教育信息化的三大戰(zhàn)役

1、校園網在教學中的應用北京師范大學信息科學學院陳星火校園網在教學中的應用一、教育信息化與信息化教育二、校校通工程與校園網建設三、信息技術與課程整合 結束語一、教育信息化與信息化教育 (一）教育信息化與信息化教育 （二）實現教育信息化的途徑與方法（一）教育信息化與信息化教育信息技術給教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)教育信息化及其特征信息化教育的特征教育信息化的意義信息技術真的能改變一切嗎？教育信息化建設涉及的六個方面1. 信息技術給教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)信息技術進入學校以后將引起：學校的革命學生的革命教材的革命教學的革命學習的革命教學管理的革命教育技術的革命2教育信息化及其特征教育信息化是指在教育領域里全面深入

2、地運用現代信息技術促進教育改革和教育發(fā)展的過程。其結果是達到一種新型的教育形態(tài)：信息化教育。范圍：整個教育領域內容：促進教育改革和教育發(fā)展手段：全面深入地運用現代信息技術時間：是一個過程結果：新的教育形態(tài)信息化教育教育信息化的主要技術特征 數字化 網絡化 智能化 多媒體化 3信息化教育的特征教材多媒體化資源全球化教學個性化學習自主化活動合作化管理自動化環(huán)境虛擬化多媒體技術把聲音、文字、圖形、圖像、動畫等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術。即通過計算機,用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息。關鍵特性：信息載體的集成性 多樣性 交互性多媒體技術對教育的影響 超文本(Hypertext

3、) ：以一種網狀的形式組織文本信息。以結點為基本單位，結點之間用鏈進行連接。超媒體(Hypermedia)：以一種網狀的形式組織各種媒體。給教育帶來的新思路 ：用網狀結構重新組織知識網絡技術對教學的影響知識的汪洋大海 開辟了學生獲取知識的新途徑 教師教學資源的無限拓展性方便快捷的搜索技術 案例：尋找恐龍世界平等寬松的討論環(huán)境 背景故事：與比爾蓋茨的對話 在因特網上沒有人知道你是一條狗。人類教育史上的第四次革命以多媒體技術和網絡技術為代表的現代信息技術是人類教育史上繼文字出現、學校創(chuàng)立和活字印刷之后的第四次革命。第一次教育革命文字的出現第二次教育革命學校的創(chuàng)立第三次教育革命活字印刷第四次教育革命

4、多媒體計算機和網絡第四次教育革命的技術特征知識的表現形式：靜態(tài) 多媒體知識的組織形式：線性 網狀學生獲取知識的途徑：單一 多渠道教學資源：貧乏 無限拓展教育思想 教育觀念教學目標 教學內容教學模式 教學方法教學手段 教學評價 都將發(fā)生巨大的變化信息技術是教學改革的催化劑在信息時代學生的學習方式將發(fā)生巨大的變化教師的教學方式也將發(fā)生巨大的變化4教育信息化的意義（1）是實現教育現代化的重要步驟（2）有利于全體國民素質的提高（3）促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)（4）促進教育理論的發(fā)展（5）促進教育信息產業(yè)的發(fā)展5信息技術真的能改變一切嗎？ 原子彈 核物理的應用 原子能 加快教育改革信息技術的應用 強化傳統(tǒng)教育（

5、人灌+電灌）結論：技術的社會應用取決于技術的使用者教育信息化的過程不僅是把現代化的機器引入教育，更重要的是教師教育思想、教學觀念轉變的過程。是一種基于創(chuàng)新教育的思想、運用信息技術培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程。6教育信息化建設主要涉及六個方面信息網絡基礎設施建設教育信息資源建設信息資源的利用與信息技術的應用信息化人才的培養(yǎng)與培訓教育信息產業(yè)信息化政策、法規(guī)和標準建設（二）實現教育信息化的途徑與方法信息時代對人才及人才培養(yǎng)的要求各國都在重視教育信息化信息技術教育的重要性加速推進教育信息化的戰(zhàn)略決策1信息時代對人才的要求信息時代對人才培養(yǎng)的要求 德智體全面發(fā)展培養(yǎng)目標： 創(chuàng)新能力 信息素養(yǎng)培養(yǎng)內容：強調能力和

6、方法2. 各國都在重視信息技術教育 為了迎接世界信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標，加快發(fā)展本國的信息技術產業(yè)，爭搶經濟發(fā)展的制高點，力圖使本國在世界經濟競爭中保持領先地位。 美國自20世紀80年代以來進行的以信息化為重點的經濟結構調整，成為20世紀90年代美國經濟持續(xù)增長的重要原因；印度經過多年努力，信息產業(yè)特別是軟件產業(yè)得到較快發(fā)展；歐盟、日本等國相繼提出了發(fā)展信息技術的目標，以期在新世紀成為信息技術強國，為新的經濟發(fā)展提供堅實的基礎。 美國信息技術教育的目標所有的師生都將能在他們的教室、學校、社區(qū)和家里使用信息技術。所有的教師將使用

7、信息技術有效地幫助學生達到更高的學習標準。所有的學生都將具備信息素養(yǎng)的能力。研究和評估將提高下一代在教與學方面的技術應用。數字內容和網絡應用將改變教與學。 互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。 為了適應科學技術高速發(fā)展及經濟全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達國家已經開始把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力上。特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。3信息技術教育的重要性 掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。 在知識經濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎。培養(yǎng)新的讀寫算能力讀：如何利用網絡來讀寫：如何利用新型

8、的寫作工具來寫算：信息處理4加速推進教育信息化的戰(zhàn)略決策兩個階段三大戰(zhàn)役分兩個階段推進教育信息化第一階段 教育信息基礎設施建設階段（1）建設暢通的信息渠道（2）建設豐富的信息資源（3）大規(guī)模地培訓教師（4）通過開設信息技術教育課程教會學 生使用計算機目的：為應用信息技術營造良好的環(huán)境。分兩個階段推進教育信息化第二階段 從技術應用的初始階段轉向整合階段 把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。 國家教育部的重大決策 教育部決定，從2001年開始用510年的時間，在全國中小學（包括中等職業(yè)技術學校）基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程

9、，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發(fā)展。 背景故事：十年太久，只爭朝夕。推進教育信息化的三大戰(zhàn)役在全國中小學里開設信息技術課在全國中小學里實施校校通工程推進信息技術與其他學科教學的整合第一戰(zhàn)役：在中小學開設信息技術課 將信息技術列入中小學生的必修課程 階段目標：2001年，全國普通高中和大中城市的初中都要開課。2003年，經濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開課。2005年，所有的初級中學以及城市和經濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開課。第二戰(zhàn)役：全面實施校校通工程 用5至10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，

10、提高中小學的教育教學質量。第三戰(zhàn)役：推進信息技術與其他學科的整合 在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。 三大工程之間的關系信息技術與課程整合實驗階段要完成的任務大規(guī)模培訓各學科教師掌握信息技術積累各學科的教學資源（數字化）探索新的教學模式與教學方法逐漸形成新的課程體系（完善教材）二、校校通工程與校園網建設“校校通”工程的總體目標“校校通”工程的具體目標校園網的硬件環(huán)境“校校通”工程中出現

11、的問題“校校通”工程的四要素教學資源建設“校校通”工程的目標用5至10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高中小學的教育教學質量。校校通工程的具體目標 2005年前，爭取使東部地區(qū)縣以上、中西部地區(qū)中等以上城市中小學都能上網，這些地區(qū)的中小學生都能夠學會使用網上資源，學習運用基于網絡技術的現代遠程教育資源自主學習；使更多的教師能夠利用網上教育資源，利用現代信息技術手段進行教學，提高教育教學質量。在西部地區(qū)及中部邊遠貧困地區(qū)的縣和縣以下的中學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學普遍建立遠程教育接收站，通過中國教育衛(wèi)星寬帶網接收系列的優(yōu)

12、秀教學課和豐富的課程資源，使這些地區(qū)廣大中小學生能夠接受到高質量的基礎教育。2010年前，爭取使全國90%以上的獨立建制的中小學校都能上網，不具備上網條件的少數中小學校也可配備多媒體教學設備和教學資源。校園網校園網是為學校師生提供教學、科研、管理和綜合信息服務的款待多媒體網絡。展示型多功能教室通用網絡教室網上備課/課件制作系統(tǒng)虛擬圖書館閉路/監(jiān)控/教學評估系統(tǒng)校園網硬件環(huán)境校園網的管理功能教學教務管理行政事務管理總務后勤管理校園網建設的基本原則百年大計，質量第一總體規(guī)劃，分步實施，集體采購，精心施工注意應用系統(tǒng)的建設重視教學資源建設網絡結構合理先進性、擴展性、經濟性相結合重視教師培訓校園網基礎

13、設施建設網絡協議網絡布線網絡設備網絡工作站操作系統(tǒng)網絡軟件配套設施校校通工程中容易產生的誤區(qū)誤把因特網當作校園網誤把多媒體電子教室當作校園網誤把辦公管理網當作校園網把校園網作為一種讓人參觀的擺設為追趕潮流應付檢查建設校園網盲目追求校園網建設一步到位校校通實施過程中的問題重視硬件投入，輕視軟件資源建設大多數中小學教師的信息技術水平不合乎要求缺乏網絡專業(yè)技術人員校園網的使用效率低下校校通工程的四要素校園網建設是“校校通”工程的基礎；資源建設是“校校通”工程的核心；教與學的應用是“校校通”工程的目的；維護、管理和培訓是“校校通”工程的保障。校校通指導叢書校校通的基礎信息基礎設施建設校校通的核心信息資

14、源建設校校通的目的教與學的應用校校通的保障維護、管理與培訓教學資源建設的重要性信息技術與課程整合的需要課程改革的需要教師教學方法改革的需要學生學習方法改革的需要教學資源的來源及獲取國家遠程教育資源庫的建設專業(yè)公司開發(fā)的教學資源庫地區(qū)教學資源庫的建設學校教學資源庫的建設現有教學軟件的充分利用教師自主開發(fā)的主題知識網站學生電子作品的制作、評價與利用國家級遠程教育資源庫建設分學科、按課程確立項目公開向社會進行招標各開發(fā)機構和學校投標有關機構組織專家評標開發(fā)單位組織開發(fā)有關部門組織審查向社會和學校推廣專業(yè)公司組織開發(fā)的教學資源K12： 教育資源庫百年樹人清華同方：基礎教育知識倉庫CNKI科利華邁達威

15、國之源翰林匯園丁網站中國基礎教育網學生電子作品的制作、評價與利用全國中小學電腦制作活動電腦繪畫電腦動畫網頁制作電子報刊程序類作品教學資源的管理和利用教學資源管理平臺的建設與應用教師備課平臺的建設與應用校園網應用系統(tǒng)網絡辦公管理系統(tǒng)網絡教學系統(tǒng)通信服務系統(tǒng)校園網如何為教學服務 改進教師的教學方法 創(chuàng)設新型的教學環(huán)境 提供豐富的教學資源 提高教師的教學水平校園網如何為教學管理服務提高各級學校領導的管理水平綜合調配學校的各類資源為領導了解和控制學校的日常工作提供相應的信息為領導決策提供便捷、高效、方便的手段信息的上傳下達（發(fā)布、接收、分析）校園網如何為學生學習服務學習網絡基礎知識從網絡獲取各種信息以

16、網絡為基礎的研究性學習以網絡為基礎的協作學習給學生創(chuàng)造一種新型的學習環(huán)境、開拓視野三、信息技術與課程整合信息技術與課程整合專家論信息技術與課程整合信息技術與課程整合的三步曲怎樣開展信息技術與課程整合信息技術與課程整合 在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。 把信息技術作為教學過程中不可缺少的一種資源、手段和環(huán)境，使學科教學與信息技術有機地結合起來，教師達到提高教學效果和效率的目的，以便更好地完成課程目標；學生能夠利用信息技術積極主動地學習，提高學習的效率，并培養(yǎng)能力。 教育部文件教師的視角 把信息技術作為教學過程中不可缺少的一種資源、手段和環(huán)境； 使學

17、科教學與信息技術有機地結合起來； 提高教學效果和教學效率； 更好地完成課程目標。學生的視角 利用信息技術積極主動地學習； 提高學習的效率； 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 把信息技術的學習融合在其他學科的學習中。 信息技術成為學生的認知工具。信息技術作為學生的認知工具作為課程學習內容和學習資源獲取的工具作為情景探究和發(fā)現學習工具作為協商學習和交流的通訊工具作為知識構建和創(chuàng)作實踐的工具作為自我評測和學習反饋的工具何克抗教授談信息技術與課程整合要求在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵、豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中

18、，經過整理、組合，相互融合，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。 信息技術與課程整合的理念李克東教授談信息技術與課程整合 信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的基本思想包括三個基本點： 要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動。 對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。 利用信息加工工具讓學生知識重構。課程整合的方法祝智庭教授談信息技術與課程整合 課程整合是指把技術以工具的形式

19、與課程融合，以促進對某一知識領域或多學科領域的學習。技術使學生能夠以前所未有的方法進行學習。只有當學生能夠選擇工具幫助自己及時地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達出來時，技術整合于課程才是有效的。技術應該像其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內在組成部分。 整合的某一主體及目的 整合強調對個體特征的繼承性，即被整合的個體并不喪失其自身的特性，使當前行為保持過去已經形成的某些理念的同時，強調個體中某些要素的交叉與融合。整合是一種和諧，需要被整合的個體對象主動調節(jié)和適應這種和諧；整合也是一種互動，促使被整合的個體對象主動適應。課程改革專家眼中的課程整合 大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用

20、，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 基礎教育課程改革綱要（試行）課程改革與課程整合兩個出發(fā)點，兩條平行線，沒有交叉點一個舊時代的結束，一個新時代的開始 （CAI黯然退出歷史舞臺，課程整合粉墨登場）課程整合的主體是課程，信息技術只是催化劑 （是不是有點兒像化學反應）課程整合教師是主體，需要各學科教師積極主動的參與不要給課程整合賦予過于沉重的歷史使命 （否則期望越高，失望越大） 信息技術與課程整合可以優(yōu)化教學過程 （沒有最好，只有更好） 信

21、息技術與課程整合需要潛心做試驗，拿出有分量的案例，然后再發(fā)言（比如，小學語文四結合項目） 信息技術與課程整合是一場持久戰(zhàn)，參與者要有充分的思想準備 信息技術與課程整合可以改變學生的學習方式CAI與課程整合 如果說CAI是一場少數人參與的教學改革運動的話，那么，課程整合是一個在更大范圍內調動各學科教師參與教育信息化的運動。在這一過程中，廣大教師的教學觀念得到了轉變，同時掌握了教育技術的理念和手段，教學資源得到了極大的豐富，教學環(huán)境得到了極大的改善，學生掌握了新型的學習方法。實現全方位的整合需要時間 可靠的硬件設備（環(huán)境） 豐富的教學資源 熟練掌握現代教育技術的教師 配套的教材 健全的管理體制 這

22、些都需要時間封閉式的、以知識為中心的課程整合開放式的、以資源為中心的課程整合全方位的課程整合信息技術與課程整合三步曲第一階段第二階段第三階段CAI研究性學習循序漸進整合是一個螺旋上升的發(fā)展過程課程整合的第一階段 封閉式的、以知識為中心的課程整合 整個教學都在以知識為中心的指導下進行，教學目標、教學內容、教學形式及教學組織都和傳統(tǒng)課堂教學沒有什么區(qū)別，整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍是被動的反應者、知識的被灌輸的對象。信息技術的引入，只是在幫助教師減輕工作量方面取得了一些進步，在發(fā)展學生的思維與能力方面，并沒有明顯的進步。 以CAI為代表這一階段信息技術的主要作用是 課堂演示工具 信息交流

23、工具 個別輔導工具課程整合的第二階段 開放式的、以資源為中心的課程整合 教育者日益重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變?yōu)橐再Y源為中心、以學生為中心。整個教學過程對資源是開放的，在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其他學科的知識。學生成為學習的主體，教師成為學習的指導者，幫助者和組織者。 以研究性學習為代表這一階段信息技術的主要作用是給學生提供資源環(huán)境學生信息加工的工具學生協作學習的工具課程整合的第三階段 全方位的課程整合 當前面兩個階段在較大范圍內得到推廣和使用，當教育理論和學習理論得到充分發(fā)展和使用時，當信息技術在教學中的應用得到更系統(tǒng)、更科學的探討和細化后，必然推動會教

24、育領域發(fā)生一次重大的變革，促進教育內容、教學目標、教學組織結構的改革，從而完成整個教學的信息化。這一階段的主要任務是教育內容的改革教學目標的改革教學組織結構的改革怎樣開展信息技術與課程整合 信息技術與課程整合的基本原則信息技術與其他課程整合的特點信息技術與課程整合的幾種模式影響信息技術與課程整合的要素信息技術與課程整合中需要研討的問題教學資源建設問題信息技術與課程整合的案例信息技術與課程整合的基本原則以先進的學習理論和教學理論為指導實現學生為主體，教師為主導的教學結構教學從重視傳授知識轉變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)能力自主學習與協作學習的和諧統(tǒng)一采用先進的教學手段進行教學信息技術與其他課程整合的特點任務驅動式

25、的教學方法信息技術作為學生的認知工具能力培養(yǎng)和知識學習相結合多學科知識的交叉信息技術與課程整合的幾種模式在信息技術課程中選取其他學科的內容其他學科把信息技術作為教與學的工具研究型課程 信息技術作為學習的工具影響課程整合的三個關鍵要素1硬件條件的制約2教學資源的制約3教師水平的制約教師面對信息技術的尷尬一桶水與汪洋大海之比教師對知識的壟斷被打破學生的水平很容易超過老師教師的權威地位被動搖背景故事：修正鄧小平，又被別人修正 計算機的普及不但要從娃娃做起，更要從教娃娃的老師做起。 陳星火教育部對教師信息技術水平的要求 當前，信息化已經引起了中小學教育思想、觀念、內容、方法等方面的深刻變革。要實現信息

26、技術在中小學逐步普及和應用，建設一支數量足夠、質量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學師資隊伍是關鍵。 教育部關于推進教師教育信息化建設工作的意見教師的信息素養(yǎng) 教師基于信息傳遞的教學實踐基礎上，為適應社會信息環(huán)境的發(fā)展而形成的對信息活動的態(tài)度，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育教學及生活等方面實際問題的能力。課程整合中需要研討的問題不同學科課程整合的特點與方法不完全一樣，不可能完全照搬。要充分利用網絡資源和現有資源要與課程改革同步進行探索基于信息技術環(huán)境下的教學模式探索信息技術環(huán)境下的教學策略信息技術與其他課程整合的評價體系信息技術環(huán)境下的教學模式舉例 研究性學習模式 協作學習模

27、式信息技術與課程整合的案例與語文課的整合： 把文字處理納入語文課與數學課的整合：幾何畫板的啟示與外語課的整合：與美術課的整合： 把電腦繪畫納入美術課與地理課的整合：案例1探索沙塵暴案例2北京的塔與歷史課的整合：研究型課程 申奧成功后的思考探索沙塵暴創(chuàng)設情景：從朱總理關心沙塵暴談起提出任務：給總理提供有關沙塵暴的報告任務分解：現狀、起因、危害、防治辦法教師利用搜索引擎查找有關的資料教師建立一個小型的教學網站按分組策略將學生分組教師引導學生自主學習與協作學習教師引導學生發(fā)言教師歸納總結學生形成研究成果探索沙塵暴星火課堂探究學習 + 任務驅動 + 協作學習 + 作品交流案例一：創(chuàng)作多媒體作品案例二：

28、換頭術案例三：研究性學習論文案例：創(chuàng)作多媒體作品 在學習PowerPoint軟件時，我給學生布置了一個任務：以小組合作的方式創(chuàng)作帶有主題的多媒體作品。具體要求如下：（1）主題范圍：人文、體育、自然、藝術等。（2）作品要充分體現多媒體的各種功能：文 字、圖像、聲音、動畫、視頻等。（3）作品大小在30個頁面左右。（4）作品要具有良好的結構。（5）作品界面要美觀，色彩搭配要和諧。學生創(chuàng)作的多媒體作品選（一） 學生創(chuàng)作的多媒體作品選（二）申奧星座學生創(chuàng)作的多媒體作品選（三）學生創(chuàng)作的多媒體作品選（四）廣告設計手機大全網絡文化案例：換頭術 在學習PHOTOSHOP軟件的基本操作時，提出一個任務：與明星合

29、影。用PHOTOSHOP軟件將自己的頭像與明星的頭像巧妙地組合在一起。 要完成這個任務，需要學習掃描儀、數碼相機的使用，學習摳像技術、圖像組合技術、特效處理技術等。換頭術作品欣賞換頭術作品欣賞案例：大學生網上學習創(chuàng)新競賽主辦單位：教育部高教司競賽時間：2000年12月競賽地點：中國人民大學題 目 一：國際網上學習比較研究題 目 二：對2000年諾貝爾獎的某一獎項進行評價字 數：不少于5000字所用時間：36小時選 手：每個學校代表隊派出三名選手資料來源：來自因特網答辯時間：每個隊10分鐘 學生撰寫的研究性學習論文選（一）環(huán)境污染學生撰寫的研究性學習論文選（二）主題知識網站： 圍繞學生學習的某個主題創(chuàng)建的、包含多種形式的教學資源及專題討論區(qū)的網站。比喻：知識的池塘要素：知識結構圖文獻檢索區(qū)專題討論區(qū)導