地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文

1、地理教師培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)范文10月31日、11月1日，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，傾聽(tīng)了大家之言，專(zhuān)家教誨，得益匪淺。對(duì)于此后教課，不論從思想上，仍是詳細(xì)操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)把收獲總結(jié)以下。一、地理教課特別要著重培育地理修養(yǎng)地理修養(yǎng)包含：學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)（觀點(diǎn)、原理、規(guī)律等）、技術(shù)、方法、視角、觀點(diǎn)等掌握的多少、嫻熟程度，以及運(yùn)用其描繪、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、剖析、解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思想邏輯性。誤區(qū)：傳統(tǒng)地理修養(yǎng)培育以大批的地理知識(shí)為依靠，關(guān)注對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用能力。這類(lèi)思路致使老師以掌握多少來(lái)議論學(xué)生的地理修養(yǎng)，而學(xué)生以學(xué)過(guò)多少

2、來(lái)權(quán)衡自己的地理修養(yǎng)。表此刻地理學(xué)習(xí)過(guò)程以從老師處獲取多少知識(shí)為主要目的，相對(duì)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被小看了。結(jié)果，假如都是勤學(xué)生，地理修養(yǎng)的高低更多地取決于老師講的多少，而與學(xué)生自己的能力差別關(guān)系較弱。二、課標(biāo)對(duì)地理修養(yǎng)的要求1、在知識(shí)與方法之間，課改更重申方法，追求創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培育。2、在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、踴躍研究3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技術(shù)、過(guò)程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。4、不關(guān)注知識(shí)量和知識(shí)系統(tǒng)，以培育將來(lái)公民必備的地理修養(yǎng)為終極目標(biāo)。5、不重申對(duì)知識(shí)的記憶，大批采納事例學(xué)習(xí)的方式，很多傳統(tǒng)被以為是必學(xué)的知識(shí)，此刻成為學(xué)習(xí)的資料。6、降低對(duì)知識(shí)深、廣度的要

3、求，重申能夠概括和剖析出來(lái)的內(nèi)容。7、大批刪除一些知識(shí)（如大氣垂直分層、城市里位要素）。三、教課中地理修養(yǎng)培育存在的問(wèn)題1、過(guò)多關(guān)注知識(shí)而忽略能力和觀點(diǎn)培育2、將教材內(nèi)容機(jī)械化3、大批超標(biāo)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容4、對(duì)一些自然地理內(nèi)容無(wú)謂加深5、對(duì)一些人文地理內(nèi)容僵化辦理6、缺乏對(duì)邏輯思想的培育7、答題模板限制學(xué)生的獨(dú)立思慮8、大批做題，學(xué)生越做越迷惑四、新課程地理修養(yǎng)培育的建議1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以課標(biāo)為依照，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)從頭建立知識(shí)構(gòu)造，形成觀點(diǎn)圖，課標(biāo)以外的內(nèi)容不用加量，程度也不用加深?？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿?biāo)準(zhǔn)綜合，逐標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過(guò)程與方法、感情態(tài)度價(jià)值觀

4、目標(biāo)分解、細(xì)化，并與有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容聯(lián)合，形成每課的教課目的且予以落實(shí)。2、用教材教，用好教材理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如事例類(lèi)內(nèi)容），對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì)，而非機(jī)械記其結(jié)論（如人口增加種類(lèi)、城市土地利用構(gòu)造），一些表述、剖析思路和方法能夠參照教材?？珊线m充資料或點(diǎn)，關(guān)學(xué)生掌握剖析的思路和方法，而不是資料自己。充分利用教材對(duì)于能力、念培育的內(nèi)容。3、化地理思能力的培育著重培育地理念（如整體性和差別性、典型性和渡性等），地理角（如角、空角、運(yùn)化的角、比的角、系的角等），推理、判斷、遷徙的能力，自主學(xué)和獨(dú)立思慮的能力。我有幸參加次地理教程培，在段通網(wǎng)培平臺(tái)，學(xué)網(wǎng)程，參

5、加在溝通研，開(kāi)了野，更新了念，是適教育展形的新要求，是教提高教課工作能力、提高素的關(guān)和期望。是廣大教雪中送炭，我得益匪淺。我會(huì)不停提高學(xué)次，化知和構(gòu)能力，增新知，研究教育教課方法和技巧。下邊自己的一些領(lǐng)會(huì)：第一一名合格的地理教，當(dāng)要地理學(xué)科，深入致地研教材內(nèi)容、剖析教課目、教課要點(diǎn)。要自己的學(xué)生，要學(xué)生有心、耐心、信心，才會(huì)想方法地研究各樣教法、學(xué)法，更合理的教課流程，學(xué)生學(xué)、善學(xué)。達(dá)到教課的目的。才會(huì)將學(xué)到的新理念，新思路，新教育念盡量用到堂教課中，自己的地理堂充活力、充效。其次一名合格的地理教，當(dāng)不停更新自己，新與舊教材對(duì)比，無(wú)是從教材內(nèi)容是教課方法，化比大。要依據(jù)不一樣的教課內(nèi)容和不一樣

6、的學(xué)生，研究不一樣的教法和學(xué)法。活到老，學(xué)到老，否，就會(huì)落后了。只有學(xué)，在理上才會(huì)有所提高；知上才會(huì)有所豐產(chǎn)，教課技上才會(huì)有所增。通培我從頭了自己，反省去自己的初中地理教課，有多弊端。如：教課方式方法死板僵化，媒體教課等代化教課手段用少；堂上生互少，學(xué)生的手少，學(xué)生參加教課活的情不高；學(xué)困生的關(guān)懷少此后，我會(huì)不停地學(xué)，更新教育理念、增補(bǔ)學(xué)科知識(shí)，掌握新的教課方法，熟習(xí)使用新的教課手段；學(xué)致使用，與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到講堂實(shí)踐中，并做到多學(xué)多思多改，不停提高自己教育教課水平。爭(zhēng)取做一名合格的人民好教師。第三，培訓(xùn)讓我理解要將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一，“過(guò)程與

7、方法”是教課的重要出發(fā)點(diǎn)，改變了過(guò)去片面著重結(jié)果，關(guān)懷結(jié)論的做法，對(duì)學(xué)生在研究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技術(shù)的過(guò)程賜予高度的重視與必定。1、在業(yè)務(wù)方面：要建立優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，勤苦研究業(yè)務(wù)，不停學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究教育教課新規(guī)律。研究教材，寫(xiě)好每一個(gè)教課設(shè)計(jì)，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。此外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教課的要求。2、在課改的講堂教課中，不停研究合適學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)的好的教課模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教課方法。特別在閱讀教課中，注意學(xué)習(xí)其余老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗誦中感悟，提高閱讀能力。3、踴躍參加上司領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教課學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己

8、的教研能力。踴躍對(duì)教育教課有幫助的刊物，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)歷層次，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)和能力構(gòu)造；進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法手段，學(xué)習(xí)此中先進(jìn)的教育教課經(jīng)驗(yàn)，不停提高自己的教育教課水平。4、勤于動(dòng)筆，擅長(zhǎng)累積總結(jié)教育教課中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不停反省自己的教育教課行為，對(duì)于好的做法累積經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法實(shí)時(shí)反省實(shí)時(shí)更正。以此提高自己的教育教課水平。研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在行進(jìn)，學(xué)生的特色和問(wèn)題也在發(fā)生著不停的變化。增強(qiáng)敬業(yè)愛(ài)崗的責(zé)任感提高教師教書(shū)育人的使命感、榮耀感，促進(jìn)教師依法執(zhí)教，相互尊敬，同等民主地對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)，清廉自律，為人

9、師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不停學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新是增強(qiáng)師德涵養(yǎng)的主要任務(wù)，也是研修活動(dòng)的核心內(nèi)容。作為有責(zé)任感的教育工作者，一定以高度的敏感性和自覺(jué)性，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，掌握其特色、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡責(zé)盡責(zé)地做好工作，以達(dá)成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，但是我收獲的倒是那一份份充分，那重沉沉的感情。讓我把一世矢志教育的愿望化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今天含苞欲放的花蕾，明天必定能綻放絢爛的花朵。三人行必有我?guī)煟诖舜芜h(yuǎn)程研修中，我們共同商討，共同學(xué)習(xí)，共同溝通和分享，對(duì)新課程實(shí)行過(guò)程中碰到的

10、問(wèn)題各抒己見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。此次遠(yuǎn)程研修讓我更為深刻地的意識(shí)到自己胸?zé)o點(diǎn)墨，對(duì)新課程模塊教課的理解和掌握還不夠，對(duì)實(shí)行新課程的能力還需要不停地提高。遠(yuǎn)程研修讓我理解要想進(jìn)步就一定和同行們溝通，要想提高一定有專(zhuān)家的指導(dǎo)和引領(lǐng)。知識(shí)需要不停地累積，經(jīng)驗(yàn)需要不停地總結(jié)，能力需要不停地鍛煉。有付出必然有收獲。在遠(yuǎn)程研修過(guò)程中，我們一直固守戰(zhàn)地，寫(xiě)作業(yè)，發(fā)議論，參加在線商討，忙得不亦樂(lè)乎。我們一直保持高漲的研修熱忱和不懈地追求知識(shí)的精神。此次遠(yuǎn)程研修直面新課程，直擊初中地理新課程改革中的問(wèn)題與疑惑，吻合教課實(shí)質(zhì)，給我們引導(dǎo)了課改的方向。真切的講堂教教事例和課程專(zhuān)家們對(duì)新課程的解讀，讓我們深受啟迪、

11、大開(kāi)眼界，惹起我們深層次的反省。此次鑒于網(wǎng)絡(luò)的研修，打破了傳統(tǒng)的研修模式，打破了時(shí)空的限制，新奇奇特，為我們供給了一個(gè)嶄新、高效的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，同時(shí)也給我們供給了無(wú)窮廣闊的溝通空間。在這個(gè)平臺(tái)上，我們百花怒放、百花齊發(fā)，傾情表達(dá)，互幫共勉，共同商討課改的真理。別的，課程項(xiàng)目組、課程團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師和班主任時(shí)刻關(guān)注我們的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并進(jìn)行合時(shí)引導(dǎo)，不停地賜予精神鼓舞，使我們倍感溫馨。經(jīng)過(guò)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我在新課程理念的理解和模塊教課方法上獲取了打破。此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我們開(kāi)拓了一片新天地，為我們的發(fā)展創(chuàng)建了一個(gè)嶄新的環(huán)境，改變了我們?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)研修模式，給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。短暫

12、的遠(yuǎn)程研修束了，但我的使命沒(méi)有達(dá)成，我有很的路要走。路漫漫其修兮，吾將上下而求索！一段的新程學(xué)使我得益匪淺.新改背景下教如何提，如何解，如何激勵(lì)，如何學(xué)生合作學(xué)，我一下自己的感悟.一、教的提技術(shù)如何，是一個(gè)古老的.作代教，在反省自己的教課行的候，頻頻自：一中哪些提是有效的哪些提是剩余的哪些需一步改第一，教提出的要扣學(xué)生的近來(lái)展區(qū)，吻合學(xué)生的知律，有助于引學(xué)生思慮；第二，教提出的能展告知的內(nèi)在系，有性，激學(xué)生的趣和思慮；第三，教提出的要便于學(xué)生操作，有次性，合適不一樣水平學(xué)生的要求，學(xué)生主參加面廣；第四，教提出的能供給知得的科學(xué)門(mén)路和策略，有助于學(xué)生促知的遷徙，幫助學(xué)生成立優(yōu)秀的知構(gòu)，各次學(xué)生都

13、在原有水平上獲取提高；第五，教的提出的能促進(jìn)學(xué)生有劃學(xué)，并合理確立自己的學(xué)目，方法，學(xué)生正確價(jià)學(xué)的度，方法，程，果，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)的，并引學(xué)生正自己的不足，促進(jìn)學(xué)生價(jià)和自己的學(xué)方法與學(xué)策略.第六，教提要注意生之多次疑，溝通，價(jià)，刻察學(xué)生的學(xué)狀，如參加程度，交往境，思狀，情反應(yīng)，生成狀等，于學(xué)生思慮引新的有效行及的再利用.二、教的新程需要老少.新程需要老怎少呢第一我要將功夫放在教材和學(xué)生的研究上，在吃透兩的基上，真切掌握要不要，什么和怎么三個(gè).葉圣陶先生一段：自然是必需的，可能在如何對(duì)待和怎.教材不過(guò)是個(gè)例子，憑個(gè)例子要使學(xué)生能一反三，所以教就要朝著促進(jìn)學(xué)生反三個(gè)目的精要的講，有益于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的

14、主動(dòng)性，創(chuàng)建性的講.務(wù)必啟迪學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去研究三、有效的合作學(xué)習(xí)課程改革下有著好多的教課模式，比較三三六教課模式，誘思研究教課，實(shí)質(zhì)上也就是著重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起.他們的講堂很活躍，學(xué)生主動(dòng)思慮，踴躍回答，成效也很好.這需要教師有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和講堂上較強(qiáng)的駕奴能力.如何才能達(dá)到有效的合作學(xué)習(xí)（一）為學(xué)生供給合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間.（二）精心選擇合作內(nèi)容.（三）增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).新課程最大的亮點(diǎn)在于它著重創(chuàng)新思想和能力的培育。新教材重申知識(shí)的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思想能力的培育，這是新課改的一大特色。正因?yàn)檫@樣，教材中很多基礎(chǔ)知識(shí)、基來(lái)源理或基本規(guī)律的表達(dá)十分簡(jiǎn)

15、短，有些是點(diǎn)到為止；但是在教材的“事例”和“問(wèn)題研究”中的要求卻有較高難度。這類(lèi)缺乏必需知識(shí)的鋪墊，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的剖析、議論、研究帶來(lái)較大困難；同時(shí)對(duì)教師如何掌握好教材的深度和廣度，能否合適增補(bǔ)和拓寬，帶來(lái)必定的疑惑。所以，我們要從頭認(rèn)識(shí)備課的重要意義，進(jìn)一步明確新課改對(duì)備課的要求更高更嚴(yán)，備好課是順利達(dá)成教課任務(wù)的先決條件。我們一定勤苦研究教材與教參，在備教材和過(guò)程的同時(shí)，更要備學(xué)生和教法。努力創(chuàng)建地理學(xué)習(xí)情境。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教課方式存在著各種弊端，講堂教課正在發(fā)生深刻的改革，第一應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛(ài)地理這門(mén)課，有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要仔細(xì)掌握教材，要想法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興

16、趣。在地理課上靈巧奇妙地創(chuàng)建地理學(xué)習(xí)情境和氣氛，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和求知欲念。由“要他們學(xué)”變成“他們要學(xué)，愿意去學(xué)”。實(shí)行研究性教課，培育學(xué)生地理修養(yǎng)。在地理教課中教授給學(xué)生地理知識(shí)誠(chéng)然重要，但更重要的是培育學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知，如何思慮并解決問(wèn)題的能力。老師作為講堂教課的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)奇妙設(shè)置一些研究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思慮研究，真切表現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教課理念。此外，老師在講堂教課中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)，充分思慮問(wèn)題的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的拘束，完整能夠超越課本，延長(zhǎng)課本。教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的反響，應(yīng)擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生創(chuàng)新思想的火花，抓住某一亮點(diǎn)并

17、進(jìn)行鼓舞。新課程其實(shí)不排擠接受性學(xué)習(xí)，而是倡議多種學(xué)習(xí)方式合理整合。傳統(tǒng)的地理課程，不論是教課綱領(lǐng)、教科書(shū)仍是教課過(guò)程常常都是以“教”為核心或許說(shuō)相對(duì)忽略學(xué)生的“學(xué)”。教課綱領(lǐng)是“教”的綱目，教科書(shū)是“教”的素材，教課過(guò)程是“教”的方法，講堂教課的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。這類(lèi)教課理念不利于知識(shí)技術(shù)的形成，不利于創(chuàng)建思想的培育，不利于優(yōu)秀感情態(tài)度價(jià)值觀的建立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育水火不容。所以，新課程改革鼎力倡議自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。自然，新課程也其實(shí)不排擠接受性學(xué)習(xí)，而是倡議多種學(xué)習(xí)方式合理整合。在教課過(guò)程中著重過(guò)程議論與結(jié)果議論相聯(lián)合。傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)議論

18、常常存在一些問(wèn)題，如重甄別輕發(fā)展、重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕感情、重“打擊”輕鼓舞、重定量輕定性、重他評(píng)輕自評(píng)、重共性輕個(gè)性，而且還過(guò)于重申標(biāo)準(zhǔn)化，過(guò)分重申學(xué)生學(xué)習(xí)和思想方式的一致性，這些都可能在不一樣程度上阻擋學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的議論是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展；著重激勵(lì)性議論，培育學(xué)生的自信心和自尊心。此中，定性與定量議論相聯(lián)合特別值得重視。定量的議論常常用“分?jǐn)?shù)”來(lái)表現(xiàn)，但“分?jǐn)?shù)”遇到多種要素影響與擾亂，有時(shí)不可以完整反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真切水平，分?jǐn)?shù)的設(shè)想會(huì)掩飾一些簡(jiǎn)單忽略的偏向。而定性議論就是教師經(jīng)過(guò)察看與剖析，用合適的語(yǔ)詞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作描繪性的評(píng)定。對(duì)比之下，這類(lèi)議論比打個(gè)分?jǐn)?shù)的議論難度要大得多。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性議論，除對(duì)知識(shí)掌握程度的議論以外，還能夠從以下幾個(gè)方面下手：對(duì)學(xué)生教課參加度的議論；對(duì)學(xué)生懷疑求異活躍度的議論；對(duì)學(xué)生研究水平的議論等等。重申信息技術(shù)的應(yīng)用。重申信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，除了要修業(yè)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技