職工醫(yī)學(xué)院新校區(qū)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、職工醫(yī)學(xué)院新校區(qū)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明第一章建筑一、概述職工醫(yī)學(xué)院是省鄭州市內(nèi)一所富有辦學(xué)特色的知名職業(yè)大學(xué)，現(xiàn)正向普通高等學(xué)院轉(zhuǎn)制，辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大。由于該校在鄭州市內(nèi)原有校區(qū)校舍占地狹小，又難以拓展，醫(yī)學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，決定在省新鄭市龍湖鎮(zhèn)雙湖規(guī)劃區(qū)內(nèi)建設(shè)職工醫(yī)學(xué)院新校區(qū)，為學(xué)校今后的長(zhǎng)足發(fā)展創(chuàng)造了必不可少的條件。新校區(qū)西北距鄭州市 12km，東南距國(guó)際機(jī)場(chǎng) 16km。場(chǎng)地北、南、西三面均臨規(guī)劃區(qū)干道，往西 2km 可聯(lián)接 107 國(guó)道，往東 1km 則可達(dá)省級(jí)道路。職工醫(yī)學(xué)院新新區(qū)，占地接近 75 公頃，用地內(nèi)地形復(fù)雜，有南北兩條東西向貫穿性溝壑，和中部及東半部大致南北向的連通性大溝壑，底頂高差近

2、十米，溝口最寬處接近百米?，F(xiàn)狀多為農(nóng)田、草坡，溝底無(wú)水，水位在自然地坪以下約 80 米。本次規(guī)劃在校生人數(shù)一期 3000 人，遠(yuǎn)期為 6000 人。二、規(guī)劃設(shè)計(jì)依據(jù)1、中民城市規(guī)劃法2、城市規(guī)劃編制辦法3、城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50180-93）4、普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)5、城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范（CJJ37-90）6、民用建筑設(shè)計(jì)通則（JGJ37-87）7、職工醫(yī)學(xué)院新校區(qū)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)招標(biāo)書(shū)三、規(guī)劃設(shè)計(jì)原則大學(xué)校園作為教書(shū)育人和科學(xué)研究的場(chǎng)所，是知識(shí)產(chǎn)生和的源泉，需要形成自身所特有的環(huán)境氛圍。本規(guī)劃立足傳統(tǒng)精神，通過(guò)對(duì)當(dāng)代高等教育發(fā)展變化的理解和，在對(duì)的現(xiàn)狀環(huán)境進(jìn)行周密分析的基礎(chǔ)上，力

3、求體現(xiàn)出現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)（智能）化、園林化、生態(tài)化的特點(diǎn)，在創(chuàng)建有形的校園的同時(shí)，營(yíng)造無(wú)形的校園特有氛圍。新校園首先要現(xiàn)代化。校園教育建筑的設(shè)置要體現(xiàn)出前瞻性，符合 21 世紀(jì)高等教育體制與教育技術(shù)方法的變化。通過(guò)次的文化意念、現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、先進(jìn)的功能配置體現(xiàn)時(shí)代特色。海納江河，兼容并蓄，通過(guò)多樣化的形式，體現(xiàn)大學(xué)充分吸收各種知識(shí)、文化、，中西融合，古今貫通的胸襟和本現(xiàn)出職工醫(yī)學(xué)院的特色。新校園要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法都要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的要求。要強(qiáng)調(diào)信息的交換和流通，密切學(xué)科與學(xué)科之間、人與人之間的聯(lián)系與交融，發(fā)揮好多學(xué)科交叉綜合的優(yōu)勢(shì)。新校園的校園環(huán)境要向園林化方向發(fā)

4、展。寓詩(shī)于園，以不同形式、不同風(fēng)格、不同審美范疇的多樣化園林空間，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，體現(xiàn)豐富的文脈特色。山水園林與建筑互為背景，互相滲透，共同構(gòu)建豐富多彩、賞心悅目的景觀空間。新校園要從保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的角度出發(fā)，依托現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件，利用好原有地勢(shì)，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造別具特色的校園自然景觀，達(dá)到人與自然、建筑與自然的和諧與交融。21 世紀(jì)，我國(guó)高等教育正在向教育體制化、教育過(guò)程化、教育職能多元化、教育結(jié)構(gòu)多樣化的方向發(fā)展。高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的只注重知識(shí)技能的傳授向尊重學(xué)生的主體地位和主體精神，教、學(xué)并重，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化。在新的時(shí)代，大學(xué)校園不僅僅是傳授科

5、學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)研究的場(chǎng)所，更是陶冶品性情操，全面提高各方面素質(zhì)的生活環(huán)境。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再僅僅局限于課堂之上，而是貫穿在整個(gè)校園生活的全過(guò)程之中。校園規(guī)劃結(jié)合“中原文化”和大地城市形態(tài)特色，創(chuàng)造綠色“山水學(xué)林”。新校區(qū)工程是一項(xiàng)的公共事業(yè)項(xiàng)目，其投資大，周期長(zhǎng)，影響廣泛。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)效益的綜合優(yōu)化，達(dá)到功能合理、投資經(jīng)濟(jì)、節(jié)能省地，既能分期實(shí)施又相對(duì)完整，具有可持續(xù)發(fā)展的前景。四、規(guī)劃構(gòu)思1、尊重中的地形地貌，服從地區(qū)人文和自然景致要求，融匯溝通內(nèi)的溝川坎坡，形成“山水學(xué)林”，并使之成為校園中的地景。建筑與環(huán)境景觀布局力爭(zhēng)融于自然。2、功能布局動(dòng)靜分離，疏密互見(jiàn)，內(nèi)外有別

6、而又相互滲透。自由式校園總體布局與集中對(duì)稱(chēng)的內(nèi)聚性。區(qū)相，強(qiáng)調(diào)意境創(chuàng)造上的3、路網(wǎng)結(jié)構(gòu)高效便捷，行人、自行車(chē)、機(jī)動(dòng)車(chē)分合適度，形成總體布局的關(guān)聯(lián)性。確保校區(qū)結(jié)構(gòu)線性骨架之彈性生長(zhǎng)，分步實(shí)施，具有相對(duì)完整、逐步成型的操作模式。五、總體規(guī)劃設(shè)計(jì)（一）人文精神校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的中心是提供不同層次的場(chǎng)所，以邀召所有教與學(xué)的人們進(jìn)行多層次的交往，達(dá)到知識(shí)的掌握和身心的全面發(fā)展。這一包含人文精神的設(shè)計(jì)可概括為以下五點(diǎn)：1、場(chǎng)所尺度：合理近人的場(chǎng)所尺度，不僅促成不同的人際交往，且增加同心凝聚力。2、領(lǐng)域的歸屬感：空間設(shè)計(jì)中包含從公共性到私密性不同層次的完整空間系列，同時(shí)通過(guò)詮釋這種層級(jí)的各種手法，標(biāo)示場(chǎng)所的

7、歸屬感和參與感的相關(guān)特征，以期避開(kāi)歸屬感的不確定性和模糊性。3、的幾何特征：的幾何特征是場(chǎng)所記記性的線索。4、社區(qū)活動(dòng)的舞臺(tái)：場(chǎng)所邀召各類(lèi)使用者參與，使得場(chǎng)所和使用者的“吻合”應(yīng)有從緊到松的不同層級(jí)，使得場(chǎng)所給人以愉悅之意，給場(chǎng)所賦予5、活躍性。：光線、氣候和地面植被的改變，水體以及主導(dǎo)風(fēng)的引入，使之成為活躍場(chǎng)所的元素。（二）理性結(jié)構(gòu)，山水情懷1、引入周邊風(fēng)、林、水及人文景致于校園，整體融入?yún)^(qū)域地景，形成天、地、人合一的環(huán)境。2、表達(dá)所處自然地形南北軸向方向性。3、前瞻性的生態(tài)校園，強(qiáng)調(diào)自然資源回留運(yùn)用的環(huán)保及能源節(jié)約觀念。4、師法自然，尊重自然，充分利用原有地貌肌理并精心打造更為“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)

8、、美觀”的校園，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)文明與三個(gè)效益的。六、規(guī)劃布局特點(diǎn)（一）區(qū)的集中、莊重、對(duì)稱(chēng)、典雅與總體結(jié)構(gòu)式相結(jié)合的校園布局，既反映教育聚性。化的趨勢(shì)，又強(qiáng)調(diào)意境創(chuàng)造上的內(nèi)校園布局順應(yīng)自然地勢(shì)，表達(dá)山水情懷與結(jié)構(gòu)理織、秩序與詩(shī)意相融的人文精神，傳遞著蘊(yùn)含傳統(tǒng)意味的現(xiàn)代氣息。在總體構(gòu)圖中，形式和空間的張弛，疏密、剛?cè)岬膶?duì)比以及合理近人的尺度產(chǎn)生場(chǎng)所的同心感、歸屬感。式校園布局是由綠地型、景觀型、廣場(chǎng)型和林型空間以及臺(tái)坡濕地空間組成的公共開(kāi)放空間網(wǎng)絡(luò)、人行空間網(wǎng)絡(luò)和車(chē)行空間網(wǎng)絡(luò)所形成的校園空間網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)而來(lái)，是植根于水土的肌理和脈絡(luò)，是一種帶有生態(tài)趨勢(shì)的校園布局，這種布局趨勢(shì)也順應(yīng)主導(dǎo)風(fēng)向、波向、朝向，因

9、而有其內(nèi)在的合理性。大學(xué)師生特別看重學(xué)校的傳統(tǒng)，而學(xué)校的傳統(tǒng)又往往與校園的某個(gè)廣場(chǎng)、某條大道、某幢建筑有聯(lián)系，師生們正是通過(guò)這些廣場(chǎng)、大道、建筑等逐步了解、認(rèn)識(shí)學(xué)校的歷史，取得認(rèn)同感，增加內(nèi)聚力。新校區(qū)主建筑群為全區(qū)之，南北中軸洪溝呈中軸對(duì)稱(chēng)之勢(shì)，建筑相對(duì)集中?！皬V場(chǎng)+臺(tái)坡橋梁+建筑”的主了中心建筑群恢宏的氣勢(shì)?？臻g強(qiáng)化（二）校園分區(qū)布局中教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和休閑活動(dòng)區(qū)并重，功能分區(qū)與單元布局相結(jié)合，既重視課堂教育中“授”的作用，又強(qiáng)調(diào)課外生活中“學(xué)”的作用，并能適應(yīng)校展變化的多樣性和不確定性，從而成為最適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的校園規(guī)劃布局。校區(qū)南、西、北側(cè)各設(shè)一處車(chē)行出，主位于新校區(qū)南側(cè)中部。校園按建筑功

10、能可分為相對(duì)集中的若干個(gè)區(qū)，分別為中部核心教學(xué)區(qū)、東南部中專(zhuān)獨(dú)立教學(xué)區(qū)、西南部行政管理區(qū)與相鄰的全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心建筑群、中部東西兩肋為學(xué)生生活一區(qū)和運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)、東北部學(xué)生生活二區(qū)、西北部預(yù)留教工生活區(qū)及北部預(yù)留三產(chǎn)后勤服務(wù)區(qū)。中部教學(xué)區(qū)分為南側(cè)的公共教學(xué)組團(tuán)、的科研信息組團(tuán)以及北側(cè)的學(xué)術(shù)交流聚會(huì)組團(tuán)，這一系列的建筑及其室內(nèi)外環(huán)境與校園中軸相吻合，學(xué)校最具特色與感召力的標(biāo)志性區(qū)域。公共教學(xué)組團(tuán)以教學(xué)樓建筑群、實(shí)驗(yàn)樓建筑群分處左右兩廂，與主草坪廣場(chǎng)、北側(cè)人工山丘臺(tái)地上的科技信息大樓（館）共同圍合中部的噴泉水院景觀廣場(chǎng)，水院廣場(chǎng)結(jié)合原有地形低洼處，設(shè)計(jì)成下沉式，兩邊鋪設(shè)斜坡?tīng)钚蓍e綠地，更加襯托出在水

11、一方的科技信息大樓這一知識(shí)源泉地的與重要。這一兼具景觀氣勢(shì)與實(shí)用功能的水院融合了公共教學(xué)組團(tuán)而成為整體。作為對(duì)景建筑的科技信息大樓的后北部形成了一個(gè)安靜精致的小庭院，庭院左右均為專(zhuān)業(yè)科研系樓，主景則是高達(dá) 12 層的景觀水（燈）塔，它也是科技信息大樓遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背景。基本處于整個(gè)新校區(qū)用地的教學(xué)區(qū)北側(cè)的學(xué)術(shù)交流聚會(huì)組團(tuán)，又與中部的溝壑相結(jié)合，因而成為整個(gè)校園構(gòu)圖上的“中心”，在其周?chē)坝^林帶流轉(zhuǎn)，水光樹(shù)影婆娑；在其周?chē)?，各教學(xué)分區(qū)環(huán)立，車(chē)行道、人行道匯聚又環(huán)行。整個(gè)教學(xué)區(qū)因而成為令人向往的知識(shí)沙漠中的一片“綠洲”，成為莘莘學(xué)子心目中崇高的“象牙塔”。中部教學(xué)區(qū)外結(jié)合地形、水系，形成校園內(nèi)的機(jī)動(dòng)車(chē)環(huán)

12、道。東南部環(huán)道外區(qū)域規(guī)劃為獨(dú)立的中專(zhuān)教學(xué)區(qū)，有完善的教學(xué)與生活配套設(shè)施，教學(xué)樓與宿舍樓分別形成建筑群體。此區(qū)既相對(duì)獨(dú)立，與教學(xué)區(qū)及對(duì)外聯(lián)系又很便捷。西南部環(huán)道外結(jié)合用地進(jìn)深變大的特點(diǎn)，布置了行政管理區(qū)與全科培訓(xùn)中心兩個(gè)區(qū)域，此兩區(qū)均考慮在一期工程建設(shè)的基礎(chǔ)上留有發(fā)展余地，對(duì)外聯(lián)系也很方便。中部東側(cè)結(jié)合道路與用地，布置了公園和學(xué)生生活一區(qū)。公園與生活一區(qū)隔壑相望，是整個(gè)校園生態(tài)景觀體系中重要的一環(huán)。規(guī)劃有機(jī)動(dòng)車(chē)道和步行線路跨壑聯(lián)結(jié)生活一區(qū)。學(xué)生生活一區(qū)將在學(xué)校建設(shè)第一期工程中基本建成。因而也綜合了布置了生活福利及附屬用房等。、中部西側(cè)布置了運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)。此區(qū)既可與教學(xué)區(qū)、生活區(qū)取得便捷聯(lián)系，同時(shí)也

13、有效地降低了城市交通噪聲對(duì)學(xué)校的干擾。作為學(xué)校又一標(biāo)志性建筑的體育館規(guī)劃在該區(qū)北側(cè)靠近學(xué)校西處，方便對(duì)外聯(lián)系，也利于向城市展示學(xué)校的形象與環(huán)境。運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)的布置有利于體現(xiàn)現(xiàn)代高校開(kāi)放性的特色。學(xué)校用地東北部考慮學(xué)校將來(lái)的發(fā)展，布置學(xué)生生活二區(qū)，并配套布置相關(guān)設(shè)施，如、活動(dòng)場(chǎng)地與廣場(chǎng)（英語(yǔ)角）等。學(xué)校用地西北部，在兩個(gè)輔之間的用地，考慮預(yù)留為教工生活區(qū)。此區(qū)主要干道，相對(duì)獨(dú)立，又對(duì)外聯(lián)系便捷。學(xué)校用地北部大溝以北，直至城市道路以及教學(xué)區(qū)以北中軸線延伸地段，規(guī)劃為學(xué)校的三產(chǎn)后勤服務(wù)區(qū)。用地條件十分適合對(duì)外對(duì)內(nèi)開(kāi)展各種服務(wù)。校區(qū)規(guī)劃遵循線性骨架、彈性規(guī)劃，分期實(shí)施，逐步成型的可操作模式。規(guī)劃一期起始

14、于南部校區(qū)，強(qiáng)調(diào)一期建設(shè)初步成型并結(jié)合地形形成合理的布局關(guān)系。新校區(qū)規(guī)劃留有發(fā)展用地，分期建設(shè)可能周期較長(zhǎng)，未來(lái)學(xué)科的交叉重組以及學(xué)校發(fā)展的不確定性，要求規(guī)劃在制約中有一定伸縮的可能，使得校展均衡有秩、有機(jī)統(tǒng)一，而且一期完成后有相對(duì)完整的校園形象和環(huán)境特征，后期施工建設(shè)對(duì)一期校園干擾較小。規(guī)劃中留有余地使得校園的未來(lái)可行。而留出的發(fā)展用地位置適宜，通過(guò)簡(jiǎn)單的植被、景觀布置，即可使其成為生態(tài)校園有機(jī)、有效的組成部分。七、交通流線規(guī)劃校區(qū)城市交通干線與學(xué)校活動(dòng)相互影響較大。新校區(qū)的對(duì)外交通中注重與周?chē)鞘械缆方煌ㄏ到y(tǒng)相協(xié)調(diào)，合理設(shè)置出和校前區(qū)，減少對(duì)周?chē)鞘薪煌ǖ母蓴_和影響。體育館、學(xué)術(shù)交流聚會(huì)中

15、心要求對(duì)城市居民開(kāi)放，因而規(guī)劃對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)進(jìn)校園及公共停車(chē)問(wèn)題給予足夠的重視。長(zhǎng)距離的校內(nèi)活動(dòng)帶來(lái)的大輛自行車(chē)流在規(guī)劃中亦得到了充分考慮。校區(qū)中規(guī)劃東西兩條南北向的主要道路相互環(huán)通，形成機(jī)動(dòng)車(chē)環(huán)道，將各分區(qū)及學(xué)校三個(gè)出緊密相聯(lián)。沿環(huán)路景觀安排得豐富、活潑，不僅經(jīng)過(guò)主要的學(xué)校建筑，而且可以看到大片的中心綠地、山體廣場(chǎng)和湖面，是線型骨架的主干。機(jī)動(dòng)車(chē)行道都盡量在主要建筑群通過(guò)，不影響其的寧?kù)o。各分區(qū)均有主要道路溝通，日常人行，亦可緊急通行機(jī)動(dòng)車(chē)。在教學(xué)區(qū)，尤其是學(xué)術(shù)交流中心、公共教學(xué)組團(tuán)兩處與其它分區(qū)之間，設(shè)計(jì)了方便直捷的景觀步道，與校園特色自然景觀緊密結(jié)合，既便于師生們快捷地來(lái)往于各校園分區(qū)間，又成

16、為課余休閑交流的好去處。不同標(biāo)高的場(chǎng)地及道路以坡道，臺(tái)階相連，一步一景，景隨步移。整個(gè)路網(wǎng)系統(tǒng)，在秩序中有變化，在變化中有秩序，骨架系統(tǒng)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上更趨于合理性、人文性、生態(tài)性。路網(wǎng)結(jié)構(gòu)的合理性還在于其對(duì)于國(guó)家有關(guān)交通、消防、衛(wèi)生防疫等相關(guān)規(guī)范的充分尊重與滿足。規(guī)劃建筑以多層為主，所有建筑均設(shè)有消防車(chē)道。短邊長(zhǎng)度超過(guò) 24 米的建筑物封閉內(nèi)院，均允許消防車(chē)道進(jìn)入。沿干道在主要建筑附近布置有大量的停車(chē)泊位，在學(xué)術(shù)交流中心等處主利用原低洼地形布置大型、半停車(chē)場(chǎng)庫(kù)。建筑群及新建教學(xué)設(shè)施利用現(xiàn)狀地形組織周邊及內(nèi)通聯(lián)系，建筑、橋梁、坡道、沿河溝景觀工程為高效空間結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)，化不利校區(qū)內(nèi)主要機(jī)動(dòng)車(chē)道路寬度

17、為 12 米，次要道路及自行車(chē)步行專(zhuān)用路寬 79 米。東西向機(jī)動(dòng)車(chē)道主路段縱坡控制在 3%以?xún)?nèi)，主要自行車(chē)通道縱坡在 2%以?xún)?nèi)。南北向主要道路最大縱坡不大于 5%。殘疾人通道均按國(guó)標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)。八、空間組織及景觀規(guī)劃新校區(qū)空間組織與景觀規(guī)劃相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人文意境與自然生態(tài)的呼應(yīng)契合，共同營(yíng)造具有雙重的“山水學(xué)林”特色校園。新校區(qū)整體空間以起始的校園中軸線，經(jīng)教學(xué)區(qū)為中心組織。由主草坪廣場(chǎng)教學(xué)區(qū)往北延伸，經(jīng)過(guò)生活區(qū)，一直達(dá)到校園北界的三產(chǎn)后勤服務(wù)區(qū)，形成校園空間的主脊。在這一主脊沿線上，運(yùn)用多變法與豐富的語(yǔ)匯，塑造了一系列尺度宜人、張弛適度、風(fēng)格獨(dú)特的室內(nèi)外室間，如下沉式噴泉水院與館前“騰飛”景觀廣

18、場(chǎng)，科研信息組團(tuán)內(nèi)庭園，學(xué)術(shù)交流中心環(huán)形廣場(chǎng)，生活區(qū)師生聯(lián)誼廣場(chǎng)等，從而真正使主脊也成為了校園人文景觀的。環(huán)繞這一，衍生生“天和”、“地和”、“人和”、“”四個(gè)東西向廣場(chǎng)景觀空間，與各分區(qū)以及城市取得空間上的溝通與呼應(yīng)。在各分區(qū)內(nèi)，南部中專(zhuān)部與全斜醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心東側(cè)各形成一個(gè)半開(kāi)敞形綠地廣場(chǎng)，北部生活區(qū)師生又形成“親子廣場(chǎng)”和“英語(yǔ)角”兩處室外景觀綠地。這些特色空間共同構(gòu)劃出校園的人文意境。與相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@人文景觀空間不同，校園的自然生態(tài)景觀空間體現(xiàn)出自然、活躍、輕靈、婉約的柔質(zhì)之美。規(guī)劃尊重、保留并利用內(nèi)原有地貌溝壑，并適度修整、溝通，形成貫穿整個(gè)校園的生態(tài)林與濕地系統(tǒng)，這一系統(tǒng)以北部大溝為背

19、景主載體，蜿蜒往南流經(jīng)師生聯(lián)誼廣場(chǎng)，并融匯中部溝壑，圍繞教學(xué)區(qū)學(xué)術(shù)交流聚會(huì)中心左右流轉(zhuǎn)，富于變化與節(jié)奏，并在東部往南溝通南部東西向溝壑，共同環(huán)繞營(yíng)造出校園區(qū)“曲水綠洲”?！熬G洲”是在公園、學(xué)術(shù)交流中心周?chē)L(fēng)景林和科技信息中心山丘漫坡簇?fù)硐碌男@中心綠島，“曲水”則為貫穿整個(gè)校園的濕地生態(tài)活水系統(tǒng)。山林、綠地、水面和建筑相互結(jié)合，呼喚出“山、水、學(xué)、林”校園四大景觀元素。校園中部的“曲水綠洲”，又與各分區(qū)各分區(qū)內(nèi)的“綠楔”，從而整體上成為自然“綠洲”周邊的綠環(huán)，又形成東側(cè)的環(huán)境相互契合，形成的完善生態(tài)景觀體系。公園、南部的山丘漫坡噴泉水院等地段，一個(gè)是清幽明凈的林地草坪，一個(gè)是典雅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓簿蹠?huì)

20、場(chǎng)所，猶如這條紐帶上的兩顆明珠，鑲嵌于幽幽學(xué)林中，既豐富了校園地景，又使學(xué)生生活環(huán)境更純靜、優(yōu)雅，透出淡淡的山川田園。學(xué)校用地周邊規(guī)劃為防護(hù)綠化林帶，通過(guò)校園內(nèi)的自然生態(tài)景觀系統(tǒng)，與校園綠化融成一體，呈現(xiàn)生態(tài)校園的空間形態(tài)。沿著校園內(nèi)車(chē)行主干道布置綠地，它們?cè)诠δ苌宪浕烁鲄^(qū)與道路的接壤，了道的噪音和車(chē)行干擾；也在視野上豐富了道路景觀，形成校園中的景觀路，而不是傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單的車(chē)行道。另外，建筑布局中的庭院空間、院落空間，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的意境，尺度上怡人，功能上合理，從小處著手，以植草磚鋪地為主，點(diǎn)綴草坪、觀賞樹(shù)種，配以燈具、座椅，塑造綠化空間的實(shí)用性、人文性，為學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)提供有利的條件。九、豎向與地面排水規(guī)劃豎向規(guī)劃原則為充分利用現(xiàn)狀地形，減少土石方工作量，滿足排水、交通、景觀、建構(gòu)筑均安全與穩(wěn)固性要求。充分利豎向變化條件，創(chuàng)造特色校園景觀。校園內(nèi)主要設(shè)施建設(shè)集中在用地內(nèi)地勢(shì)較為平坦