教育學基本要點

1、1、教育學的研究對象：1.什么是教育學2,教育現(xiàn)象3,教育問題4,教育規(guī)律。2、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展（標志性事件、人物、著作）（1）歷史上第一次把教育學作為一門單獨的學科提出來的是英國作家培根，論科學的價 值與發(fā)展（2）西方近代史上撰寫第一部系統(tǒng)教育學論著的捷克教育家夸美紐斯，大教育論，標 志著教育學從哲學的體系中分解出來，初具雛形。（3）西方近代第一個在大學講堂把教育學作為一門科學進行講授的人康德，（4）西方近代第一部具有科學體系的教育學論著的作者是德國教育學家赫爾巴特，普通 教育學，使教育和教學的理論得到了進一步完善和科學化發(fā)展。3、教育起源論：生物起源論：利托爾諾、沛西.能。人類教育起源于

2、動物界中各類動物的生存本能活動。 心里起源論：孟祿起源于兒童對成人無意識的模仿。生產(chǎn)運動起源論：馬克思主義起源于生產(chǎn)勞動。4、教育的質(zhì)的特性及表現(xiàn)：a）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動；b）教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動；c）教育是以人的培養(yǎng)為直接目的的社會實踐活動；5、教育的概念、教育的基本要素a）概念：教育是一種培養(yǎng)社會需要的人、積極適應社會需要的人的活動；b）基本要素：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育組織形式；c）關系：（1）教育者是教育過程中教的主體（2）受教育者是教育過程中學的主體（3） 教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同的客體（4）教育組織是教育活動相互作用的綜 合表現(xiàn)形式

3、。6、教育的社會功能、個體功能a）社會功能：經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、人口功能、生態(tài)功能；經(jīng)濟功能：（1）教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力（2）教育能把一般性的勞 動者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT性的勞動者（3）教育能把較低水平的勞動者提升為較高水平的勞動者 （4）教育能把一種形態(tài)的勞動者改造成另一種形態(tài)的勞動者（5）教育能把單維度的領 導者變?yōu)槎嗑S度的勞動者（6）教育為經(jīng)濟發(fā)展提供道德文化基礎。政治功能：（1）教育為政治培養(yǎng)所需要的人才（2）教育可以促進政治民主（3）教育通 過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治。文化功能：（1）文化保存和傳遞功能（2）活化文化的功能（3）文化選擇功能（4）文 化批判

4、功能（5）文化交流、融合功能（6）文化更新與創(chuàng)造功能。人口功能：（1）可以控制人口的數(shù)量（2）改善人口質(zhì)量（3）調(diào)整人口結構b）個體功能：教育的個體社會化和個性化功能、教育的個體謀生和享用功能、教育對 個體發(fā)展的消極影響；7、人的身心發(fā)展規(guī)律及其對教育的影響a）人的身心發(fā)展規(guī)律具有順序性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、不均衡性、個別差異性、 整體互補性；b）教育要適應青年一代身心發(fā)展的規(guī)律教育適應青年一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進的促進學生身心的發(fā)展；教育要適應青年一代身心發(fā)展額階段性，對不同年齡階段的學生，在教育的內(nèi) 容和方法上應有所不同；教育要適應青年一代身心發(fā)展的穩(wěn)定性、可變性和不均衡性，關鍵

5、期教育和區(qū)別對待相結合；教育要適應青年一代身心發(fā)展的個體差異性，真正做到因材施教；V.教育要適應個體身心發(fā)展的整體互補性，真正實現(xiàn)所有學習者的全面發(fā)展；8、影響人類健康身心發(fā)展的主要因素：遺傳、環(huán)境、教育、個體的主觀能動性及其實踐活 動對人的發(fā)展的影響；（1）遺傳素質(zhì)：是人的發(fā)展的必要物質(zhì)前提；（2）環(huán)境：是人的發(fā)展的重要的外部條件；（3）教育：在人的發(fā)展中起主導作用；（4）主觀能動性：是人的發(fā)展的內(nèi)在動力.9、教育的目的、五育的定義a）廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望教育者通過教育在身心 諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結果；b）狹義的教育目的：是指國家對吧受教育者

6、培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求；c）五育的定義：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育；德育：培養(yǎng)人思想道德的教育，是向?qū)W生傳授一定社會思想準則、行為規(guī)范，并使其養(yǎng) 成相應思想道德的教育活動，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理 品質(zhì)等方面教育的總稱。智育：是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學知識技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生智力才能的教育活動。體育：是指向?qū)W生傳授身體運動及其保健知識，增強他們的體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和 運動能力的教育。美育：指審美教育，又稱美感教育，即培養(yǎng)學生正確的審美觀點，是運用自然美、社會 生活美和藝術美去培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。勞動技術教育：培養(yǎng)學生正確的勞動觀

7、點和良好的勞動習慣，使學生掌握初步的生產(chǎn)勞 動技能和知識，促進學生身心健康發(fā)展。10、素質(zhì)教育的內(nèi)涵、義務教育的內(nèi)涵a）素質(zhì)教育：就是培育、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育；關注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的價值取向人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目標全面貫徹教育方針是素質(zhì)教育的根本途徑全面提高教育質(zhì)量是素質(zhì)教育的顯著特征b）義務教育：11、我國的教育目的的理論基礎、精神實質(zhì)a）理論基礎：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；b）精神實質(zhì)：社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展注重提高全民族素質(zhì)為經(jīng)濟建設和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才12、教育制度、學校教育制度的概念a）教育制度：指一

8、個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則b）學校教育制度：簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入 學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。13、現(xiàn)代學制的類型：一是縱向劃分的學校系統(tǒng)（雙軌學制），二是橫向劃分的學校階段（單 軌學制）；處于中間型的分支型學制；14、現(xiàn)代學制的改革和發(fā)展趨勢a）現(xiàn)代學制的改革：i.確定了 20世紀末教育發(fā)展的總目標：基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲；全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；要建設好一批重點學校和一批重點學科；簡稱“兩基、兩全、兩重”ii.調(diào)整教育機

9、構iii.改革辦學體制iv.改革高校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度v.改革和完善投資體制15、終身教育的特點：終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性。終身教育的主要觀點：1從胎兒到墳墓的人生全程教育2超越學校圍墻的教育3終身教育的學 習方式：自我導向?qū)W習4無所不包的學習內(nèi)容5終身教育的目標一一完善的人和和諧的社會 終身教育思想的意義：1終身教育使教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)2引發(fā)和推動教 育思想、觀念的巨大改革3指導、加速教育實踐體系的創(chuàng)新與發(fā)展16、教師職業(yè)、教師職業(yè)的性質(zhì)a）教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會建造者，提高民族 素質(zhì)的使命b）性質(zhì)：教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)；

10、教師職業(yè)是一種以教書育人為職責的職業(yè)17、教師勞動的特點a）復雜性b）創(chuàng)造性c）示范性d）勞動的長期性和勞動成果的遲效性e）時間的連續(xù)性和空間的廣延性f）集體性和個體性18、學生的本質(zhì)特點a）學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜薭）學生是有發(fā)展需要的人c）學生是以學習為主要任務的人19、課程的概念、課程類型a）廣義的課程是指:為了實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的全部教學科目及其在課程計劃中的地 位和開設順序、進程安排及其達成標準的體系的總稱b）狹義的課程是指：某一門學科，如數(shù)學課程、生物課程等；20、我國新課標改革的發(fā)展趨勢a）提升課程改革的理念水平b）在課程政策上，要實現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合c）在課程內(nèi)

11、容上，要實現(xiàn)學科知識與個人知識的內(nèi)在整合d）在課程結構上，要更新課程種類，恰當分析必修課程和玄修課程的關系，努力實現(xiàn) 課程的綜合化e）在課程實施上，要超越目標取向的評價。走向過程取向和主體取向的評價21、教學的基本任務a）使學生系統(tǒng)掌握適應終身學習的基礎與基本技能b）發(fā)展學生的智力、體力，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學習c）培養(yǎng)并形成學生良好的思想品德和正確的世界觀、人生觀、價值觀d）培養(yǎng)學生健康的學習品質(zhì)和優(yōu)良的個性心理品質(zhì)22、當代教學的新概念a）從重視教師向重視學生轉(zhuǎn)變b）從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變c）從重視教法向重視學法轉(zhuǎn)變d）從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變e）從重視結果向重視過程轉(zhuǎn)變f）

12、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變23、中小學常用的教學原則：科學性與思想性相結合、理論聯(lián)系實際、直觀性、鞏固性、 啟發(fā)誘導、循序漸進、因材施教等。24、復試教學復試教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的 教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學的自動作業(yè)交替的辦法進行教學 的組織形式。25、班級授課制班級教學相對于個別教學是一種集體教學，亦稱為班級授課制。26、教學過程的基本環(huán)節(jié)、基本規(guī)律基本環(huán)節(jié)：教學工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？（1）備課：備好課是上好課的前提。它是加強教學的目的性、計劃性和預見性，充分發(fā)揮 教師主導作用，切實提高教學質(zhì)量的重要保證。主要有“三備”分別為備教材（鉆研 教材）；備學生（了解學生）；備方法（設計教法）。（2）上課：該環(huán)節(jié)是教學工作的中心環(huán)節(jié)，對其他環(huán)節(jié)起著支配作用。上好課是提高教學 質(zhì)量的關鍵。（3）課外作業(yè)的布置與批改：該環(huán)節(jié)是上課的繼續(xù)和補充，目的在于幫助學生消化鞏固課 堂上所學知識，形成技能技巧，培養(yǎng)其獨立分析、解決問題的能力。（4）課外輔導：該環(huán)節(jié)是課堂教學的必要補充，同時也是貫徹因材施教原則的一個重要措 施，其內(nèi)容一般是解答疑難問題，指導學生完成課外作業(yè)，引導學生掌握正確的學習 方法，幫助學生端正學習態(tài)度。（5）學業(yè)成績的檢查與評定：該環(huán)節(jié)主要通過考察或者考試的形式來實現(xiàn)多方面的意義。 對學生