終身教育與現(xiàn)代遠程教育

1、PAGE PAGE 9終身教育與現(xiàn)代遠程教育曾 琳 賈向宏（秦皇島廣播電視大學）摘要：終身教育概念是進入21世紀的關(guān)鍵所在。遠程教育作為終身教育體系的一個組成部分，有它自身的特點和優(yōu)勢，本文以實踐中的做法與體會，論證了遠程教育中的特有功用。關(guān)鍵詞：終身教育 遠程教育 功用21世紀的今天，教育的地位和作用越來越受到重視。當今的社會是信息的社會，各種各樣的信息紛至沓來，讓人目不暇接。在這樣的時代里，誰都不可能在自己青年時代就形成足夠享用一生的知識寶庫，終身教育的思潮開始為人們所重視，終身教育與終身學習成為越來越多的人們選擇的生存方式。江澤民同志在黨的“十六大”報告中強調(diào)指出要形成全民學習，終身學習

2、的學習性社會，現(xiàn)代遠程教育正是適應(yīng)社會的這種需求，在各種媒體技術(shù)的支持之下，以其不可比擬的優(yōu)勢在構(gòu)建終身教育體系中，扮演十分重要的角色，對促進終身教育，形成學習化社會，起著重要作用。終身教育終身教育作為一種國際化的教育思潮，最初形成于本世紀50年代末60年代初的歐洲。但對我們國家來說，古代社會就存在“活到老，學到老”、“生命有限，學海無涯”等終身教育觀念。把終身教育理論推進為一種國際教育思潮，其直接推動者是聯(lián)合國教科文組織，代表人物是法國教育思想家和成人教育家保羅朗格朗。他認為：數(shù)百年來，個人的生活被分成兩半，前半生用于受教育，后半生用于勞動，這是毫無科學根據(jù)的。教育應(yīng)是個人從生到死一生中繼續(xù)

3、著的過程。今后的教育應(yīng)該是隨時能夠在每個人需要的時刻，以最好的方式提供必要的知識和技能。集中闡述朗格朗終身教育的代表作終身教育引論（1970）已譯成多種文字出版，成為很多國家闡述終身教育思想的依據(jù)，影響頗為廣泛。1、終身教育是21世紀發(fā)展的必然趨勢21世紀科技發(fā)展迅速，人類由工業(yè)社會進入信息社會?？萍嫉陌l(fā)展促使政治、經(jīng)濟及人們的教育觀念發(fā)生了很大的變化。經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國際競爭的加劇，越來越需要更多的人才。為此，建立和完善終身教育體系，形成學習化社會是21世紀教育發(fā)展的必然趨勢。 科學技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來成為終身學習的客觀背景隨著科學技術(shù)日新月異、突飛猛進，出現(xiàn)了知識爆炸的局面，已有

4、的知識會變得越來越陳舊、過時。特別是知識經(jīng)濟時代的到來，更讓人感到知識更新之快，信息量之大。根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計和預(yù)測，20世紀70年代知識積累速度為20年增長一倍，90年代減為10年，21世紀初降到3-5年。據(jù)權(quán)威預(yù)測未來30年人類科技知識總量將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加100倍。另一方面，一個人從小學到大學獲得的知識只是人生所獲知識的5%-10%，其余90%-95%的知識要在工作中不斷學習才能獲得?？梢钥闯?人類知識增長速度快，更新周期短與人在學校學習時間有限的矛盾已經(jīng)現(xiàn)實地擺在我們面前。人們只有不斷接受教育，學會終身學習，更新知識結(jié)構(gòu)，進一步發(fā)展人們的潛能，才能適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的需要。 不斷變化的

5、社會要求教育提供掌握科學技術(shù)的合格公民和合格勞動者科學技術(shù)使生產(chǎn)過程不斷變革，造成了勞動的變換，職能的更動和人才的全面流動?，F(xiàn)代工業(yè)使得許多傳統(tǒng)職業(yè)在社會上消失，同時新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，一個人一輩子只固定一種工作崗位已不可能，如果不繼續(xù)學習，將會很快被淘汰。同時，人的一生是一個逐步成長的過程，每個人在人生的不同階段承擔不同的社會角色，有不同的發(fā)展任務(wù)，僅就其職業(yè)生涯而言，就有換崗、升遷、失業(yè)等問題。此外，個性、潛能、情感在人的一生中總在發(fā)展、變化。人要適應(yīng)社會變化，促進社會發(fā)展，學習必然會貫穿于人一生的全過程。 專家預(yù)言：21世紀將是一個學習化社會所謂學習化社會，它應(yīng)有如下特征：其一是指一種社會

6、精神，一種社會風氣，全社會都高度重視學習，熱愛學習，把學習視作生存和工作的第一需要，須臾不可缺失；其二是從時空范圍來說，是指全社會的學習，而且是終身性的學習；其三，從組織意義講，學習將法律化，就像日本政府設(shè)立學習局、美國立有“終身教育法”那樣，制定全國性的學習政策和措施。因此，聯(lián)合國教科文組織教育叢書教育財富蘊藏其中指出：在迅速變革的時代，終身教育應(yīng)該處于“社會的中心位置上”，終身教育是進入21世紀的關(guān)鍵所在。2終身教育的含義與意義終身教育是一個人一生的教育機會與社會教育機會的統(tǒng)一。終身教育對個人而言是一生的學習，對社會而言是全體國民和全體人類的教育，二者統(tǒng)一才是終身教育的核心。朗格朗認為，終

7、身教育的含義和意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教育過程必須持續(xù)地貫穿于人的一生之中。終身教育是指一個人成長過程中所受教育的總和，包括學校教育和社會教育，既有學歷教育又有職業(yè)培訓。教育在人生中的每一個階段都有它重要的意義。終身教育沒有固定的內(nèi)容，個人可以按自己的發(fā)展和需要選擇自己喜歡的學習內(nèi)容。它的重點是培養(yǎng)人們養(yǎng)成學習的習慣和獲得繼續(xù)學習所需的各種各樣的能力，也就是所謂的“學會學習”。終身教育尊重學習者的個性和獨立性，強調(diào)學習的自覺、學習內(nèi)容的自主選擇和自我約束，體現(xiàn)以學習者為中心。所以，終身教育是“完全意義上的教育，它包括了教育的所有各個方面，從時間上講，與人的生命共始終；從空間上講，與人生活的

8、所有方面都有聯(lián)系。終身教育既是一種先進的思想體系，又是一種嶄新的制度體系。這個體系是向全社會一切成員開放的體系，要求整個社會創(chuàng)設(shè)無障礙的學習環(huán)境，建立面向大眾的、沒有圍墻的、以學習者為中心的開放式教育。二、現(xiàn)代遠程教育改革開放以來，終身教育的思想對我國教育發(fā)展和改革產(chǎn)生了較大影響。鄧小平同志根據(jù)我國國情，借鑒英國開放大學的經(jīng)驗，親自批準實施遠程教育，并創(chuàng)建了廣播電視大學。江澤民在全國教育工作會議上也曾指出，“終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢”，強調(diào)“要以遠程教育為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)”。現(xiàn)代遠程教育是以計算機互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星數(shù)字網(wǎng)、有線電

9、視廣播網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的綜合運用多媒體支持服務(wù)，為愿意學習的人們提供學習機會和條件的一種教育形式。它是在以函授教育為代表的第一代遠程教育和以廣播電視教育為代表的第二代遠程教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的第三代遠程教育。其高度的開放性、良好的交互性、徹底的自主性、廣闊的網(wǎng)絡(luò)性等特點，突破了傳統(tǒng)教育的時空局限，為終身教育展示了全新的教育環(huán)境。1開放共享性以開放共享為目標的現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)了人類教育的全方位開放。如：教育對象是開放的即受教育者不受年齡、性別、種族、生理缺陷等外部條件的制約，只要你愿意，就可以學習，真正實現(xiàn)了幾千年來人類夢寐以求的“有教無類”的教育理想。教育時空是開放的在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，人類

10、教育活動得到了極大的延伸和擴展。學生學習不再受到時間的限制，學生可自由地選擇一生中，或一天中任何時間接受教育。學習也不再受到教室、學校、地域和國家的限制，學習可以發(fā)生在家庭、學校、工廠、農(nóng)村甚至“留學”異國。教育內(nèi)容是開放的網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境通過時空限制，將各種教學資源放置于人類共有的網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓全社會成員共享，發(fā)揮出更大的效益。教育的管理是開放的其寬松的入學、柔性的課程體系、彈性的學籍管理、靈活的教學方式、多樣性的教學評估、自由的交流討論等保證現(xiàn)代遠程教育的實施。2交互性現(xiàn)代遠程教育的交互手段多樣、方便、靈活、有效，交互對象擴大，能實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與第三方的交互。從信息網(wǎng)絡(luò)的

11、發(fā)展現(xiàn)狀看，利用網(wǎng)絡(luò)中的電子郵件、電子公告牌、可視電話系統(tǒng)、電話會議系統(tǒng)、電視會議系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)等方式是十分實用且有效的，并以此完成了教師與學生之間的角色轉(zhuǎn)換，在教學活動中時時刻刻以學習者為主體，教師不再是課堂上的灌輸者，壟斷者，而轉(zhuǎn)化為學生學習的咨詢者、監(jiān)督者、組織者。3生動性網(wǎng)絡(luò)化教學充分利用多媒體技術(shù)，教學內(nèi)容以圖、文、聲、像并茂的多種媒體為載體，生動形象，克服了傳統(tǒng)教學方式中教學內(nèi)容載體單一，學生只接受單一信息的弊端，彌補了傳統(tǒng)教學方法在直觀感和立體感上的不足，增加了信息量。尤其是有些抽象的知識內(nèi)容，利用圖像、動畫、影像等可使學生產(chǎn)生愉悅感，激發(fā)學生的興趣，加深對課程內(nèi)容的理

12、解。4高效性遠程教育覆蓋面廣、學員多，并且它的花費比普通的學校教育花費要少。在英國，高等教育發(fā)展有兩個公式：一般大學的公式是10：1：100，即每增加10個學生，就要增加一個教師和100平方米的校舍；開放大學（遠程教育）的公式是50：1：0，即每增加50個學生，只需增加一個教師，不需要增加校舍。從這兩個公式中，我們可以明顯看出遠程教育的高效性之所在。因而，在我國，現(xiàn)代遠程教育是“窮國辦大教育”，提高全民族素質(zhì)的最好方式。三、現(xiàn)代遠程教育對終身教育的功用現(xiàn)代遠程教育的特性，決定了它在終身教育中特有的功能。1開放共享的現(xiàn)代遠程效育，促使終身教育大眾化、社會化現(xiàn)代遠程教育具有大眾優(yōu)勢，使受教育的人可

13、擴展到全社會。網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂無處不在，特別有利于進行繼續(xù)教育的成人。成人教育的學員肩挑工作與家庭的擔子，工學矛盾尖銳，修讀課程是否適合學員的時間，在很大程度上決定了成教學員的學業(yè)成敗?，F(xiàn)代遠程教育使學員可在任何時候、任何地方學習他所需的任何東西，使傳統(tǒng)成人教育難以解決的各種矛盾都可迎刃而解。2學習自主的現(xiàn)代遠程教育，有利于終身教育的貫徹執(zhí)行現(xiàn)代遠程教育的自主性可讓受教者根據(jù)自己的需要學習知識，易于終身教育的貫徹實施?，F(xiàn)代遠程教育是以學生的個別化學習為核心，學生真正成為教學的主體。因知識老化而進行終身學習的人，通過現(xiàn)代遠程教育，可以根據(jù)自己的需要和可能，自主決定自己的學習計劃，可以超越時空、跨越地

14、域隨機學習，可根據(jù)自己的情況確定不同的學習時間，施教者可以在網(wǎng)上建立很多數(shù)據(jù)庫、圖書館庫等各種可高度鏈接的教學資源，供終身學習者選用。3自主、交互性的現(xiàn)代遠程教育，有利于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)終身教育目的遠程教育中，學習過程正在趨向于代替教學過程。它徹底改變傳統(tǒng)課堂教學形式以及教師講學生聽的教學方法，在以學生為主開放的、交互式的學習中，形成一種以學習者為中心，教師為引導的新模式?，F(xiàn)在的教學模式是一個老師面對一群學生，而現(xiàn)代遠程教育是一個學生后面有一群老師和專家在服務(wù)。這種廣泛的自主性、交互性相結(jié)合的學習方式有利于學生潛力的發(fā)揮，有利于學生學習能力和解決實際問題能力的提高，有利于創(chuàng)新人才的

15、培養(yǎng)，實現(xiàn)終身教育的目的。四、實踐中的做法與體會筆者所在單位，秦皇島廣播電視大學，是遵照鄧小平同志關(guān)于“積極發(fā)展廣播電視大學教育”的指示，為適應(yīng)秦皇島地區(qū)的經(jīng)濟與政治發(fā)展的需要，于1979年創(chuàng)辦的一所運用現(xiàn)代化教學媒體，進行遠程教育的地方高校。幾年來，隨著時代的發(fā)展，教育改革的深入，電大的教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展。作為遠程教育的主力軍，在實施現(xiàn)代遠程教育中發(fā)揮著骨干作用。近年來，相繼與中國政法大學、北京工商聯(lián)合大學、中國人民大學、中國醫(yī)藥大學、中南大學各網(wǎng)絡(luò)學院聯(lián)合辦學，招收本科學員，與清華大學聯(lián)辦遠程教育教學站，招收碩士研究生，2000年春又作為中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目首批

16、試點學校，招收專升本學員。目前，在線學員近兩千人。遠程開放教育是一種全新的教育形式，為與其相適應(yīng)，在教育觀念上，我們實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：即從一次性的學校教育向終身教育轉(zhuǎn)變；從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；從以教師的“教”為中心向以學生的“學”為中心轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學校提出了整體發(fā)展思路：“以?？平逃秊榛A(chǔ)，本科教育為重點，充分發(fā)揮電大遠程教育的優(yōu)勢，努力提高開放教育的水平，培養(yǎng)各類實用型人才，并積極構(gòu)建終身教育服務(wù)體系，肩負起提高廣大勞動者科學文化素質(zhì)的任務(wù)，使我校成為本市重要的人才培養(yǎng)和終身教育基地”。大力做好遠程開放教育，就是促進電大在信息時代跟上時代步伐，利用天網(wǎng)地網(wǎng)等多種媒體，開展教育。遠程開

17、放教育必須有足夠的物質(zhì)條件作依托，為此我校竭盡全力加大資金投入。目前，學校建有百兆校園網(wǎng)；建立具有獨立域名的秦皇島電大網(wǎng)站，網(wǎng)上提供www、電大在線、電子郵件、視頻點播、BBS等服務(wù)，教師可上傳自己所教科目的教學內(nèi)容；建有完善的閉路電視系統(tǒng)，衛(wèi)星地面站，能夠正常接受VBI、IP數(shù)據(jù)信息；建有多媒體語言實驗室、多功能教室、視聽閱覽室、課件制作室、音像制作室等。一個數(shù)字化校園網(wǎng)初步形成。為實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)三者的有機結(jié)合，建立新的教學模式。如：學校積極推行學分制管理，幫助學生精心設(shè)計合理的、切合自身情況的個人學習計劃、學習進度和畢業(yè)年限；淡化年級建制，注重以課程為單元組織教學，鼓勵學生跨年級

18、聽課，自主選擇學習時間、地點、課程；學生根據(jù)學習進展情況，自主選擇考試課程；在教師的指導下，進行跨年級選課，鼓勵學有余力的學生提前修讀，也幫助學習有困難的學生調(diào)整學習計劃；為每個學生建立學習檔案，為輔導學生個別化學習提供依據(jù)；實行學期課程注冊制，學生按實際所選課程學分交納學費。此外，還為學生提供個別化學習條件，如：學校設(shè)專人收集、整理多媒體學習材料，將各種文字、錄音、錄像、VCD光盤、CAI課件等提供給學生使用，學生可在學校看，也可借回家學習。向?qū)W生公布任課教師的答疑電話、電子郵箱。遠程開放教育，對教師提出了更高的要求。為適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的需要，學校加強對教師進行現(xiàn)代遠程教育的理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、課件制作等方面的培訓，