培養(yǎng)時空觀念提升歷史學科素養(yǎng)

1、培養(yǎng)時空觀念，提升歷史學科素養(yǎng)時空觀念是歷史學科核心素養(yǎng)的第一要素，是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。歷史的發(fā)展是建立在一定的時間和空間條件下的，在歷史教學中，教師需要通過培養(yǎng)學生的歷史的時空觀念幫助學生構(gòu)建完整的歷史學習體系。歷史的時間觀念的培養(yǎng)能讓學生有分析歷史事件之間或事件與人物之間的關(guān)系的能力，并能夠讓學生牢牢把握歷史發(fā)展的規(guī)律；歷史的空間觀念的培養(yǎng)能夠使學生對歷史事件和社會變遷有基本的空間認知，并能由此對歷史人物和歷史事件有一個正確的認識。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史的時空觀念，有利于讓剛剛開始系統(tǒng)地接觸歷史的初中生更好地掌握歷史知識、提高歷史學習能力，還能讓學生

2、學會從多方面、多角度來看待歷史，進而強化學生的歷史思維，培養(yǎng)他們用發(fā)展和全面的眼光看待歷史的能力。一、運用歷史年表增強學生的時間意識歷史年表是幫助學生有效把握歷史時序性的常用方式，它包括歷史大事年表和時間軸。歷史大事年表是把某一單元或某一階段的重要史實按照時間先后順序排列，它能夠幫助學生掌握歷史事件發(fā)展的時間順序和發(fā)展脈絡(luò)，形成對歷史事件的清晰認識，同時避免遺漏重要的知識點，全面掌握歷史知識，從而構(gòu)建歷史時空觀念。例如：在學習“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷”時，因為朝代更迭頻繁，學生容易混淆各個朝代，教師可利用歷史大事年表使學生一目了然。除了老師把自己制作的年表上課使用外，還要指導學生學會制

3、作年表。歷史時間軸是歷史年表的一種，它把數(shù)學中的“數(shù)軸”概念引入歷史學習中，把數(shù)字轉(zhuǎn)化為時間，使時間線索更形象的呈現(xiàn)，幫助學生樹立時空意識，梳理歷史的發(fā)展進程和內(nèi)在聯(lián)系。我們可以教導學生把重要的歷史事件以年代和時期進行排列順序，時間軸可以直觀的幫助我們理解歷中事件之間存在的因果聯(lián)系。二、利用歷史地圖強化學生的空間觀念歷史空間觀念主要通過歷史地圖來培養(yǎng)，地圖可以幫助學生理解和認識各種歷史事件發(fā)生的空間關(guān)系。在使用地圖時，首先要向?qū)W生說明歷史地圖的題目，然后講述地圖的細節(jié)，敘述歷史事實和地圖內(nèi)容要一致，指出地圖的位置要準確，并且可以使用輔助工具，顯示它的動態(tài)性，加深學生對空間概念的記憶。例如，講述

4、新航路的開辟時，就要結(jié)合地圖，講清新航路開辟的時空方位；再如講二戰(zhàn)經(jīng)過時，對于法西斯德國的侵略擴張的路線就可以結(jié)合地圖，從西北歐的丹麥、挪威，再到西歐法國、荷蘭、比利時以及英國，在遇到英國的頑強抵抗后德國又向東進攻蘇聯(lián)。另外，要充分利用課本上的附圖和插圖。課本上的地圖和插圖是配合歷史內(nèi)容的，對于學生理解課文中的空間觀念很有幫助。因此，在歷史教學中要重視它并要加以講述和描述，引導學生進行學習，使學生的印象更加深刻。還可以結(jié)合教學內(nèi)容運用歷史幻燈片、多媒體、電子白板等輔助教學，以增加教學的直觀性。三、借用思維導圖建構(gòu)學生時空框架歷史基礎(chǔ)知識是學生形成時空觀念的重要依據(jù)，只有具備豐富的歷史知識，學生

5、才能夠理清各個時空的線索，進而形成自己的時空觀念。所以說，要想培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，首先就要為學生打好歷史知識基礎(chǔ)，學生在能夠形成系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的前提下，才能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容產(chǎn)生較深刻的認知。學生在通過自主探究的方式對歷史知識進行梳理的過程中，他們的思路會更加清晰，可以跟隨教師的指導進行有目標、有層次的學習，這些為學生形成歷史時空觀念設(shè)下了鋪墊。教師要讓學生自己動手，培養(yǎng)他們自主的能力，從而使其更好地形成歷史時間觀念。比如在復習三國鼎立時，教師通過讓學生制作思維導圖，考察學生對魏蜀吳分布地區(qū)的了解，培養(yǎng)學生的空間觀念，同時可以將這張思維導圖一分為二，在另一側(cè)進行三國時期大事年表的導圖制作；在復

6、習思想家部分時，教師引導學生制作思維導圖，考察學生對所學過的思想家所處時代的記憶程度，培養(yǎng)學生的時間觀念，也可以在復習文藝復興或思想啟蒙時期時，通過讓學生制作思維導圖，將當時身處不同國度的思想家的思想進行總結(jié)，認識到其中的異同點。四、利用情境教學形成學生時空觀念在歷史教學過程中，針對具體教學內(nèi)容，教師可以運用多樣的教學方法和手段創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，運用插圖、地圖、表格等直觀材料，調(diào)動學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握歷史知識，培養(yǎng)其學習能力，從而形成正確的歷史時空觀念。時空觀念是核心素養(yǎng)中歷史學科本質(zhì)的體現(xiàn)，是初中生了解歷史知識，培養(yǎng)歷史思維、解決歷史問題的關(guān)