加強家?；?形成教育合力

1、PAGE PAGE - 8 -加強家?；有纬山逃狭詈挲埪櫫⒚分逃姨K霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨復雜的任務?！庇纱丝梢?，教育部2022年發(fā)布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中提到的小學生必備品格和關鍵能力，僅憑學校教育也是很難實現(xiàn)的。人們都說，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，社會是孩子的實踐大課堂。這說明家庭教育對學生核心素養(yǎng)的形成影響非常大。唯有家庭與學校形成有效的教育合力，共同承擔起學生核心素養(yǎng)發(fā)展的主體責任，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的接班人。因此，家校共育是落實學生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效方式，是學生形成終

2、身發(fā)展必備品格、關鍵能力和正確價值觀的重要途徑。然而，核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學家長在家校共育上存在著認識偏差，出現(xiàn)了信任危機等現(xiàn)象。因此，探究核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學家校共育的路徑就成為當務之急。一、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學家校共育問題（一）家長對農(nóng)村小學家校共育的認識有偏差農(nóng)村小學家長對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了解較少，一些家長只看重學生的學習能力，“唯分數(shù)”的觀念根深蒂固，一些家長只管孩子吃飽穿暖，不注重孩子全面發(fā)展。近年來，農(nóng)村很多年輕父母都外出務工，隔代關照的現(xiàn)象比比皆是。年邁的監(jiān)護人在家校共育上存在思維定式，認為將孩子送到學校就應由學校完成學生的一切教育，完全不需要自己操心，完全沒有意識到珍愛生命、

3、健全人格、自我管理等核心素養(yǎng)在很大程度上需要家校共育，尤其是實踐創(chuàng)新、勞動意識等核心素養(yǎng)則更需要家庭主導。在培養(yǎng)學生學會學習、健全人格等核心素養(yǎng)上，由于監(jiān)護人缺乏系統(tǒng)的知識、科學合理的教育方法，因此不能對其進行正確的引導。（二）農(nóng)村小學家校共育形式單一農(nóng)村小學受條件限制，家校共育形式單一。一是隔代的監(jiān)護人認為，家校共育形式只是傳統(tǒng)的家訪和家長會。而農(nóng)村小學生家庭空間分布較廣，教師經(jīng)常性全面深入的家訪次數(shù)不多。二是農(nóng)村小學的監(jiān)護人大多年邁，對現(xiàn)代信息技術的應用往往望而卻步。微信、釘釘?shù)绕脚_只能與外出父母進行溝通，且溝通頻率低，孩子離父母較遠，教育效果甚微。三是家庭教育內(nèi)容、方式單一，農(nóng)村孩子的監(jiān)

4、護人極少有身教勝于言教的意識，一味采用傳統(tǒng)說教方式，甚至采用簡單粗暴的打罵方式教育孩子，這些行為嚴重影響了農(nóng)村小學家校共育的效果，影響了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（三）農(nóng)村小學家校共育存在信任危機隨著教育改革的縱深推進，部分家長對學校的評價改革、全面育人不理解，加之農(nóng)村小學教師迫切希望家長能在學生的培養(yǎng)過程中起到輔助作用，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中發(fā)揮應有的育人功能，這些家庭和學校的顯著期望差異，未能找到有機的契合點，導致農(nóng)村小學家校共育出現(xiàn)了信任危機。這樣的危機必然會產(chǎn)生教育空隙，對學生的全面發(fā)展十分不利。在新時期的教育理念下，家庭教育已成為學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要影響因素，因此，農(nóng)村小學更要重視形成家校

5、合力，從當前家校共育的現(xiàn)狀出發(fā)，不斷改進家校共育方式，努力打造家校共育新途徑。二、探究新時期農(nóng)村小學家校共育新途徑（一）做實校本研訓，達成共育意識農(nóng)村小學要加強校本研修，加強研究家校共育促進學生核心素養(yǎng)提升的方法與途徑，提高家長、教師對學生核心素養(yǎng)與學生全面發(fā)展認識。1.教師校本培訓農(nóng)村小學受條件制約，為了開闊教師眼界，一是在教師自主學習的基礎上，更新觀念，采取“走出去，請進來”的辦法。帶著問題走進家校共育示范校，學習他們家校共育的先進理念和經(jīng)驗做法。聘請校外專家、名師等家校共育研究精英到學校指導，以“專題講座”“現(xiàn)身說法”等形式進行培訓，促進教師樹立“立德樹人”的根本理念。同時在傳授學生知識

6、時，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是加強家校共育相關領域知識的系統(tǒng)學習，開展家校共育課題研究、論壇討論、演講、撰寫論文等形式的校本研修，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)及引導家庭利用核心素養(yǎng)的相關理論培養(yǎng)孩子成長為符合時代發(fā)展的接班人。只有教師樹立起發(fā)展學生核心素養(yǎng)的意識，并結合班級實際，努力探究家校共育的新途徑，才能為農(nóng)村小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。2.家長校本培訓著名教育改革家魏書生說過：“一個好人的背后，必有一位好長輩給過他終身受益的教誨；一個壞人的背后，也往往有一位不稱職的長輩給過他一輩子都難于擺脫的誤導?！庇纱丝梢?，家長對學生的人格影響是十分巨大的。做好農(nóng)村家長家校共育校本培訓，是推動家校共

7、育的重要舉措。農(nóng)村家長由于教育觀念、方法和文化水平上的差異，多數(shù)家長思想觀念陳舊，找不到合適、科學的方法來教育自己的孩子，這便需要學校對家長做好相應的培訓課程。如舉辦“教育評價改革”“學校課程改革”等方面的講座，讓家長清楚學校育人的方向，解決家校因育人導向的不同而產(chǎn)生的信任危機；舉辦“我的家庭教育觀”“如何做一名智慧的家長”等講座，讓家長認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要家校形成合力，只有家校共育才能培養(yǎng)出符合新時代要求的全面發(fā)展的孩子；組織家長欣賞愛孩子的十種方法愛是一門需要的功課等影片，用這些培訓引導家長改變家校共育的認識誤區(qū)；學校還可向家長推薦家庭教育指南好媽媽勝過好老師等指導家庭教育的書籍，讓

8、家長自主閱讀。分享適合家長閱讀的家庭教育網(wǎng)站和APP，讓在外務工的年輕父母利用網(wǎng)絡平臺學會家庭教育。（二）搭建家校共育平臺，讓家長參與活動家校共育是一個永恒的話題，通過締結一個互通的家校聯(lián)盟，構建一個互聯(lián)的家校共育平臺，形成一種互進的家校共育氛圍，能夠幫助孩子形成在珍愛生命、責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)方面的能力，實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標。1.家長走進學校讓家長走進學校，縮短家校之間的距離，真正架起家校共育的橋梁。讓家長與孩子們一道參與學校的文體、學習活動，體驗孩子在學校怎么學，進而從心底理解孩子，形成與孩子相互諒解和相互學習的態(tài)度，搞好與孩子的親子關系。農(nóng)村小學人員多，為了豐富他們的生活，

9、學?？啥〞r開放學校的圖書室、實驗室、專用教室等，發(fā)現(xiàn)有特長的家長（監(jiān)護人），讓他們擔任學校課程開設的輔導教師。比如：在每周四下午開放的圖書室里，讓孩子們與家長一同讀書，讓家長成為學習的帶頭人；發(fā)現(xiàn)有文學特長的家長，學?？深C發(fā)證書聘為班級小報的文學顧問，指導孩子們觀察、選題、修改。如身殘志堅的電器修理工家長梁遠明，本不會修理電腦，通過學校圖書室的開放學會了電腦修理，經(jīng)常不計報酬地為學校修理電腦，更是每周到計算機室上一節(jié)科技課，這樣的家長用自己的人格魅力影響著全校師生。堅持學校資源的開放，充分利用并開發(fā)家長資源，促進學校教育與家長的生產(chǎn)、生活相結合，促進學生的實踐、體驗、探究，促進學生核心素養(yǎng)的培

10、養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。2.家長參與評價為了改變家長“唯分數(shù)”觀念，讓家長真實感受學生的成長，教師制作了學生成長評價檔案袋，學?？勺尲议L參與學生的成長評價。一是讓家長在與孩子的相處中，注意發(fā)現(xiàn)孩子道德品質(zhì)和言行習慣的閃光點，將這些行為計入成長檔案并加以贊許、表揚與鼓勵等激勵性評價，引導家長對孩子表現(xiàn)不好的道德情操、行為習慣進行以身示范的正確引導教育。二是在學校開放活動中，家長與孩子一道參與學校相關活動時，發(fā)現(xiàn)自己孩子在校的表現(xiàn)，家長對自己孩子進行過程性評價。每月或半學期收集成長檔案。在班會課上，教師還可根據(jù)學生成長檔案引導學生自評、互評，從而促進學生核心素養(yǎng)的形成。3.家庭教育經(jīng)驗分享通過家庭

11、教育經(jīng)驗分享能讓學生家長進一步認識到家庭教育在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的重要作用，幫助家長樹立正確的教育觀和人才觀。每年春節(jié)，年輕的父母回到家里，學?？砷_展一次“家庭教育經(jīng)驗分享”活動?；顒佑杉议L結合孩子教育實際，相互提出一些有關家庭教育的問題或者案例，家長暢所欲言地交流并總結出有效的教育方法。如有位從廣東回鄉(xiāng)的母親在一次分享會上就講到了“慣子如殺子，溺愛出逆子”。曾經(jīng)震驚全國的“李天一”案件，就是因為父親李雙江的過度溺愛，最終使孩子墜入了犯罪的深淵。也有家長分享國學大師曾仕強家庭教育其實只做四件事等經(jīng)典的家庭教育理論。家庭教育經(jīng)驗分享活動，具有突出的針對性、實效性，家長們可以相互解決家庭教育中存在

12、的問題，從而獲取家庭教育的知識。通過家庭教育經(jīng)驗分享活動，使家長掌握必備的家庭教育方法，使學校教育與家庭教育形成合力，促進孩子全面健康成長。4.開展親子活動親子活動是家校共育的載體，既利于形成和諧的親子關系，又利于激發(fā)家長的責任心，還利于拉近學校與家長的關系，從而促進學生的身心健康發(fā)展。如為增進監(jiān)護人與孩子的交流，學校動員每個監(jiān)護人與孩子一起飼養(yǎng)一只動物。監(jiān)護人與孩子一道動手進行養(yǎng)殖，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，呵護并善待生命，一起體驗養(yǎng)殖的耐心與細心，養(yǎng)成好勞動的生活習慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。又如，學校每學期開展親子共讀，每位學生與家長協(xié)商到學校圖書室借一本書一起研讀。監(jiān)護人與學生交流讀書心得，

13、并做詳細記錄，班主任期末收集記錄，表彰任務完成出色的家庭。通過這種方式，讓獲得表彰的學生學習興趣更加濃厚，讓學生學習由被動變?yōu)橹鲃?。其實，親子活動的形式還有很多，小到一起大掃除、大到家庭游戲等，這些活動的開展，在家長的言傳身教下，孩子很容易形成健全的人格。（三）利用信息技術，加強家校聯(lián)系與家長及時溝通是家校共育必不可少的工作，在以往的家校聯(lián)系中最為普遍的便是家?；ピL或電話聯(lián)系家長，其形式單一，農(nóng)村小學很大程度上還會受到時間和空間上的限制，教育效果并不明顯。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，家校共育產(chǎn)生更易于新時代發(fā)展的全新模式，使家校共育的手段充滿新意。只要農(nóng)村教師善于引導家長學會利用現(xiàn)代信息技術，

14、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的及時性、視頻等功能，便能實現(xiàn)高效的家校共育。如釘釘平臺的家校功能模塊，家長可以督促學生學習打卡，老師可以發(fā)布親子活動內(nèi)容，家長可以在班級圈分享親子活動的照片、視頻以及互相交流家庭教育經(jīng)驗，時時記錄孩子的每一個成長瞬間，既方便又快捷，極大地促進了家校共育的實施。微信、家校通、釘釘?shù)刃畔⒓夹g平臺成為家庭與學校之間快捷、實時、有效的溝通工具，為家校共育的有效實施提供了便利。（四）健全機制，保障家校共育1.健全家校共育機制，提高育人質(zhì)量學校應健全和完善家校共育機制，開展形式多樣的家校工作，轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)背景下的家校共育觀念，改善家庭教育方式方法，掌握科學的家庭教育途徑。一是組織志愿者隊伍。請

15、不同職業(yè)的家長進校當教師，讓他們利用空閑時間輪流到校協(xié)助教師一起教育孩子，參與活動過程的開展、實踐活動的組織。這樣，有助于家長更深刻地了解教育的規(guī)律，學生掌握更多書本以外的社會知識。二是成立家教輔導中心。由家長自愿報名，利用晚上、假期空閑時段授課，授課內(nèi)容包括核心素養(yǎng)的文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面六大素養(yǎng)等，由校長、教師、外聘輔導員擔任授課教師。除此之外，還可以采取家庭教育輔導、引導教育消費、開展文明家庭評選、學習型家庭創(chuàng)建、家庭教育調(diào)查等形式，助推家校形成育人合力。2.建立家委會，管理更民主家委會具有監(jiān)督功能，為學校教育改革、學校管理、學生利益等制度健全出謀劃策，是維護學生和家長合法權利的重要載體。為進一步突破家校信任危機，需讓家長清楚學校育人的相關工作，調(diào)動家長參與學校管理的積極性，實現(xiàn)家校共育管理民主化，搭建起家校溝通的橋梁。各班推薦幾名關心學校工作，愿意為班級服務，對孩子教導有方的家長成立家委會，主要負責收集家長信息，及時反饋學生及家長們的建議，為家校共育的良性發(fā)展建言獻策。