初中地理八年級(jí)上中國(guó)的自然環(huán)境-山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學(xué)八年級(jí)地理上冊(cè)23河流2教案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)備課時(shí)間 10 月 14 日 授課時(shí)間：課題課時(shí)1課型新授教學(xué)目標(biāo)通過(guò)地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理的基本方案；逐步樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。黃河的水系圖及流經(jīng)的省區(qū)。了解黃河上中下游的分界線及發(fā)源地。重點(diǎn)難點(diǎn)分析及 突破措施重點(diǎn)：通過(guò)地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理的基本方案；難點(diǎn)：逐步樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。教具準(zhǔn)備黃河的水系圖相關(guān)圖片板書(shū)設(shè)計(jì)黃河：發(fā)源：青藏高原的巴顏喀拉山。 注入：渤海 形狀：巨大的“幾”字形。黃河的憂患：上游的荒漠化與凌汛問(wèn)題；中游的

2、水土流失問(wèn)題；下游的“地上河”隱患與凌汛問(wèn)題。治理措施 ：上游：建設(shè)大型水庫(kù)。 中游：黃土高原地區(qū)開(kāi)展水土保持綜合治理。 下游：加固黃河大堤。教 學(xué) 過(guò) 程（包括導(dǎo)引新課、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、異步訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)試、作業(yè)設(shè)計(jì)等）結(jié)構(gòu)分析選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點(diǎn)考慮：（1）以黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開(kāi)發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識(shí)推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(zhǎng)江水文基本特征的地理思維能力。（3）以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，為遷移應(yīng)用這些知識(shí)，形成能力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基

3、礎(chǔ)。（4）從知識(shí)方面分析，既照顧了中國(guó)河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。（5）注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。基于上述的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一，外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。黃河的治理第一，雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問(wèn)題與治理上，但從逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀念和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的教育功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)及其帶來(lái)的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在：（1）

4、上游豐富的水能資源及其開(kāi)發(fā)龍羊峽圖；（2）黃河水資源的灌溉作用寧夏平原圖；（3）中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地黃河源頭圖；（4）流域內(nèi)所蘊(yùn)藏的旅游資源壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在知識(shí)（上、中、下游的劃分和水資源利用類型）、能力（獲取圖例信息）和價(jià)值觀念有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上的。二，黃河中游水土流失問(wèn)題及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題（包括對(duì)下游的影響），是本部分教材的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問(wèn)題，教材從以下幾個(gè)方面切入。（1）讀圖“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。（2）關(guān)于成因，教材簡(jiǎn)明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃

5、土高原地區(qū)，流域面積較大；黃土高原土質(zhì)疏松；本區(qū)植被破壞嚴(yán)重；夏季多暴雨等因素。有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，教材通過(guò)敘述性課文與活動(dòng)性課文結(jié)合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。（1）平原區(qū)的地形對(duì)河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。（2）受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。（3）河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。（4）暴雨來(lái)臨，隨時(shí)隨地都有決口的危險(xiǎn)。（5）歷史上的黃河水患災(zāi)害。（6）由圖中黃河下游狹窄的匯水面積、沒(méi)有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外，基于復(fù)習(xí)鞏固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還提供了圖，全面地展示了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問(wèn)題上游的荒

6、漠化與凌汛問(wèn)題；中游的水土流失問(wèn)題；下游的“地上河”隱患與凌汛問(wèn)題。第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問(wèn)題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分自然原因與人為原因；其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，并嘗試提出合理的解決方案。教 學(xué) 后 記（包括達(dá)標(biāo)情況、教學(xué)得失、改進(jìn)措施等） 首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺(jué)這樣的順序?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)情感上首先沒(méi)有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)河流？河流對(duì)人類有什么用處？并且如果一上來(lái)就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)河流對(duì)人類生產(chǎn)和生活的用處。“那么什么是河流呢？把這個(gè)問(wèn)題