以校為本的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃策略

1、以校為本的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃策略 中學(xué) 教育部義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展、促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要務(wù)，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項規(guī)章制度，完善學(xué)校目標管理和績效管理機制，實施科學(xué)管理、民主管理，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力。策略 1 用好心境做學(xué)校發(fā)展計劃陽光思維：責(zé)任擔(dān)當(dāng)：學(xué)校發(fā)展藍圖，我的教育追夢；我的學(xué)校，明天會更好系統(tǒng)思維：學(xué)校的過去現(xiàn)在未來；學(xué)校家庭社區(qū)；學(xué)校學(xué)區(qū)教育局社會（新區(qū)）辯正思

2、維：成績與問題；挑戰(zhàn)與機遇；風(fēng)險與成功；守正與求異；整體與局部；守成與立新；矛盾與和諧；穩(wěn)定與發(fā)展策略 1用好心境做學(xué)校發(fā)展計劃底線思維：堅決守住陣地。平安校園，依法治校，規(guī)范辦學(xué)頂層設(shè)計：立德樹人，科學(xué)育人，終生受益，人民滿意，理想學(xué)校，綜合改革創(chuàng)新思維：改革是發(fā)展的強大動力，攻堅克難。應(yīng)有盡有，自我更新；人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新。務(wù)本思維：做真教育，做真規(guī)劃；辦好學(xué)校，當(dāng)好校長請您參與 2請寫出您對下列問題的思考要點，期待分享您最有價值的問題我們做學(xué)校發(fā)展規(guī)劃遇到過哪些問題？教育部義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)理解與認識：1.明確學(xué)校辦學(xué)定位，履行實施義務(wù)教育的工作使命，保

3、障適齡兒童、少年平等接受有質(zhì)量的義務(wù)教育，著力保障農(nóng)民工子女、殘疾兒童少年、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的受教育權(quán)利。2.注重學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，凝聚師生智慧，建立學(xué)校發(fā)展共同目標，形成學(xué)校發(fā)展合力。3.尊重學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校實際，提煉學(xué)校辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色。教育部義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)知識與方法4. 熟悉國家的法律法規(guī)、教育方針政策和學(xué)校管理的規(guī)章制度。5. 把握國內(nèi)外學(xué)校改革和發(fā)展的基本趨勢，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀校長辦學(xué)的成功經(jīng)驗。6. 掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、實施與測評的理論、方法與技術(shù)。教育部義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)能力與行為7. 診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)和研究分析學(xué)

4、校發(fā)展面臨的主要問題。8. 組織社區(qū)、家長、教師、學(xué)生多方參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確立學(xué)校中長期發(fā)展目標。9.落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)年、學(xué)期工作計劃，指導(dǎo)教職工制定具體行動方案，并提供人、財、物等條件支持。10. 監(jiān)測學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實施，根據(jù)實施情況修正學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計劃，完善行動方案。策略 3把握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的三大問題核心價值問題：要求、需求與追求如何契合？方法技術(shù)問題：問題、目標與措施如何一致？監(jiān)測機制問題：規(guī)劃、落實與改進如何聯(lián)動？策略 4別把發(fā)展規(guī)劃做成工作計劃為何計劃計劃起點計劃重點計劃范疇計劃目標計劃路徑計劃評價學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為了學(xué)校發(fā)展學(xué)校發(fā)展問題學(xué)校改革項目關(guān)注社區(qū)問題解

5、決自下而上促進改革創(chuàng)新學(xué)校工作計劃為了學(xué)校工作上年工作結(jié)果學(xué)校日常工作忽略社區(qū)按部就班自上而下促進有序穩(wěn)定例8 在最小空間里創(chuàng)造最大奇跡1 當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？ 如果認識了美國的傳奇教師雷夫艾斯奎斯，或許便有了答案。 讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使 他的第56號教室的奇跡成為美國最熱門的教育暢銷書。 例15 廣東潮安縣六聯(lián)小學(xué)丁有寬 “讀寫導(dǎo)練”的問題樹小學(xué)語文教學(xué)讀寫分離，存在如下通?。弘s。無的放矢。雜而不精，基礎(chǔ)不好。亂。雜亂無章。數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語文教學(xué)模模糊糊一大片。亂而無序，步驟不明。華。華而不實。課無重點，效益較差。死。教學(xué)死板。題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)乏

6、術(shù)。例16 邱學(xué)華 “嘗試教學(xué)法”的問題樹為什么教師辛辛苦苦而教學(xué)質(zhì)量不高？有沒有教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，質(zhì)量又很高的教學(xué)方法？學(xué)生“主動”不起來的病根出在“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，在“先練后講”實驗中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)。例17 南京市北京東路小學(xué)孫雙金 “情智教育”的問題樹學(xué)校教育管理存在重智輕情問題，表現(xiàn)如下：分數(shù)至上，無情趣。一團和氣，無斗志。情智相悖，無品質(zhì)。例18 江蘇省洋思中學(xué) “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的問題樹1980年建校，1982年即面臨倒閉，學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象極為嚴重，家長、社會意見很大。一年調(diào)查發(fā)現(xiàn)：根本原因在教師死教書，課堂存在嚴重的“低效、無效、負效”

7、現(xiàn)象。例19 山東省杜郎口中學(xué) “三三六自主學(xué)習(xí)模式”的問題樹最初的教學(xué)改革效率低下0+45：教師不講，把時間還給學(xué)生10+35：教師輔導(dǎo)控制在10分鐘之內(nèi)2005年總結(jié)出“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個板塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。針對問題改進，形成”導(dǎo)學(xué)、互助、探究、展示、總結(jié)”自主學(xué)習(xí)模式策略 6用好眼光選擇本校發(fā)展核心問題為學(xué)生終身發(fā)展奠基尊重與呵護：把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生；發(fā)現(xiàn)與欣賞：每個學(xué)生都重要；引領(lǐng)與培育：讓每個學(xué)生發(fā)展。例22 南京市北京東路小學(xué)孫雙金 “情智教育”的目標塔情智管理：管理者通

8、過自己的情感與智慧作用于被管理者，營造出富有濃郁人情味的和諧、高效的集體氛圍，充分激發(fā)被管理者的情智潛能，讓每一個人的潛能得到最優(yōu)化的管理。情智管理的核心理念：以人為本，情智交融，和諧共生。情智管理強調(diào)“三重”：重發(fā)現(xiàn)，重關(guān)懷，重激勵。例23 成都實驗小學(xué)陸枋校長的雅教育的目標塔小學(xué)大雅百年積淀，源遠流長雅教雅育現(xiàn)代教育，價值創(chuàng)新和雅課程以質(zhì)為本，和而不同活雅課堂革新教學(xué)，自主學(xué)習(xí)文雅學(xué)生以雅育雅，活而有常清雅管理以人為本，以事育人儒雅教師立己達人，自主發(fā)展優(yōu)雅校長云淡風(fēng)情，行板如歌展望未來素質(zhì)教育，高位均衡（陸枋小學(xué)校大雅堂，教育科學(xué)出版社2012.4）張伯苓：“公”“能”教育張伯苓：“公”

9、“能”教育張伯苓：中國奧運第一人張伯苓：美育1901年他就提倡話劇，和教職員、學(xué)生一起創(chuàng)作演出話劇，曾親自編劇、導(dǎo)演。培養(yǎng)了一批出色的演員，當(dāng)時周恩來、曹禺還在天津南天中學(xué)讀書時，已經(jīng)成為南開新劇團的主要演員，曹禺后來成為中外知名的戲劇文學(xué)家。張伯苓提倡戲劇，目的是把戲劇作為美育和道德品質(zhì)教育的手段。他說：“戲園不只是娛樂場，更是宣講所、教室，能改革社會風(fēng)氣，提高國民道德”。 張伯苓：鏡箴自鑒在南開辦學(xué)提倡“鏡箴自鑒”:面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿怠；顏色：宜和，宜靜，宜莊。 南開中學(xué)的課堂管理作息安排：學(xué)生早6點起床；7:30早餐；上午

10、4節(jié)課,下午2節(jié)課；下午3：30以后，教室鎖門，學(xué)生一律從事課外活動，去圖書館、上操場、唱歌跳舞晚六點晚餐，7點到9點晚自習(xí)，9：30熄燈。每周上5天半，其余時間全由學(xué)生自主支配。管理智慧：持續(xù)地擇優(yōu)汰劣；開放型圖書館；周會聘請名人演講；豐富多彩的課外活動南開中學(xué)辦學(xué)奇效從不加班加點、不加重學(xué)生負擔(dān)的南開中學(xué)卻創(chuàng)造了教育史上高質(zhì)量的奇跡：先后培養(yǎng)出兩任共和國總理：周恩來、溫家寶；兩位院長：周光召（中科院）、朱光亞（工程院）數(shù)十位兩院院士及一批著名科學(xué)家；清華大學(xué)校長梅貽琦等一批教育家；曹禺等一批知名文化界人士；有文化品位的學(xué)校發(fā)展策略1、著眼于“師”鑄師魂，沒有師愛的課失魂落魄煉師能，沒有智慧的課思維枯萎育師情，沒有情趣的課無滋無味導(dǎo)師團，沒有共享的課難以持續(xù)有文化品位的學(xué)校發(fā)展策略2、著力于“生”生命性：尊重生命，關(guān)愛生命，成就生命生存性：生而存之