寫對(duì)話作文教學(xué)反思

1、寫對(duì)話作文教課反省導(dǎo)語：作文不單是人們用來進(jìn)行社會(huì)社交和溝通思想的重要手段，并且是權(quán)衡一個(gè)文化人的價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。以下是為大家分享的寫對(duì)話作文教課反省，歡迎借鑒！作文又是一種擁有高度綜合性、創(chuàng)建性的語言活動(dòng)。它是語文教課的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教課的一個(gè)難點(diǎn)。很大差距。其原由并不是教材自己問題，而是教師的教課理念與駕御教材的能力問題。因此重視作文教課的訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力，是語文教課不行推辭的責(zé)任，是每一位語文教師不行忽略的教課環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生的寫作能力。下邊，自己就說說自己的一些做法：一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓舞學(xué)生的自信心，從而除去畏難情緒學(xué)生的模擬性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐漸提升

2、他們的寫作水平是特別有利的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，即可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文領(lǐng)會(huì)各樣寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈豢梢詸C(jī)械的模擬，不可以照范文生搬硬套，比如，在練習(xí)對(duì)人物相貌進(jìn)行寫作時(shí)，好多同學(xué)寫出的人物面部特色都是“有一雙水靈靈的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。莫非這世界上真有這么多面貌這樣相仿的人物嗎？答案能否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教課時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它的確存在。像這樣的例子不計(jì)其數(shù)。所以，老師在教課生寫作的過程中不可以使學(xué)生的思想遇到拘束，而要讓他們有自己的思想特色。比如，學(xué)習(xí)了春一課后，讓學(xué)生

3、學(xué)習(xí)了文章是如何經(jīng)過仔細(xì)察看來描繪大自然優(yōu)美風(fēng)景的，讓他們仿寫了夏。實(shí)質(zhì)上學(xué)生進(jìn)行典范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)建思想之光就在此中閃爍。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)建性思想的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣培育學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱應(yīng)成為作文教課的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要擅長運(yùn)用各樣方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，除去懼怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師一定對(duì)學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)、心理特色、思想情況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和掌握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出合適學(xué)生的作文資料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感

4、覺興致盎然，只需切近學(xué)生實(shí)質(zhì)，別開生面，就能調(diào)換他們的寫作熱忱。如“初中生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場雪”、“陽光絢爛的日子”等。在我們此刻的平常作文教課中，很多老師并不重視作文的命題選擇，表此刻對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺少全盤問慮，作文部署常常興之所至，手到擒來，題目陳腐，內(nèi)容重復(fù)，以致學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得如何，集中表現(xiàn)了一個(gè)語文老師自己的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以自己極為重視作文的命題。命題要切近學(xué)生生活，擅長捕獲他們生活中閃光的情形。三、指導(dǎo)學(xué)生寬泛閱讀，獲取大批信息。從而提升學(xué)生寫作能力要提升學(xué)生寫的能力，一定先提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取

5、寫作典范的重要門路?！澳顣迫f卷，下筆若有神”、“勞于念書，逸于作文”這是古人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。念書是汲取、累積的過程，思想、素材、感覺以致語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)藏起來。一旦需要，這些儲(chǔ)藏就會(huì)簇?fù)矶?，跳出來供你?yīng)用；你能夠很自然地順手拈來，不費(fèi)考慮而理所應(yīng)當(dāng)，從而革故鼎新，把自己的情義表達(dá)得生動(dòng)、完滿。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。此刻社會(huì)是信息的社會(huì)，時(shí)時(shí)刻刻都有好多信息經(jīng)過各樣媒介在流動(dòng)著。而今世中學(xué)生的生活經(jīng)歷較淺，因此就須每日閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲取的信息轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲念。我們向?qū)W生介紹語文報(bào)、中

6、學(xué)語文、讀者文摘、故事會(huì)等雜志，從而使學(xué)生增添了閱讀量，累積了豐富的寫作素材，因此有了寫文章的踴躍性。自然，多讀還要多寫，任何技術(shù)技巧，都需要頻頻歷練，寫作也同樣，訓(xùn)練達(dá)不到必定強(qiáng)度或嫻熟程度，就難見效。寫作更是一種創(chuàng)新，一定在頻頻實(shí)踐中體會(huì)、推測才能悟出此中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，勤能補(bǔ)拙，寫作能力是在不停實(shí)踐中提升的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能駕輕就熟。連大文豪魯迅先生提及自己的寫作領(lǐng)會(huì)，也是這樣重申的：“文章應(yīng)當(dāng)如何做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是因?yàn)槎嗫春途毩?xí)，別的并沒心得或方法?！保斞钢沦嚿禀胄牛┧裕鯇W(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促使

7、“質(zhì)”的飛騰。所以平常讓學(xué)生堅(jiān)持寫日志。從剛接一個(gè)班開始就讓他們每日都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感覺到的四周的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中獲取的一些感悟。一步一個(gè)腳跡，一步一步慢慢來?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，順序漸進(jìn)，寫作水平也就不停提升。四、開放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相聯(lián)合在傳統(tǒng)教課模式中，語文教師是學(xué)生作文的獨(dú)一閱讀者和評(píng)論者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，并且常常很不實(shí)時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)指出：“實(shí)行評(píng)論，應(yīng)注意教師的評(píng)論、學(xué)生的自我評(píng)論與學(xué)生間相互評(píng)論相聯(lián)合”。新課標(biāo)還重申：“重視指引學(xué)生在自我改正和相互改正的過程中提升寫作能力。”我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教課實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相聯(lián)合，使全體學(xué)生參加了評(píng)論他人、評(píng)論自己和被他人評(píng)論的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)論者，又是被評(píng)論者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中一直處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并說說為何得分又為何扣分。在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，賞識(shí)他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上邊，完了此后全班進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)了更為充分共賞互評(píng)的成效。這樣，學(xué)生經(jīng)過自我診療、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，使寫作能力不停進(jìn)步。總之，優(yōu)異的作文教課成效