以人為本以教育彰顯辦學理念

1、以人為本 以教育 彰顯辦學理念龍?zhí)秴^(qū)江密峰中學：趙靜教育教學工作一直是學校教育的龍頭工作，我校本著“至誠至善”的核心理念，牢固樹立“為學生的終身發(fā)展和幸福奠基”的辦學宗旨和以人為本、以教育育人、精細管理的管理理念，逐步形成以素質(zhì)教育為重點，以愛國主義教育為中心。切實加強隊伍建設，不斷完善教育教學管理制度，努力營造育人環(huán)境，為學校的和諧發(fā)展奠基。在這個基礎上我校為了學校的發(fā)展乃至龍?zhí)督逃拿魈欤Y(jié)合教學工作實際努力培養(yǎng)教育的后續(xù)新生力量暨培養(yǎng)和歷練青年教師隊伍，青年教師是學校教育以及整個龍?zhí)秴^(qū)教育的未來和希望。重視青年教師培養(yǎng)培訓，一直是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。為了打造一支思想過硬、素質(zhì)全面、教學

2、理念先進、教學科研技能高超的青年師資隊伍，促進青年教師盡快成長，我結(jié)合我的工作實際，想從一下三個方面談一下。第一，青年教師的現(xiàn)狀。第二，培養(yǎng)的目標。第三，具體的培養(yǎng)方式。一、青年教師的基本現(xiàn)狀1、青年教師的思想特點及傾向。（1）現(xiàn)在的骨干教師大多出生在70年代中期之前，而現(xiàn)在的青年教師出生在70年代末和80年代，他們所聞所見和現(xiàn)在教學一線的骨干教師完全不同，現(xiàn)在的青年教師既追求事業(yè)上的成功，又追求生活的豐滿和完美；他們大多不安于現(xiàn)狀，不想“與世無爭，悠閑度曰”；渴望通過個人奮斗追求最大人生價值，是略帶傳統(tǒng)痕跡的時代潮流追隨者。同時也不乏碌碌無為不求上進者?？梢哉f現(xiàn)在的青年教師的思想特點與傾向可

3、以歸納為五個“比較強烈。實現(xiàn)自我價值的愿望比較強烈；學習現(xiàn)代知識與信息的要求比較強烈；就業(yè)方式多樣化的意識比較強烈；向往現(xiàn)代物質(zhì)生活的心理比較強。部分教師當一天和尚撞一天鐘，不思進取，隨彎就彎的意識教嚴重青年教師上述思想特點與傾向有其好的一面，他們奮發(fā)向上，與時代潮流同步發(fā)展，顯示了社會的進步、同時也暴露出某些弊端，個人的需求常常與事業(yè)的需要之間發(fā)生矛盾。所以我們要對青年教師進行正確引導。（2）責任意識、崗位意識，與實際工作存在較大差距。在師范教育中，教師的職業(yè)思想、責任意識、崗位意識雖有進行教育，但作為師范學生還是從理論到理論，在還未進入學校變換角色前，他們的感受仍然不深，認識仍然比較膚淺。

4、因此師范教育比較忽視牢固的職業(yè)專業(yè)思想的教育。師范畢業(yè)生在走上工作崗位前要經(jīng)過短期的實習培訓學習，但由于培訓時間較短，教師實際應具備的責任意識、崗位意識仍存在較大差距。尤其在面對工作中出現(xiàn)的新問題時，青年教師對終身從事教育事業(yè)產(chǎn)生動搖。就昨天（8月29日）我和來自吉林師范大學的10位實習生交流，他們的言語中透露出對未來的擔憂，學校教育和現(xiàn)實差的太多了，而且有的早就流露出不想從事教育行業(yè)。同時我學校一32歲小伙子，所教的學科雖然不是語數(shù)外，但是上課就是一直馬馬虎虎，本人雖有上進意識和想法，但目前提高的空間仍然很大。（3）班級管理、課堂教學組織能力較弱。一個成功的教師，他一定是班主任工作干得出色的

5、教師。很難想象，班主任工作做不好而專業(yè)課會講得好。由于青年教師班級管理的研究缺乏系統(tǒng)的學習認識，接觸實際較少，對新時期下教育教學對象的思想、心理行為習慣等問題了解不多，部分剛剛走上崗位的年青班主任對班級管理缺乏方法、說理能力不強，組織能力也較弱，因此他們所帶的班集體往往成為年級中問題較多的班級，導致部分學生家長意見較大。我的學校就有一位英語教師，業(yè)務可以說屬于上乘的，無論是咱們區(qū)教研員還是市教研員對其英語業(yè)務均有上佳評價，但是所帶的班級目前只能是初一到初一幾乎沒有到初二，但是農(nóng)村學校實在是每人擔當啊，班級管理力度、與學生交流、班級學生學習能力的培養(yǎng)、班集體建設等諸多方面均不佳。（4）心理調(diào)適能

6、力較弱。目前社會對教師的整體素質(zhì)要求越來越高，既要完成教育教學任務，又要不斷提升自我，完成各項繼續(xù)教育的任務，緊張繁忙，心理壓力較重。青年教師由受教育者變?yōu)榻逃?，這是個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。他們有的充滿理想激情、信心和希望，但對困難估計不足。部分青年教師沒能認真分析自己的實際情況，揚長避短，合理安排時間，有的缺乏意志品德的鍛煉，產(chǎn)生悲觀失望的情緒或者放任自流，自我調(diào)適能力薄弱。（5）缺乏事業(yè)心和社會責任感，追逐個人物質(zhì)利益和精神榮譽的私心雜念過重。面對色彩斑斕的市場經(jīng)濟，一部分教師對終身從事“教師職業(yè)”思想不穩(wěn)定，這山望著那山高，患得患失，牢騷滿腹；還有一部分教師“身在曹營心在漢”，校內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，校外滿

7、頭大汗，將個人的主要精力放到了校外，而將本職工作當成了“第二職業(yè)”，這種現(xiàn)象不能說是普遍和嚴重，但是比例也不少。（6）缺乏進取心和緊迫感，不精益求精，學術(shù)水平下滑，以致誤人子弟。俗話說：“給學生一碗水，教師需要一桶水”。這就要求教師有教到老學到老的精神。認真學習，是師德規(guī)范的一個重要內(nèi)容。特別是在科技高度發(fā)展，新的知識激增的今天，不好好學習的人，好比無水之源，無本之木，是難以生存和發(fā)展的。如：個別教師不鉆研業(yè)務，知識貧乏，觀念陳舊，教法呆板，嚴重影響了教育教學質(zhì)量。這是我結(jié)合工作實際談的青年教師的一些現(xiàn)狀，僅供參考。第二青年教師培養(yǎng)的目標教師擔負著教書育人的神圣責任, 教師不僅是知識的傳播者、

8、智慧的啟迪者、人格的影響者, 也是道德的實踐者和示范者。教師隊伍作為一個特殊的群體,它的道德水準高低將與民族的存亡、國家的命運息息相關(guān)。 因此，培養(yǎng)青年教師特別是青年教師應做到以下幾點。1、培養(yǎng)“師責” “師責”就是教師應盡的職責。恪盡教師職責是師德修養(yǎng)最基本的要求。韓愈在師說一文開篇就概括點明了教師的職責：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@已成為人們對教師職責的一種共識。但傳什么道？授什么業(yè)？解什么惑？不同的社會和時代有不同的解釋和回答。溫家寶總理在會見農(nóng)村中小學優(yōu)秀教師代表和高校名師獎獲得者時說：“今天我們老師傳道，就是要傳愛國主義、集體主義、社會主義之道；授業(yè)就是要教授學生建設祖國的知

9、識和技能；解惑就是要引導學生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?！睖乜偫淼闹v話集中闡明了新時代教師的神圣職責。作為一名高校教師，要加強師德修養(yǎng)，首先就要始終牢記自己的神圣職責傳授知識技能，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐和學習能力，傳承民族文化，弘揚愛國主義，在深刻的社會變革和豐富的教育教學實踐中，開拓創(chuàng)新、求真務實、不折不扣地履行自己的神圣職責。在教學過程中，我們要特別慎重對待課堂教學的每一分鐘, 不斷提高課堂教學的水平與藝術(shù)。常言道: “臺上一分鐘, 臺下千日功。”只有具備愛崗敬業(yè)的精神, 具有高度的責任感, 才會自覺地去嚴格要求自己的教學行為。講課不能隨意草率, 嚴謹治學與教學才會使你在講臺上底

10、氣十足,揮灑自如。 2、培養(yǎng)“師志” “師志” 是指教師的理想和志向?！皫熤尽?是師德修養(yǎng)的方向、目標。作為一名高校教師，要加強師德修養(yǎng)，就要在教學實踐中，不斷砥礪師志，樹立遠大理想，把成為德才兼?zhèn)?、德業(yè)雙馨的“人師”作為畢生的追求，以培育人才、繁榮學術(shù)、弘揚先進文化和推進經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，為培養(yǎng)大批合格的有中國特色社會主義建設者，造就大批具有銳于創(chuàng)新、勇于實踐、樂于奉獻的高素質(zhì)人才，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻全部力量和才智。 3、培養(yǎng)“師智” “師智” 是指教師的知識和智慧。“師智”是師德修養(yǎng)的根基。一名高校教師只有擁有廣博的知識、超群的智慧、深厚的文

11、化底蘊，才能產(chǎn)生師德感召力。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進步的歷史、現(xiàn)在和未來。面對新知識層出不窮、知識更新周期不斷縮短的飛速發(fā)展的新時代，作為一名高校教師更加需要潛心鉆研業(yè)務知識，不斷吸納學科前沿的新知識與新成果，拓展自己的知識領(lǐng)域，充實完善自己的知識結(jié)構(gòu)，全面提高業(yè)務素養(yǎng)和知識水平，成為愛學習、會學習和終身學習的楷模；更加需要積極參與科學研究，銳意科技創(chuàng)新，努力提高自身的科研能力和學術(shù)水平，才能在教學過程中做到鉤深致遠, 游刃有余, 知識才能被學生所接受理解, 內(nèi)化為學生的知識結(jié)構(gòu),并轉(zhuǎn)化為學生解決問題的能力,使自己真正成為一名學識淵博、學業(yè)精深、學養(yǎng)深厚、實踐經(jīng)驗豐富的高校

12、教師。 4、培養(yǎng)“師能” “師能”是指教師從事教育教學工作的能力和水平。教學是一門科學，是一門藝術(shù)，“師能”是一名教師的基本功，教師沒有高超的教育教學技能如同一只沒有點亮的蠟燭，師德的光芒就永遠無法發(fā)散出來。所以，教師要磨練“師能”，要把尊重傳統(tǒng)和大膽創(chuàng)新有機結(jié)合起來，把教育教學的科學性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。在繼承中華民族優(yōu)秀教育文化和傳統(tǒng)的基礎上，努力學習和掌握現(xiàn)代教育理論，積極開展教育科學研究，把最新的教育研究成果應用到教學實踐中，不斷更新教育教學理念，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，大膽改革創(chuàng)新教學方式和方法，全面提高教學能力和水平。在教育教學耕耘中拓寬視野，在教育教學實踐中磨練師技、

13、升華師藝。在教學活動中要積極采用良好的教學方法, 取得最佳的教學效果。要經(jīng)常變換講課的方式與方法, 不能照本宣科, 單向灌輸。注重教與學的互動、注重教學氣氛的營造。多采用啟發(fā)式教學、情境教學、問題教學、案例教學法, 使學生學與思結(jié)合起來、思與練結(jié)合起來，作為工科專業(yè)課教師，要善于把自己的科研成果應用于相關(guān)課程教學過程中，不斷提高學生獨立分析問題解決問題的能力，切實提高育人質(zhì)量。 5、培養(yǎng)“師表” 我國漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也?！边@是對師表最簡潔明了的注解。教師不僅是知識的傳授者和創(chuàng)造者，還是道德示范者，教師師德只有在道德示范和實踐中才能得以升華。我國著名教育家陶行知先生曾說：“教師

14、個人的一言一行，一舉一動，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步?！弊鳛橐幻咝＝處?，加強師德修養(yǎng)，要把內(nèi)省與外修、言傳和身教有機的結(jié)合起來，時時處處做學生的表率、世人的楷模?？鬃釉唬骸捌渖碚涣顒t從，其身不正，雖令不從?！苯處熤挥性诮虒W中思想活躍、態(tài)度積極、熱情飽滿、作風民主、儀態(tài)端莊、言行文雅，在社會生活中人格獨立、志趣高潔、自尊自愛、自信自立、善惡分明、與人為善、協(xié)作奉獻，才能贏得學生和世人的尊重，才能生發(fā)出超凡的人格魅力，才能使學生“親其師”、“信其道”，達到一種理想的教學境界，才能率先垂范，做先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的推動者，做青年學生健康成長的指導者和引路人。一、培養(yǎng)目標 1、培養(yǎng)青年教師的責任意識、爭先意識、主人翁意識和奉獻精神、吃苦耐勞精神。把優(yōu)秀青年教師吸納到黨員隊伍中來。 2、培養(yǎng)青年教師先進的教學、科研理念；對青年教師進行整體、單元教學設計培訓。 3、培養(yǎng)青年教師的“雙師”素質(zhì)，強化他們的實踐、實訓課教學技能。 4、提升、錘煉青年教師的教育教學基本功，促進青年教師的全面發(fā)展，形成富有個性的教學風格，為鍛造名師打下良好的基礎。5、此計劃三年為一個周期，爭取三年內(nèi)打造出一支優(yōu)秀的青年教師隊伍。第一年，選育典型；第二年，培育骨干，擔綱主干課程；第三年，爭取全部青年教師整體素質(zhì)有明顯提升。 2、舉辦專題培訓。培養(yǎng)青年教師先進的高職教育教學理念，把握高職教育的規(guī)律和精髓；指導青