解決問(wèn)題的策略編寫(xiě)意圖

1、解決問(wèn)題的策略學(xué)習(xí)目標(biāo)1.梳理在以前學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的解決問(wèn)題的策略，如，畫(huà)圖、列表、猜想與嘗試、從特例開(kāi)始尋找規(guī)律等。2.能積極嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。編寫(xiě)說(shuō)明解決問(wèn)題不是單純地解數(shù)學(xué)題，而是包括提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型、尋找解決問(wèn)題的策略、制訂解決問(wèn)題的計(jì)劃、實(shí)施解決方案、直到最后回顧解決問(wèn)題的過(guò)程的一系列環(huán)節(jié)。它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育之中，旨在為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解，更重要的是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策

2、略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的某些策略。學(xué)生所采用的策略，也許有優(yōu)劣之分，但是學(xué)生的思考過(guò)程并沒(méi)有好壞之別，都反映出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和所作出的努力。只要解題過(guò)程及答案具有合理性，就值得肯定。為樹(shù)立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供有價(jià)值的機(jī)會(huì)。對(duì)解決問(wèn)題的策略已經(jīng)有了許多研究，也提出了一些比較常用的策略，包括使用圖表或其他的表示方法、尋找模式、列舉所有的情況、從特例開(kāi)始試驗(yàn)、猜測(cè)與檢驗(yàn)、嘗試錯(cuò)誤、構(gòu)造簡(jiǎn)單問(wèn)題等。對(duì)于解決問(wèn)題策略的分類(lèi)并沒(méi)有一個(gè)一致的觀點(diǎn)。有的文獻(xiàn)將其分為11種：（1）嘗試和檢驗(yàn)；（2）畫(huà)圖；（3）實(shí)際操作；（4）找規(guī)律；（5）制表；（6）從簡(jiǎn)單的情況入手；（7）

3、整理數(shù)據(jù)；（8）從相反的方向去思考；（9）列方程；（10）邏輯推理；（11）改變觀點(diǎn)。也有的文獻(xiàn)將其分為7種：（1）圖表；（2）尋找規(guī)律；（3）列出所有的可能性；（4）嘗試特殊值或特殊的個(gè)案；（5）后推法；（6）嘗試錯(cuò)誤法；（7）考察一個(gè)類(lèi)似問(wèn)題和考察一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。加拿大的某套教科書(shū)將其分為10種，雖然人們對(duì)策略的具體闡述不盡相同，但重視解決問(wèn)題策略的教學(xué)，卻是大家一致的看法和數(shù)學(xué)教育努力的方向。本套教科書(shū)重視解決問(wèn)題策略的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中采用多樣化的解決策略?？倧?fù)習(xí)中，又鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)過(guò)的解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生進(jìn)一步理解解決問(wèn)題策略提供指導(dǎo)，使他們能根據(jù)不同的問(wèn)題合理地使

4、用這些策略。教科書(shū)選取了以往學(xué)習(xí)過(guò)程中用到的幾個(gè)有代表性的解題策略，并給出了應(yīng)用這些策略的例子，由此結(jié)合具體的情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略進(jìn)行回顧和應(yīng)用。教科書(shū)首先指出：“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，使用一定的策略是非常重要的”，旨在提出解決問(wèn)題策略的重要性。事實(shí)上，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，總是有意無(wú)意地使用一定的解決問(wèn)題的策略，從所用的策略可以看出其數(shù)學(xué)思維水平和解決問(wèn)題能力的強(qiáng)弱。數(shù)學(xué)家之所以最終比一般人能更快地得到一個(gè)問(wèn)題的解答，原因之一就是因?yàn)椤八麄冋莆樟嗽S多解決問(wèn)題的方法，我們稱這樣的方法為解題策略，它們都具有普遍性，可以用于解決許多數(shù)學(xué)分支中的問(wèn)題。有一些其實(shí)很簡(jiǎn)單，例如畫(huà)圖，但許多人從未想過(guò)嘗試

5、它。為了幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，教師可以從兩個(gè)方面著手：一是明確一些策略，二是為學(xué)生提供使用這些策略的情境。因此，接下來(lái)教科書(shū)為學(xué)生呈現(xiàn)了在這套教科書(shū)中出現(xiàn)的主要策略：畫(huà)圖，列表，猜想與嘗試，從特例開(kāi)始尋找規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，了解了一些解決問(wèn)題的策略。教科書(shū)中涉及的以及人們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中用到的策略不止這四種，有時(shí)人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)會(huì)同時(shí)應(yīng)用兩種或多種策略。1.畫(huà)圖。關(guān)于畫(huà)圖的作用，教科書(shū)從三個(gè)方面進(jìn)行了歸納：（1）畫(huà)圖可以幫助我們列舉出所有的情況；（2）畫(huà)圖能幫助我們直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，比如十進(jìn)制、分?jǐn)?shù)的意義和運(yùn)算；（3）畫(huà)圖能幫助我們分析

6、數(shù)量之間的關(guān)系，比如兩個(gè)變量之間的關(guān)系、應(yīng)用問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。從這三個(gè)方面看，畫(huà)圖有助于我們對(duì)問(wèn)題的直觀理解，可以幫助我們找到解決問(wèn)題的思路。學(xué)生畫(huà)的圖只要能有效地幫助解決問(wèn)題即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一的格式。2.列表。列表也是重要的解決問(wèn)題的策略。關(guān)于列表的作用，教科書(shū)從兩個(gè)方面進(jìn)行了歸納：（1）列表可以幫助我們整理信息，進(jìn)行推理；（2）列表能幫助我們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，尋找規(guī)律。3.猜想與嘗試。教科書(shū)呈現(xiàn)了兩個(gè)例子，這兩個(gè)例子都是以前學(xué)過(guò)的。第一個(gè)例子是雞兔同籠問(wèn)題，教科書(shū)沒(méi)有將重點(diǎn)放在具體的解上，而是放在解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)了“猜想與嘗試”的解決問(wèn)題的重要策略，并運(yùn)用列表的形式加以呈現(xiàn)。

7、學(xué)生可以通過(guò)逐一列舉所有可能的情況，并對(duì)這些情況分別進(jìn)行檢驗(yàn)，最終得到問(wèn)題的結(jié)果；也可以在檢驗(yàn)中加以調(diào)整，如“發(fā)現(xiàn)腿數(shù)還差得很多，多增加些兔子”，又如從一半開(kāi)始檢驗(yàn)（假設(shè)有一半是雞）。這部分內(nèi)容不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的重要策略，還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感覺(jué)和估計(jì)的能力，使學(xué)生經(jīng)歷建立假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程，發(fā)展自己的判斷能力。第二個(gè)例子，是通過(guò)類(lèi)比猜想圓柱的體積計(jì)算方法，然后對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)際上，歸納、類(lèi)比是獲取猜想的重要方式。4.從特例開(kāi)始尋找規(guī)律。這種策略體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的“退”的思路。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“善于退，足夠地退，退到原始而不失去重要性的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅！”在問(wèn)題復(fù)雜時(shí)，我們可以退一步去考查它最簡(jiǎn)單的情形，由最簡(jiǎn)單問(wèn)題解決的方法，推廣至較復(fù)雜的問(wèn)題的情形，最終總結(jié)出規(guī)律，使復(fù)雜的問(wèn)題得以解決。教科書(shū)以比賽場(chǎng)次的情境為例介紹了這種策略，事實(shí)上這個(gè)情境具有代表性，如計(jì)算握手次數(shù)等都可以用這一策略加以解決。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合后面的討論：“列舉教科書(shū)中使用以上策略的例子，并與同伴進(jìn)行交流”，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)教科書(shū)中使用以上