教育信息化的三大戰(zhàn)役

1、校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院陳星火校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用一、教育信息化與信息化教育二、校校通工程與校園網(wǎng)建設(shè)三、信息技術(shù)與課程整合 結(jié)束語(yǔ)一、教育信息化與信息化教育 (一）教育信息化與信息化教育 （二）實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑與方法（一）教育信息化與信息化教育信息技術(shù)給教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)教育信息化及其特征信息化教育的特征教育信息化的意義信息技術(shù)真的能改變一切嗎？教育信息化建設(shè)涉及的六個(gè)方面1. 信息技術(shù)給教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校以后將引起：學(xué)校的革命學(xué)生的革命教材的革命教學(xué)的革命學(xué)習(xí)的革命教學(xué)管理的革命教育技術(shù)的革命2教育信息化及其特征教育信息化是指在教育領(lǐng)域里全面深入

2、地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。其結(jié)果是達(dá)到一種新型的教育形態(tài)：信息化教育。范圍：整個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)容：促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展手段：全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)間：是一個(gè)過程結(jié)果：新的教育形態(tài)信息化教育教育信息化的主要技術(shù)特征 數(shù)字化 網(wǎng)絡(luò)化 智能化 多媒體化 3信息化教育的特征教材多媒體化資源全球化教學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)自主化活動(dòng)合作化管理自動(dòng)化環(huán)境虛擬化多媒體技術(shù)把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。即通過計(jì)算機(jī),用多種媒體手段來存儲(chǔ)、傳播和處理信息。關(guān)鍵特性：信息載體的集成性 多樣性 交互性多媒體技術(shù)對(duì)教育的影響 超文本(Hypertext

3、) ：以一種網(wǎng)狀的形式組織文本信息。以結(jié)點(diǎn)為基本單位，結(jié)點(diǎn)之間用鏈進(jìn)行連接。超媒體(Hypermedia)：以一種網(wǎng)狀的形式組織各種媒體。給教育帶來的新思路 ：用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)重新組織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響知識(shí)的汪洋大海 開辟了學(xué)生獲取知識(shí)的新途徑 教師教學(xué)資源的無限拓展性方便快捷的搜索技術(shù) 案例：尋找恐龍世界平等寬松的討論環(huán)境 背景故事：與比爾蓋茨的對(duì)話 在因特網(wǎng)上沒有人知道你是一條狗。人類教育史上的第四次革命以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是人類教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立和活字印刷之后的第四次革命。第一次教育革命文字的出現(xiàn)第二次教育革命學(xué)校的創(chuàng)立第三次教育革命活字印刷第四次教育革命

4、多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)第四次教育革命的技術(shù)特征知識(shí)的表現(xiàn)形式：靜態(tài) 多媒體知識(shí)的組織形式：線性 網(wǎng)狀學(xué)生獲取知識(shí)的途徑：?jiǎn)我?多渠道教學(xué)資源：貧乏 無限拓展教育思想 教育觀念教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式 教學(xué)方法教學(xué)手段 教學(xué)評(píng)價(jià) 都將發(fā)生巨大的變化信息技術(shù)是教學(xué)改革的催化劑在信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生巨大的變化教師的教學(xué)方式也將發(fā)生巨大的變化4教育信息化的意義（1）是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟（2）有利于全體國(guó)民素質(zhì)的提高（3）促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)（4）促進(jìn)教育理論的發(fā)展（5）促進(jìn)教育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展5信息技術(shù)真的能改變一切嗎？ 原子彈 核物理的應(yīng)用 原子能 加快教育改革信息技術(shù)的應(yīng)用 強(qiáng)化傳統(tǒng)教育（

5、人灌+電灌）結(jié)論：技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用取決于技術(shù)的使用者教育信息化的過程不僅是把現(xiàn)代化的機(jī)器引入教育，更重要的是教師教育思想、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過程。是一種基于創(chuàng)新教育的思想、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程。6教育信息化建設(shè)主要涉及六個(gè)方面信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)教育信息資源建設(shè)信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)教育信息產(chǎn)業(yè)信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)（二）實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑與方法信息時(shí)代對(duì)人才及人才培養(yǎng)的要求各國(guó)都在重視教育信息化信息技術(shù)教育的重要性加速推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略決策1信息時(shí)代對(duì)人才的要求信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求 德智體全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)： 創(chuàng)新能力 信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)能力和

6、方法2. 各國(guó)都在重視信息技術(shù)教育 為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快發(fā)展本國(guó)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，爭(zhēng)搶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，力圖使本國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。 美國(guó)自20世紀(jì)80年代以來進(jìn)行的以信息化為重點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，成為20世紀(jì)90年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要原因；印度經(jīng)過多年努力，信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)得到較快發(fā)展；歐盟、日本等國(guó)相繼提出了發(fā)展信息技術(shù)的目標(biāo)，以期在新世紀(jì)成為信息技術(shù)強(qiáng)國(guó)，為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 美國(guó)信息技術(shù)教育的目標(biāo)所有的師生都將能在他們的教室、學(xué)校、社區(qū)和家里使用信息技術(shù)。所有的教師將使用

7、信息技術(shù)有效地幫助學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。所有的學(xué)生都將具備信息素養(yǎng)的能力。研究和評(píng)估將提高下一代在教與學(xué)方面的技術(shù)應(yīng)用。數(shù)字內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用將改變教與學(xué)。 互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。 為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上。特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。3信息技術(shù)教育的重要性 掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)新的讀寫算能力讀：如何利用網(wǎng)絡(luò)來讀寫：如何利用新型

8、的寫作工具來寫算：信息處理4加速推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略決策兩個(gè)階段三大戰(zhàn)役分兩個(gè)階段推進(jìn)教育信息化第一階段 教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段（1）建設(shè)暢通的信息渠道（2）建設(shè)豐富的信息資源（3）大規(guī)模地培訓(xùn)教師（4）通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程教會(huì)學(xué) 生使用計(jì)算機(jī)目的：為應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的環(huán)境。分兩個(gè)階段推進(jìn)教育信息化第二階段 從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段 把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。 國(guó)家教育部的重大決策 教育部決定，從2001年開始用510年的時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程

9、，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。 背景故事：十年太久，只爭(zhēng)朝夕。推進(jìn)教育信息化的三大戰(zhàn)役在全國(guó)中小學(xué)里開設(shè)信息技術(shù)課在全國(guó)中小學(xué)里實(shí)施校校通工程推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合第一戰(zhàn)役：在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課 將信息技術(shù)列入中小學(xué)生的必修課程 階段目標(biāo)：2001年，全國(guó)普通高中和大中城市的初中都要開課。2003年，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開課。2005年，所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開課。第二戰(zhàn)役：全面實(shí)施校校通工程 用5至10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，

10、提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。第三戰(zhàn)役：推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合 在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。 三大工程之間的關(guān)系信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)階段要完成的任務(wù)大規(guī)模培訓(xùn)各學(xué)科教師掌握信息技術(shù)積累各學(xué)科的教學(xué)資源（數(shù)字化）探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法逐漸形成新的課程體系（完善教材）二、校校通工程與校園網(wǎng)建設(shè)“校校通”工程的總體目標(biāo)“校校通”工程的具體目標(biāo)校園網(wǎng)的硬件環(huán)境“校校通”工程中出現(xiàn)

11、的問題“校校通”工程的四要素教學(xué)資源建設(shè)“校校通”工程的目標(biāo)用5至10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。校校通工程的具體目標(biāo) 2005年前，爭(zhēng)取使東部地區(qū)縣以上、中西部地區(qū)中等以上城市中小學(xué)都能上網(wǎng)，這些地區(qū)的中小學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)使用網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源自主學(xué)習(xí)；使更多的教師能夠利用網(wǎng)上教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在西部地區(qū)及中部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)普遍建立遠(yuǎn)程教育接收站，通過中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)接收系列的優(yōu)

12、秀教學(xué)課和豐富的課程資源，使這些地區(qū)廣大中小學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。2010年前，爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上的獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源。校園網(wǎng)校園網(wǎng)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研、管理和綜合信息服務(wù)的款待多媒體網(wǎng)絡(luò)。展示型多功能教室通用網(wǎng)絡(luò)教室網(wǎng)上備課/課件制作系統(tǒng)虛擬圖書館閉路/監(jiān)控/教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)校園網(wǎng)硬件環(huán)境校園網(wǎng)的管理功能教學(xué)教務(wù)管理行政事務(wù)管理總務(wù)后勤管理校園網(wǎng)建設(shè)的基本原則百年大計(jì)，質(zhì)量第一總體規(guī)劃，分步實(shí)施，集體采購(gòu)，精心施工注意應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)重視教學(xué)資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)合理先進(jìn)性、擴(kuò)展性、經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合重視教師培訓(xùn)校園網(wǎng)基礎(chǔ)

13、設(shè)施建設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議網(wǎng)絡(luò)布線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)工作站操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)軟件配套設(shè)施校校通工程中容易產(chǎn)生的誤區(qū)誤把因特網(wǎng)當(dāng)作校園網(wǎng)誤把多媒體電子教室當(dāng)作校園網(wǎng)誤把辦公管理網(wǎng)當(dāng)作校園網(wǎng)把校園網(wǎng)作為一種讓人參觀的擺設(shè)為追趕潮流應(yīng)付檢查建設(shè)校園網(wǎng)盲目追求校園網(wǎng)建設(shè)一步到位校校通實(shí)施過程中的問題重視硬件投入，輕視軟件資源建設(shè)大多數(shù)中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平不合乎要求缺乏網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員校園網(wǎng)的使用效率低下校校通工程的四要素校園網(wǎng)建設(shè)是“校校通”工程的基礎(chǔ)；資源建設(shè)是“校校通”工程的核心；教與學(xué)的應(yīng)用是“校校通”工程的目的；維護(hù)、管理和培訓(xùn)是“校校通”工程的保障。校校通指導(dǎo)叢書校校通的基礎(chǔ)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)校校通的核心信息資

14、源建設(shè)校校通的目的教與學(xué)的應(yīng)用校校通的保障維護(hù)、管理與培訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)的重要性信息技術(shù)與課程整合的需要課程改革的需要教師教學(xué)方法改革的需要學(xué)生學(xué)習(xí)方法改革的需要教學(xué)資源的來源及獲取國(guó)家遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)的建設(shè)專業(yè)公司開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)地區(qū)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)有教學(xué)軟件的充分利用教師自主開發(fā)的主題知識(shí)網(wǎng)站學(xué)生電子作品的制作、評(píng)價(jià)與利用國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)分學(xué)科、按課程確立項(xiàng)目公開向社會(huì)進(jìn)行招標(biāo)各開發(fā)機(jī)構(gòu)和學(xué)校投標(biāo)有關(guān)機(jī)構(gòu)組織專家評(píng)標(biāo)開發(fā)單位組織開發(fā)有關(guān)部門組織審查向社會(huì)和學(xué)校推廣專業(yè)公司組織開發(fā)的教學(xué)資源K12： 教育資源庫(kù)百年樹人清華同方：基礎(chǔ)教育知識(shí)倉(cāng)庫(kù)CNKI科利華邁達(dá)威

15、國(guó)之源翰林匯園丁網(wǎng)站中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)學(xué)生電子作品的制作、評(píng)價(jià)與利用全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)電腦繪畫電腦動(dòng)畫網(wǎng)頁(yè)制作電子報(bào)刊程序類作品教學(xué)資源的管理和利用教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用教師備課平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)通信服務(wù)系統(tǒng)校園網(wǎng)如何為教學(xué)服務(wù) 改進(jìn)教師的教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)環(huán)境 提供豐富的教學(xué)資源 提高教師的教學(xué)水平校園網(wǎng)如何為教學(xué)管理服務(wù)提高各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平綜合調(diào)配學(xué)校的各類資源為領(lǐng)導(dǎo)了解和控制學(xué)校的日常工作提供相應(yīng)的信息為領(lǐng)導(dǎo)決策提供便捷、高效、方便的手段信息的上傳下達(dá)（發(fā)布、接收、分析）校園網(wǎng)如何為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)從網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息以

16、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境、開拓視野三、信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合專家論信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的三步曲怎樣開展信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合 在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。 把信息技術(shù)作為教學(xué)過程中不可缺少的一種資源、手段和環(huán)境，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，教師達(dá)到提高教學(xué)效果和效率的目的，以便更好地完成課程目標(biāo)；學(xué)生能夠利用信息技術(shù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，并培養(yǎng)能力。 教育部文件教師的視角 把信息技術(shù)作為教學(xué)過程中不可缺少的一種資源、手段和環(huán)境； 使學(xué)

17、科教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來； 提高教學(xué)效果和教學(xué)效率； 更好地完成課程目標(biāo)。學(xué)生的視角 利用信息技術(shù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)； 提高學(xué)習(xí)的效率； 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。 信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具。信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源獲取的工具作為情景探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流的通訊工具作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋的工具何克抗教授談信息技術(shù)與課程整合要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中

18、，經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。 信息技術(shù)與課程整合的理念李克東教授談信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)： 要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。 利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。課程整合的方法祝智庭教授談信息技術(shù)與課程整合 課程整合是指把技術(shù)以工具的形式

19、與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來時(shí)，技術(shù)整合于課程才是有效的。技術(shù)應(yīng)該像其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分。 整合的某一主體及目的 整合強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體特征的繼承性，即被整合的個(gè)體并不喪失其自身的特性，使當(dāng)前行為保持過去已經(jīng)形成的某些理念的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體中某些要素的交叉與融合。整合是一種和諧，需要被整合的個(gè)體對(duì)象主動(dòng)調(diào)節(jié)和適應(yīng)這種和諧；整合也是一種互動(dòng)，促使被整合的個(gè)體對(duì)象主動(dòng)適應(yīng)。課程改革專家眼中的課程整合 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用

20、，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）課程改革與課程整合兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)，兩條平行線，沒有交叉點(diǎn)一個(gè)舊時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)新時(shí)代的開始 （CAI黯然退出歷史舞臺(tái)，課程整合粉墨登場(chǎng)）課程整合的主體是課程，信息技術(shù)只是催化劑 （是不是有點(diǎn)兒像化學(xué)反應(yīng)）課程整合教師是主體，需要各學(xué)科教師積極主動(dòng)的參與不要給課程整合賦予過于沉重的歷史使命 （否則期望越高，失望越大） 信息技術(shù)與課程整合可以優(yōu)化教學(xué)過程 （沒有最好，只有更好） 信

21、息技術(shù)與課程整合需要潛心做試驗(yàn)，拿出有分量的案例，然后再發(fā)言（比如，小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合項(xiàng)目） 信息技術(shù)與課程整合是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，參與者要有充分的思想準(zhǔn)備 信息技術(shù)與課程整合可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式CAI與課程整合 如果說CAI是一場(chǎng)少數(shù)人參與的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的話，那么，課程整合是一個(gè)在更大范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師參與教育信息化的運(yùn)動(dòng)。在這一過程中，廣大教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)掌握了教育技術(shù)的理念和手段，教學(xué)資源得到了極大的豐富，教學(xué)環(huán)境得到了極大的改善，學(xué)生掌握了新型的學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)全方位的整合需要時(shí)間 可靠的硬件設(shè)備（環(huán)境） 豐富的教學(xué)資源 熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師 配套的教材 健全的管理體制 這

22、些都需要時(shí)間封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合開放式的、以資源為中心的課程整合全方位的課程整合信息技術(shù)與課程整合三步曲第一階段第二階段第三階段CAI研究性學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)整合是一個(gè)螺旋上升的發(fā)展過程課程整合的第一階段 封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合 整個(gè)教學(xué)都在以知識(shí)為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)的被灌輸?shù)膶?duì)象。信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕工作量方面取得了一些進(jìn)步，在發(fā)展學(xué)生的思維與能力方面，并沒有明顯的進(jìn)步。 以CAI為代表這一階段信息技術(shù)的主要作用是 課堂演示工具 信息交流

23、工具 個(gè)別輔導(dǎo)工具課程整合的第二階段 開放式的、以資源為中心的課程整合 教育者日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心。整個(gè)教學(xué)過程對(duì)資源是開放的，在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者和組織者。 以研究性學(xué)習(xí)為代表這一階段信息技術(shù)的主要作用是給學(xué)生提供資源環(huán)境學(xué)生信息加工的工具學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的工具課程整合的第三階段 全方位的課程整合 當(dāng)前面兩個(gè)階段在較大范圍內(nèi)得到推廣和使用，當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和使用時(shí)，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化后，必然推動(dòng)會(huì)教

24、育領(lǐng)域發(fā)生一次重大的變革，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)教學(xué)的信息化。這一階段的主要任務(wù)是教育內(nèi)容的改革教學(xué)目標(biāo)的改革教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的改革怎樣開展信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合的基本原則信息技術(shù)與其他課程整合的特點(diǎn)信息技術(shù)與課程整合的幾種模式影響信息技術(shù)與課程整合的要素信息技術(shù)與課程整合中需要研討的問題教學(xué)資源建設(shè)問題信息技術(shù)與課程整合的案例信息技術(shù)與課程整合的基本原則以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)從重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)能力自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)信息技術(shù)與其他課程整合的特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

25、的教學(xué)方法信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合多學(xué)科知識(shí)的交叉信息技術(shù)與課程整合的幾種模式在信息技術(shù)課程中選取其他學(xué)科的內(nèi)容其他學(xué)科把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具研究型課程 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具影響課程整合的三個(gè)關(guān)鍵要素1硬件條件的制約2教學(xué)資源的制約3教師水平的制約教師面對(duì)信息技術(shù)的尷尬一桶水與汪洋大海之比教師對(duì)知識(shí)的壟斷被打破學(xué)生的水平很容易超過老師教師的權(quán)威地位被動(dòng)搖背景故事：修正鄧小平，又被別人修正 計(jì)算機(jī)的普及不但要從娃娃做起，更要從教娃娃的老師做起。 陳星火教育部對(duì)教師信息技術(shù)水平的要求 當(dāng)前，信息化已經(jīng)引起了中小學(xué)教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革。要實(shí)現(xiàn)信息

26、技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。 教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)工作的意見教師的信息素養(yǎng) 教師基于信息傳遞的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，為適應(yīng)社會(huì)信息環(huán)境的發(fā)展而形成的對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育教學(xué)及生活等方面實(shí)際問題的能力。課程整合中需要研討的問題不同學(xué)科課程整合的特點(diǎn)與方法不完全一樣，不可能完全照搬。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有資源要與課程改革同步進(jìn)行探索基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)策略信息技術(shù)與其他課程整合的評(píng)價(jià)體系信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式舉例 研究性學(xué)習(xí)模式 協(xié)作學(xué)習(xí)模

27、式信息技術(shù)與課程整合的案例與語(yǔ)文課的整合： 把文字處理納入語(yǔ)文課與數(shù)學(xué)課的整合：幾何畫板的啟示與外語(yǔ)課的整合：與美術(shù)課的整合： 把電腦繪畫納入美術(shù)課與地理課的整合：案例1探索沙塵暴案例2北京的塔與歷史課的整合：研究型課程 申奧成功后的思考探索沙塵暴創(chuàng)設(shè)情景：從朱總理關(guān)心沙塵暴談起提出任務(wù)：給總理提供有關(guān)沙塵暴的報(bào)告任務(wù)分解：現(xiàn)狀、起因、危害、防治辦法教師利用搜索引擎查找有關(guān)的資料教師建立一個(gè)小型的教學(xué)網(wǎng)站按分組策略將學(xué)生分組教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言教師歸納總結(jié)學(xué)生形成研究成果探索沙塵暴星火課堂探究學(xué)習(xí) + 任務(wù)驅(qū)動(dòng) + 協(xié)作學(xué)習(xí) + 作品交流案例一：創(chuàng)作多媒體作品案例二：

28、換頭術(shù)案例三：研究性學(xué)習(xí)論文案例：創(chuàng)作多媒體作品 在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：以小組合作的方式創(chuàng)作帶有主題的多媒體作品。具體要求如下：（1）主題范圍：人文、體育、自然、藝術(shù)等。（2）作品要充分體現(xiàn)多媒體的各種功能：文 字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等。（3）作品大小在30個(gè)頁(yè)面左右。（4）作品要具有良好的結(jié)構(gòu)。（5）作品界面要美觀，色彩搭配要和諧。學(xué)生創(chuàng)作的多媒體作品選（一） 學(xué)生創(chuàng)作的多媒體作品選（二）申奧星座學(xué)生創(chuàng)作的多媒體作品選（三）學(xué)生創(chuàng)作的多媒體作品選（四）廣告設(shè)計(jì)手機(jī)大全網(wǎng)絡(luò)文化案例：換頭術(shù) 在學(xué)習(xí)PHOTOSHOP軟件的基本操作時(shí)，提出一個(gè)任務(wù)：與明星合

29、影。用PHOTOSHOP軟件將自己的頭像與明星的頭像巧妙地組合在一起。 要完成這個(gè)任務(wù)，需要學(xué)習(xí)掃描儀、數(shù)碼相機(jī)的使用，學(xué)習(xí)摳像技術(shù)、圖像組合技術(shù)、特效處理技術(shù)等。換頭術(shù)作品欣賞換頭術(shù)作品欣賞案例：大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新競(jìng)賽主辦單位：教育部高教司競(jìng)賽時(shí)間：2000年12月競(jìng)賽地點(diǎn)：中國(guó)人民大學(xué)題 目 一：國(guó)際網(wǎng)上學(xué)習(xí)比較研究題 目 二：對(duì)2000年諾貝爾獎(jiǎng)的某一獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)字 數(shù)：不少于5000字所用時(shí)間：36小時(shí)選 手：每個(gè)學(xué)校代表隊(duì)派出三名選手資料來源：來自因特網(wǎng)答辯時(shí)間：每個(gè)隊(duì)10分鐘 學(xué)生撰寫的研究性學(xué)習(xí)論文選（一）環(huán)境污染學(xué)生撰寫的研究性學(xué)習(xí)論文選（二）主題知識(shí)網(wǎng)站： 圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)主題創(chuàng)建的、包含多種形式的教學(xué)資源及專題討論區(qū)的網(wǎng)站。比喻：知識(shí)的池塘要素：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖文獻(xiàn)檢索區(qū)專題討論區(qū)導(dǎo)