以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題

1、以理清脈絡為思維根本，全取情節(jié)題第2講以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第1頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第2頁目錄CONTENTS題型一情節(jié)概括題型二情節(jié)手法題型三情節(jié)作用三維訓練設計以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第3頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第4頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第5頁回扣教材(1)請梳理祝福一文故事情節(jié)。(明考型)(2)請概括老人與海中桑地亞哥心理改變過程和結(jié)果。(暗考型)標答分析(1)參考答案：小說以“我”見聞為線索，采取倒敘手法，依次寫了魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺(序幕)、祥林嫂寂然死去(結(jié)局)、祥林嫂初到魯鎮(zhèn)(開端)、祥林嫂被賣改嫁(發(fā)展)、祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(高潮)、再

2、寫魯鎮(zhèn)祝福景象(尾聲)。答案分析：本題考查對全文情節(jié)概括，屬于明考型。本答案依據(jù)情節(jié)發(fā)展按照“序幕結(jié)局開端發(fā)展高潮尾聲”次序梳理。(2)參考答案：桑地亞哥在與鯊魚搏斗中，心理改變過程是復雜，時而消極，時而主動，消極與主動相伴；結(jié)果是最終走向主動。答案分析：本題考查對人物心理活動概括，屬于暗考型。先找出和鯊魚搏斗前后描寫桑地亞哥心理句子，抓住其心理活動中主動原因或消極原因來分析心理改變過程特點和最終止果。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第6頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第7頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第8頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第9頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第10頁以理清脈絡為

3、思維主線全取情節(jié)題第11頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第12頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第13頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第14頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第15頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第16頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第17頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第18頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第19頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第20頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第21頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第22頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第23頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第24頁回扣教材(1)裝在套子里人一文采取了怎樣敘述手法？有什么好處？(從敘述手法角度設

4、題)(2)邊城一文在情節(jié)安排上很有特點，請作簡明分析。(從結(jié)構(gòu)手法角度設題)標答分析(1)參考答案：采取了倒敘手法，先寫別里科夫死亡，然后再敘述其故事，這么寫能制造懸念，引人入勝。答案分析：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答本題，要先指出所用敘述手法，然后分析這種手法作用。(2)參考答案：第三章寫端午節(jié)風俗活動，為翠翠回想兩年前端午節(jié)埋下伏筆；第四章詳細追述了兩年前第一個端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時情形；第五章照應第四章，補敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競渡時巧遇大老天保情景，深入交代了二老消息；第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠翠對話，照應了第四、五章?？梢?，這篇課文在情節(jié)上跌

5、宕起伏，前設伏筆，后置照應，銜接自然，連貫流暢。時間回環(huán)往復銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設更是跌宕起伏，引人入勝。答案分析：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結(jié)構(gòu)手法類題目。解答本題，能夠先梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，指出情節(jié)之間關系，然后再歸納總結(jié)。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第25頁類別特點第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一定敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者距離，同時便于抒發(fā)感情。第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間距離，增強了文章抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者見聞和感覺約束，相對自由。它能夠深入人物內(nèi)心，將人物心理

6、活動告訴讀者；還能夠展示不一樣人物在不一樣地點同時發(fā)生事情。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第26頁類別釋義特點順敘按照時間(空間)先后次序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清楚。倒敘不按時間先后次序來寫，而是把一些發(fā)生在后面情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按次序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件過程中，依據(jù)表示需要，暫時中止根本而插入另外一些與中心事件相關內(nèi)容敘述。敘述完插入事件后再接上原來事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件表示。(1)對主要情節(jié)或中心事件做必要鋪墊、照應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，內(nèi)容更充實。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題

7、第27頁類別釋義特點補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說人或事做一些補充交代，補充另一件與之相關事件，使事件整個過程愈加清楚完整。(1)對上文內(nèi)容做補充交代，有利于愈加好地表示主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料效果。若無補敘，就會影響故事完整性。平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不一樣地點所發(fā)生兩件或兩件以上事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，所以又叫作分敘。(1)條理清楚，便于了解事情來龍去脈。(2)拓展作品容量。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第28頁手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者“擔心與期待心情”，在藝術處理上采取一個

8、主動伎倆。通俗地說，它是指在小說敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當時候再給予點破，使讀者期待心理得到滿足。懸念主要作用是吸引讀者，引人入勝。抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢波折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏效果，增強作品可讀性。照應又叫呼應，是篇章間伏筆照應。照應能使情節(jié)連貫，脈絡清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)人物或事件，預先作提醒或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應，結(jié)構(gòu)更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第29頁手法概念分析及作用闡釋對比把兩種對立事物或者同一事物兩個不一樣方面，放在一起相互

9、比較。對比作用普通是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托能夠使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外人物或事物。利用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者經(jīng)常采取突轉(zhuǎn)方法形成情節(jié)某種“巧合”，某種意料之外反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛作用。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第30頁手法概念分析及作用闡釋線索線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展脈絡，它能夠是小說中某個人物、某個事物，也能夠是作

10、者情感、小說事件，還能夠是故事中空間、時間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展關鍵。線索普通有單線和雙線兩種。尋找線索路徑有小說標題、小說中關鍵詞(表示“人物出場、時空改變、事件演變”詞語等)。小說線索安排作用可使小說結(jié)構(gòu)清楚，情節(jié)集中；可經(jīng)過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。小說明線與暗線明線：就是由人物活動或事件發(fā)展所直接展現(xiàn)出來線索。小說明線所敘述人物故事輕易集中突出。暗線：就是未直接描繪人物活動或由事件間接展現(xiàn)出來線索。暗線能夠在更廣更深層面上揭示出當初社會各種矛盾或斗爭焦點，使故事情節(jié)安排愈加巧妙，使小說矛盾和主題愈加突出。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第31頁以理清脈絡為思維主線全取情

11、節(jié)題第32頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第33頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第34頁思索角度文中對應答案關鍵點情節(jié)安排方面“渴”作為試驗隊員感受，反應出小說情節(jié)是在“試驗隊員深陷絕境”背景下展開，略去陷入絕境之前內(nèi)容，情節(jié)顯得愈加集中、簡練。主題表示方面“渴”是試驗隊員在風沙肆虐這么特定環(huán)境下狀態(tài)和感受，能更集中而深刻地詮釋小說主題思想既謳歌了科研工作者高度責任意識，也揭示了“幫助他人，也是幫助自己”人生道理。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第35頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第36頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第37頁回扣教材(1)林教頭風雪山神廟課文開端，作者說林沖“閑走”，其實閑筆

12、不閑，這部分作用是什么？(從開頭段作用設題)(2)裝在套子里人結(jié)尾寫到“我們高高興興地從墓園回家。未來也還不知道有多少呢！”這一結(jié)尾顯得很“另類”，請問：結(jié)尾主要作用是什么？(從結(jié)尾段作用設題)(3)邊城一文中，“大魚會吃你”這句話重復出現(xiàn)，有何作用？(從重復出現(xiàn)情節(jié)作用設題)以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第38頁標答分析(1)參考答案：插入林沖在東京時曾救過李小二，表現(xiàn)林沖正義感和俠義精神；以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗性格；從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報恩埋下伏筆。答案分析：本題考查分析開頭段情節(jié)作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)人物、對情節(jié)結(jié)構(gòu)兩方面作用思索

13、。(2)參考答案：敘述中插入大量議論，采取對比喻法，揭露斗爭長久性、艱巨性，突出了主旨；這么結(jié)尾令人深思，給人啟發(fā)。答案分析：本題考查分析結(jié)尾段情節(jié)作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)主題、給讀者感受兩方面作用思索。(3)參考答案：前后照應，使故事情節(jié)連貫緊湊；推進故事情節(jié)發(fā)展，使翠翠感情傾向愈加明朗化；展示人物性格，體察人物內(nèi)心活動。答案分析：本題考查分析重復出現(xiàn)情節(jié)作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)人物、對情節(jié)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展兩方面作用思索。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第39頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第40頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第41頁類型作用出人意料結(jié)尾結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡故事情節(jié)陡然生出波

14、瀾，產(chǎn)生震撼人心力量。表現(xiàn)手法上，與前文伏筆相照應，使人以為又在情理之中。令人傷感悲劇結(jié)尾主題上，能愈加好地深化主題。表現(xiàn)人物性格上，能愈加好地塑造人物性格。結(jié)局令人感動，令人回味，引人思索。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第42頁類型作用令人喜悅大團圓結(jié)尾從表示效果上看，喜劇性結(jié)局給讀者留下了遼闊想象空間，耐人尋味。從閱讀者情感體驗上看，喜劇性結(jié)局與主人公、作者意愿組成友好統(tǒng)一體，給人以欣慰、愉悅之感。從主題上看，這么結(jié)局凸顯出美好人性，符合大眾對審美追求，輕易引發(fā)讀者共鳴。戛然而止結(jié)尾留下空白，給讀者留有沒有窮回味余地。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第43頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第4

15、4頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第45頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第46頁內(nèi)容方面對環(huán)境作用交代/突出人物活動環(huán)境，使環(huán)境更具經(jīng)典性等。對人物作用塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格或精神，刻畫人物心理，使人物形象愈加豐滿等。對主題作用揭示/表示/寄托/暗示主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。對讀者感受作用設置懸念，吸引讀者注意力，引發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)讀者思索。結(jié)構(gòu)方面照應前文；承上啟下；線索，貫串全文；設置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推進故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)波折生動等。(關鍵術語：照應、懸念、伏筆、鋪墊)以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第47頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第48頁以理清

16、脈絡為思維主線全取情節(jié)題第49頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第50頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第51頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第52頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第53頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第54頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第55頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第56頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第57頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第58頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第59頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第60頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第61頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第62頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第63頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第64

17、頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第65頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第66頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第67頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第68頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第69頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第70頁以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第71頁思索角度文中對應答案關鍵點結(jié)構(gòu)角度與全文情節(jié)關系“絨布媽媽”試驗寫在文章第6至第8段，屬于文章中間部分，有承上啟下作用，而引出這個話題正是上文所寫吳秋明穿了件藍色小碎花薄棉衣，這為下文寫吳秋明去兒童村與孩子們互動做鋪墊。當然，馬驍馭也是經(jīng)過聽這個試驗對吳秋明有了新認識，推進著情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第72頁思索角度文中對應答案關鍵點內(nèi)容角度與人物關系“絨布媽媽”試驗經(jīng)過對猴子進行試驗，而講述者吳秋明能講述這么試驗，暗示了人物心理學博士身份。與環(huán)境關系試驗中猴子與媽媽分開了，缺乏母愛；“第一兒童村”孩子“大多是被遺棄”，也缺乏母愛，他們所處環(huán)境是相同，這個試驗已經(jīng)暗示了孩子們生長環(huán)境，所以小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”試驗，又有暗示環(huán)境作用。(此點較深刻，可不答)以理清脈絡為思維主線全取情節(jié)題第73頁思索角度文中對應答案關鍵點內(nèi)容角度與主題關系“絨布媽媽”試驗經(jīng)過對猴子進行試驗而驗證了一個道理，就是孩子不但需要物質(zhì)