生：一扇門。師：對，當我們讀成名詞，表示名稱的，扇子、風扇，還有表示一扇門、一扇窗的時候，我們要讀成四聲，扇。這個字的讀音是什么?。可荷?，一聲生齊讀扇風。師：那表示動作的時候就讀成一聲扇。好，我們來看看這句話當中，這個字叫什么？誰來讀一遍？生

5、：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。師：你讀得真的相當準確，孩子們，一起來讀這一句。生齊讀。師：有一天啊，大象耷拉著自己的大耳朵，在路上散步，它遇到了好多小動物。那它都遇到了誰呢？請同學們默讀2-7自然段，聽老師說，說完你再動，先別動。一邊讀一邊把小動物的名字圈出來。然后再把他們和大象的對話用橫線劃出來，老師說明白了嗎？生：說明白了。師：用你們的格尺和鉛筆，一起來靜靜地讀書。生默讀并圈劃師：好了，孩子們，現(xiàn)在很多同學都讀完了。那誰來說，大象最先遇到的小動物是誰??？一起說。生：小兔子。師：特別準，那誰能找到大象與小兔子的對話讀給大家聽。你來。生：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉

6、下來了呢？師：還有，繼續(xù)。生：繼續(xù)讀大象說：“我生來就是這樣。小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。師：好，請坐，來，那剛才他讀得基本是正確的，你要劃的是引號里邊的句子，前面的誰誰說，是旁白的話，我們不用劃。那老師也把他們的對話出示在屏幕上，孩子們自由讀讀。生自由讀師：好了，誰愿意先來讀小兔子。生讀師：咦字讀得很好聽。還有怎么耷拉下來了語氣讀得特別到位。你想讀，你來讀。生讀師：真是一只特別可愛的小兔子。又機靈又活潑。小兔子的疑問讀得特別準確。那我想問問，小兔子為什么會有這樣的疑問呢？生：因為他的耳朵是豎著的。他看見大象的耳朵是耷拉著的，所以他就認為大象的耳朵出毛病了。師：

7、總之，它的耳朵和大象的耳朵不一樣。那我們看看大象是怎么回答的呢？你說。生：我生來就是這樣啊。師：大象是怎么想的??？你說。生：我生來就是這樣啊，他說他生來就是這樣的。師：就是我生下來就是這個樣子。還有嗎？你說。生：它生下來本身耳朵就是耷拉下來的。師：所以，沒有什么好奇怪。那我們來模仿大象讀一讀，大象的身體怎么樣？生：龐大的。師：龐大、粗壯。那我們來學著大象的聲音再一遍，好不好？生齊讀師：誰來給大家讀一讀？生讀師：這是一只粗壯的大象。還有嗎？你再來。生讀師：這樣，啊，對，我們來看看小兔子是怎么說的？來，你來。生：你看，我的耳朵是豎著的。你的耳朵一定是出毛病了。師：哎呀，你看看，機靈的小兔子讀得特別

8、好。一定該怎么讀??？生嘗試讀師：哎，語氣要稍重些，誰再來讀？生讀師：嗯，讀出了小兔子肯定的語氣。你再來。生讀師：此時的小兔子是很不理解，大象的耳朵一定是出了很大的問題，所以要讀得再大驚小怪一點兒。老師來讀給你們聽聽，好嗎？生：好。師示范讀生鼓掌師：感覺出小兔子大驚小怪了嗎？生：感覺到了。來孩子們，自由試試。師：好了，哪一桌同學站起來讀給大家聽，一個人讀小兔子，一個人讀大象。生同桌分角色讀師：小兔子再緊X一些，再驚奇一些就更好了。挺好，請坐，還有哪桌愿意來？你倆來吧生同桌分角色讀師：好，現(xiàn)在我們?nèi)嗫倓訂T，老師來讀綠色旁白的話，女孩來讀紅色小兔子的話，男孩來讀藍色大象的話，好了，準備好了嗎？生：

9、準備好了。師生分角色朗讀師：孩子們一起讀的聲音就是世界上最美的聲音。那么大象除了遇到小兔子，還遇到誰了？生：小羊、小馬、小鹿、小老鼠。師：是的，那么小羊看到大象，它也說了一句話，你們找一找。你來生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？師：你們看，它讀得這個問句讀得特別的好聽。來，孩子們一起讀這個問句。生齊讀師：孩子們學會了讀問句的方法。那么，小羊是這樣問的,小鹿、小馬，還有小老鼠他們都怎樣問的呢？那么請你發(fā)揮你的想象，再結合著老師出示的這三個動物的表情的圖片來想一想它們遇到大象可能會說什么？生：小馬有可能會說，大象你的耳朵怎么這么打呀？好像一個大扇子。師：啊，是這樣說的，對自己的耳朵沒有疑問嗎？

10、你再說說。生：我感覺小老鼠應該會說，大象啊，你的耳朵怎么這么大呢？而且你看我的耳朵是豎著的，你的耳朵怎么耷拉下來了，師：嗯，而且我們看，小老鼠都已經(jīng)X開雙手了，是不是？所以，他可能會更驚奇一些，那你們看它可不可能會這樣說，大象啊，你的耳朵一定是有毛病了？快去治一治吧？是不是這樣??？生：是。師：再想想別的，別的還可能怎么說，你來？生：老師，我可以跟你說一樣的嗎？師：說吧，行。生學教師說師：是的，他也是這么認為的，還有嗎？生：大象啊。師：你想說誰的？生：小馬的。師：行。生：大象啊，你的耳朵為什么是耷拉下來的？師：他在提問題，是嗎？那你想想，它提的問題其實就是認為大象的耳朵怎么樣？師：產(chǎn)生一些好奇，

11、懷疑是不是??？那你再來說說。生：小鹿說的，大象啊，你快去治治你的耳朵吧，再不治啊，可能會影響你的生命的。師：總之，它也認為大象的耳朵出毛病了。你看啊，大象遇到小兔子說他耳朵的時候，它并沒有覺得很奇怪，可是一個人這么說，兩個人，三個、四個、五個，五個小伙伴都說它的耳朵有毛病了，大象聽著聽著它的心里會是怎樣想的呢？你說。生：它心里是這么想的，它們都說我的耳朵，我的耳朵一定是出毛病了。師：嗯，也開始懷疑了。還有嗎？生：它們都這么說我的耳朵，是不是我的耳朵真的出毛病了？師：是開始擔心了，那我們用書上這個詞語就是，它的耳朵怎么樣了？生：不安起來。板書：不安師：好了，就把你當成大象，不安的、自言自語地來讀

12、這句話。生自由讀師：誰來當大象？生讀師：這種不安的感覺讀得特別的準確。聲音可以再小一些。是自己跟自己說。是自己叨咕那種感覺。還有誰想試試？生讀師：嗯，還有嗎？聲音稍稍小一點，自己跟自己說，然后有不安的感覺。生讀師：它真正讀到了大象的心里，也讀進了老師的心里面。我也記住你了，告訴老師，你叫什么名字？生：唐子昂。師：特別棒。好的，孩子們，那此時大象是怎么想的？生：我讓我的耳朵豎起來，那樣別人就不會疑問我了。師：你總說我，我就得改變改變了。還有嗎？生：我的耳朵真出毛病了嗎？哎呀！師：他很像大象啊，大象此時就是這樣的感覺，你很會讀書啊，孩子們，那么大象就是在小伙伴們的一次次懷疑中終于也開始相信自己的耳

13、朵出毛病了，并且它打算自己改變自己的耳朵，接下來共有兩次改變，這次請同學們自由讀9-12自然段，別著急，老師知道你們愛讀書，聽老師讀相關要求，邊讀邊想，大象每次改變自己是怎么做到？結構又是怎樣呢？來，現(xiàn)在開始讀吧。生自由讀師：好了，孩子們，來看，讀完以后啊，請你們小組之間一起來商量一下上面的表格，別著急，聽老師要求，這里面有三個問題，大象是怎么做的，結果怎樣，感覺怎樣，而這表格的答案呢，就在下面，小組同學一起來商量一下怎樣把這個答案填到表格當中，開始吧。生小組討論師：你們討論的非常激烈啊，看來呀都非常愿意讀書，那我們看大象是怎么做的呀，有答案嗎？你來說生：大象把耳朵撐起來了。師：來，我們看看這

14、就是把耳朵撐起來的大象。生驚訝哄笑、議論紛紛師：書上有一組句子也寫了關于大象撐起耳朵，那么它是一問一答。女孩來問句，男孩來答句生問答讀兩次師：孩子們，我們也模仿模仿大象，把你的手拿出來，用力上下?lián)文愕亩洌嬖V老師你有什么感覺？生：感覺特別地疼。而且感覺有人在抻拉我的耳朵。師：真是這樣的感覺，說得很好。生：感覺外面的聲音特別鳴。師：這樣都有感受到。生：感覺外面一有聲音頭痛心煩。聲音大約是原來的20倍。師：說得就是自己最真實的感受，很會表達的孩子。那老師問你們，除了有這樣的感受，看看撐起來以后還有什么結果？生：放下來。師：結果？生：舒服。師:撐起來有什么事情發(fā)生，就是它的結果。你想到這個答案了嗎

15、？穿紅衣服那個男孩。生：小蟲子飛進它的耳朵里，吵得它又頭痛又心煩。師：他把感覺也說出來了。這樣的感覺讓它又頭痛又心煩。孩子們，帶著這種感受，我們來體會體會，再來讀讀大象的話，誰來讀讀？生：大象的耳朵眼里經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得它又頭疼又心煩。師：注意這個字的讀音。生：又頭痛又心煩。師：改得很快。誰再來讀？大象難受的感覺還沒讀出來呢？最后一個男生。生讀師：是，難受的感覺讀出來。你來！生讀師：哎，你也真正走進了大象的心里了。她不僅讀的語氣特別的棒，而且表情還特別的恰當，皺著眉頭，給人一種特別難受的感覺。好，這樣看來不適合大象，還有一些什么感覺？生：放下來了。師：啊，大家知道了，然后呢

16、，結果怎樣呢？生：蟲子飛不進去了，舒服了。師：特別的舒服。那我們看這就是又把耳朵放下來的大象。啊，又像原來一樣的了，老師剛才不好意思落了一個板書啊。那撐起來大象的感覺怎么樣？生：難受。師：那現(xiàn)在把耳朵放下來。感覺怎么樣了呢？好了我們也來體會一下大象現(xiàn)在的感覺。一起來齊讀這段話，生齊讀師：誰再來讀讀這段話？讀出大象那種舒服，那個女孩。生讀師：把它們趕跑，語氣再輕松一點，后面那個女生，再讀。生讀師：趕跑了，這樣大象耳朵才有用呢，這對大象來說才是最舒服的，那其實耳朵無論是豎著的，還是耷拉著的，有什么用處呢？小兔子豎耳朵有什么用處呢？生：有的人會發(fā)現(xiàn)小兔子豎耳朵比較長，那時因為它能聽聲音，而且小兔子豎

17、耳朵比較方便，如果它這樣耷拉著，就是垂耳朵，那通常是咱們的家養(yǎng)兔，所以家養(yǎng)兔經(jīng)常不會受到老鷹的襲擊，如果在野外，那種野兔，受到老鷹的襲擊，它能很快聽起來，然后，耳朵豎起來還能方便它逃跑，但是大象不像那個兔子，是老鷹天敵，所以大象的耳朵可以耷拉著。師：你看看，他好像給我們上了一節(jié)科普課，老師都沒有他講得明白。他講得很清楚，你們聽明白了嗎？生：聽明白了。師：這個孩子長大了一定是一個了不起的人物，科學家都不夠你當?shù)模檬侨澜缱盍瞬黄鸬娜宋锪?。大聲告訴老師的名字？叫什么？生羞澀全體學生：馬兆軒。師：哎呀，你還謙虛起來了。好，不管小兔子是豎著耳朵的還是大象耷拉著耳朵都有自己的用處，大象耷拉著耳朵是為了

18、干什么的呀？生：防蟲子的。師：哎呀，你們都知道。那么，其實無論怎么做，只要適合自己的就是最好的。何必和人家一樣呢？所以呀，最后大象也相通了。我們看。不好意思，我把那個片刪掉了。來吧，就讀這句話吧，看書，看書讀。最后一段話。生齊讀：人家是人家，我是我。師：把大象的句子讀完整，誰來讀最后一句。來，你來。生讀師：我聽出來了大象堅定的語氣。但是是耷拉著吧，哎要加字，那么人家要怎么讀呢？是人家還是輕聲？人家？啊，你們同意，跟老師一起讀，人家。生齊讀2遍師：誰再來讀讀？生讀師：孩子再讀一遍，輕聲，再來。生重讀師：哎，這回讀對了。而大象此時心里怎么想的呢？生：人家的耳朵豎著就豎著吧，人家就是人家了，我就是跟

19、人家不一樣了。師：啊，我就這么做，對不對？所以要讀出大象的堅定的語氣。再來讀讀大象堅定的語氣。生讀師：真的是啊，特別特別走進大象心里。大象就這么想的。咱們就像他這樣讀這句話。我還是，一齊。生齊讀師:那么大象終于明白這句話的含義了。那有一天它又碰到小兔子，小兔子會怎么問呢？生：大象啊，我不是讓你把耳朵撐起來嗎，你怎么又放下來了。師：那大象會怎樣回答呢？你來說說。生：撐起來好難受啊。還不如耷拉著呢。耷拉著很舒服啊。師：耷拉著才適合我呢。還有呢？生：我和你的不一樣，我就適合耷拉著耳朵。師：堅定自己的做法。孩子們你們太會讀書了。就是應了那句話，我們再來讀讀那句話。生：人家是人家，我是我。師:大象明白了

20、其中的道理，那你明白其中的道理了嗎？生：明白了。師：說說你明白了什么？生：不適合自己的，覺得自己難受了，你就不要去做，要做適合自己的。師：很好，讀書讀得特別好。你再說說。生：不適合自己的就不要去做。要去做適合自己的事情。師：嗯，覺得這一節(jié)你很有收獲。還有嗎？生：要堅定自己的意見。師：你真棒！哎，給他點掌聲。你再說說。生鼓掌生：自己不能做的事情就不要做，會讓自己特別的難受。師：可能會讓自己遇到一些麻煩。好孩子們，剛才你們說的呀，都對，那么其實在我們生活當中，我們每個人都有自己和別人不一樣的地方，那這個時候，我們要正確看待別人對我們的看法，適合自己的就去做，那么，如果別人說自己了，那么，這時候，你

21、要仔細地去判斷，不要什么都跟人家學，不要盲目去改變自己。你們能做到嗎？師：能，好了，孩子們，那么，今天我們學了一個特別有趣的故事，叫什么呀？生：大象的耳朵。師：老師希望你把這個有趣的故事講給你的家長聽，好了，今天我們這節(jié)快樂的語文課就上到這里。下課！評課：這是一節(jié)隨堂聽的課，教者是借班上課，課前老師也做了一些準備，聽說明天還要去區(qū)里參賽。為了表示對老師的尊重，切實和教師平等交換意見，利用第三節(jié)課課后時間，我和教者進行了面對面交流。交流的基本出發(fā)點就是鼓勵為主，建議為輔。畢竟這是一位年輕的教師，上課的熱情很足，可以看出對這節(jié)課還是比較上心的，準備了課件和圖畫，又是借班上課，足見她的勇敢和成長的渴

22、望。對于這節(jié)課，我給予了四個方面的評價。一是學生學習方面。學生能夠積極參與，課堂參與面廣，每一個孩子都躍躍欲試，都能自由平等地表達自己的見解和思考。雖然學生年級小，但不乏知識淵博、勇于發(fā)言的孩子。尤其是那個叫馬兆軒的同學，讓我們記憶猶新，他的語速較快，思路卻非常清晰，非常有條理地說出了自己對兔子耳朵豎著和大象耳朵耷拉著的見解，讓全班同學羨慕，也讓老師們刮目相看。學生們的閱讀能力和朗讀能力都是不錯的，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠設身處地地去感受大象的心理狀態(tài)。應用了小組合作學習模式，讓前后桌同學對課件中出現(xiàn)的問題進行討論，對于豐富課堂教學組織形式，為孩子創(chuàng)設平等交流的空間搭建起平臺。二

23、是教師教學方面。教師基本功非常扎實，板書字跡漂亮有體，讓人看了有美的享受，教師的教態(tài)親切自然，始終保持著對學生的普遍關愛和寬容鼓勵，促進了學生的閱讀、思考和交流。教師的語言富有抑揚頓挫，表達流暢清晰，課堂指令下達準確，評價語言具有激勵性，能夠及時糾正學生的讀音錯誤。對表現(xiàn)最好的兩個學生采取了告訴老師你的名字的方式，給予孩子很大的自信。課堂注重朗讀訓練指導，采取默讀、自由讀、分角色讀、示范讀等多種方式讓學生始終沉浸在對文本的感受和對童話中人物的理解中，尤其是教師在指導讀出肯定語氣時，讀“一定這個詞和“人家是人家，我是我的時候，教師的示范作用得以發(fā)揮。教師在指導學生學習耷拉的耷的時候，注意指導學生

24、記憶方法，在閱讀中始終有明確要求，如，借助拼音自讀、圈劃讀。在問話方面注意區(qū)分了自言自語和其他問話語氣的不同。三是課堂性質。課堂凸顯了語文學科的特點，注重了人文性和工具性。工具性就是讓學生能夠在語言知識的積累方面打下基礎，在字形、字音、語氣、自我表達方面都有所表達，在人文性方面就是讓學生能夠認識到要正確對待別人的看法這一課文主旨，學生也都能夠談出來，說明這個目的達到了。課堂容量適中，二年級孩子能夠適應，他們在整節(jié)課中一直處于積極思維的狀態(tài)。這篇課文是第七單元的課文，第七單元共有四篇課文，主要圍繞改變這一主題，比如?青蛙賣泥塘?，是因為改變不斷變好，比如?小毛蟲?蜘蛛開店?是因為不斷努力，耐心等待，而逐漸成長的，而?大象的耳朵?是告訴我們不要盲目改變的。教者僅僅圍繞課后習題，在朗讀和問句上下了功夫。四是課堂文化。教師能夠創(chuàng)設寬松XX的課堂氛圍，對學生充滿關愛之情，小心呵護