2022年讀《與大數(shù)據(jù)同行》心得體會(huì)范本

1、第7頁共7頁2022年讀與大數(shù)據(jù)同行心得體會(huì)范本當(dāng)教育遇上大數(shù)據(jù)讀與大數(shù)據(jù)同行有感張俊強(qiáng)“和書籍在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣?！绷_曼_暑假，沒有上班時(shí)的忙碌，一杯鳳凰茶、一卷書，在溫馨的家里，一家人圍坐在一起安靜地閱讀，是我最愜意的時(shí)光。我所讀的書里面，令我感觸最深的是與大數(shù)據(jù)同行。學(xué)習(xí)和教育的未來，這本書是維克托邁爾舍恩斜伯格與肯尼思庫克耶關(guān)于大數(shù)據(jù)的第二部專著，趙中建教授翻譯，華東師范大學(xué)_出版?！按髷?shù)據(jù)”一詞我們并不陌生，電商通過大數(shù)據(jù)分析用戶的愛好需求進(jìn)行定向精準(zhǔn)推廣；_交警局利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行城市交通管理，將市區(qū)擁堵時(shí)間縮短；我們外出叫個(gè)網(wǎng)約車，出行的軌跡便會(huì)被大數(shù)據(jù)所掌握；“_”會(huì)根據(jù)我們的閱

2、讀喜好，智能化推送在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用正在影響著我們生活的方方面面。做為教師，我更關(guān)心的是當(dāng)教育遇上大數(shù)據(jù)，如何在教育方面將大數(shù)據(jù)的價(jià)值最大化。本書指出，大數(shù)據(jù)正在進(jìn)入教育的方方面面，數(shù)據(jù)在教育中有著非凡效果，帶來截然不同的教學(xué)形式；作者還提出大數(shù)據(jù)重塑學(xué)習(xí)的三個(gè)主要特征：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測。北師大肖川教授在成為有智慧教師一書中寫到：“教學(xué)是人類諸多復(fù)雜、重要的事務(wù)之一?！弊鰹閿?shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，我_的是：學(xué)生的學(xué)情，基礎(chǔ)是什么。課堂上老師講的內(nèi)容掌握了沒有。我們的教學(xué)方式可不可行。怎樣讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。哪些內(nèi)容關(guān)乎學(xué)生的未來。大數(shù)據(jù)重塑學(xué)習(xí)的三個(gè)主要特征：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測

3、，很好地回答了這些問題。一、反饋的及時(shí)和有效在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在線購物已經(jīng)成為我們生活的一部分。從購物體驗(yàn)來看，在線購物，消費(fèi)者看到的是圖片和文字，不能像實(shí)體店那種質(zhì)量好與不好都看得到，摸得到，因此，人們通常都會(huì)去好評率高的商家消費(fèi)。這就促使商家都非常重視消費(fèi)者的反饋。同樣，教學(xué)也非常重視反饋。教師的教學(xué)如果沒有反饋或者沒有及時(shí)、正確的反饋，教師就不能及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)行為，這樣的教學(xué)就沒有針對性，是低效的。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋包括：1.學(xué)生課堂回答、當(dāng)堂的練習(xí)；_家庭作業(yè)；。我們從反饋中了解學(xué)生的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法。在大數(shù)據(jù)這本書里，作者將上面這些反饋方法稱為“小數(shù)據(jù)”，維克托

4、邁爾舍恩斜伯格與肯尼思庫克耶認(rèn)為這種教育反饋系統(tǒng)存在很大的缺陷：1.不能保證收集的信息是正確的，即便是，收集的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而且收集的數(shù)據(jù)也沒有得到有效地使用。作者的觀點(diǎn)我是認(rèn)同的，因?yàn)槲矣杏H身體會(huì)。在講授新課之前，我希望了解學(xué)生的學(xué)情，比如，哪些知識(shí)是學(xué)生通過自學(xué)就可以掌握。哪些知識(shí)對學(xué)生來說屬于難點(diǎn)，需要做重點(diǎn)探究。過去，我的做法是通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生完成學(xué)案，我再通過對學(xué)案的分析，掌握學(xué)生的學(xué)情，修正自己的教學(xué)策略。這種“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的做法，似乎還不錯(cuò)，不但_學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，而且符合新課改的精神，但是，在實(shí)際操作過程當(dāng)中，實(shí)際效果往往不盡如人意。前一天晚上布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天

5、就要上新課，由于教學(xué)進(jìn)度的要求，往往沒有辦法及時(shí)對每位同學(xué)的學(xué)案進(jìn)行批改和分析，來不及修改自己的教學(xué)方案?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)的支持，可以改變這種情況。我可以通過家校群布置微課視頻，在上課前一天讓學(xué)生觀看視頻預(yù)習(xí)新課，學(xué)生觀看微課視頻之后，完成并提交相應(yīng)的在線微課作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)批改并顯示每題的正確率。這樣，我提前就可以掌握學(xué)情，調(diào)整第二天的教學(xué)策略，做到有的放矢，這樣的課堂就很有針對性了。2.反饋是單向的，指向的都是學(xué)生。幾乎所有的反饋都是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋主要_學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，而且_共性問題為主。這種反饋很少是關(guān)于教師的，針對的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)校里，

6、科任教師只要能把班級考試成績提升上去，班主任在常規(guī)評比中拿到標(biāo)兵班或者流動(dòng)紅旗，通常就被認(rèn)為是好老師、好班主任。不管學(xué)生的成績是因?yàn)榻處煾咝дn堂或通過題海戰(zhàn)術(shù)而取得的，_的是結(jié)果而不是過程，_的是學(xué)生的現(xiàn)狀而不是未來的發(fā)展。大數(shù)據(jù)應(yīng)能改變這一現(xiàn)狀。在課室中使用電子_、在線教學(xué)平臺(tái)，我們可以收集到過去無法獲取的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并用于學(xué)習(xí)過程的處理，在改變傳統(tǒng)教育反饋中的即時(shí)性和單向性方面發(fā)揮重要的作用。二、如何落實(shí)個(gè)性化教育最早提出個(gè)性化教育的理念和思想應(yīng)該是我國的圣賢_孔夫子，夫子在兩千多年前就已經(jīng)提出“因材施教，有教無類”的教育思想。我們都承認(rèn)學(xué)生之間的差異是存在的，但是傳統(tǒng)的班級授課自捷克教育家

7、夸美紐斯把它確定下來之后基本不變：班級授課制就是由一位教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容對幾十位學(xué)生教學(xué)。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式只管“齊步走”，不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。”這說明，我國高度重視個(gè)性化教育。本書指出，“大多數(shù)學(xué)校的教育，在其設(shè)計(jì)之初考慮的都是處于平均水平的學(xué)生，這種做法會(huì)同時(shí)損害位于正態(tài)分布曲線兩側(cè)的學(xué)生，會(huì)使領(lǐng)悟力高的學(xué)生感到厭煩(甚至引發(fā)紀(jì)律問題)，而領(lǐng)悟力低的學(xué)生會(huì)學(xué)得非常吃力?！眰€(gè)性化教學(xué)的先行者可漢學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼可漢指出：我們

8、需要的是“一個(gè)尺寸適合一個(gè)人”的方式，打破“一個(gè)尺寸適合所有人”的同質(zhì)性，從而使學(xué)習(xí)優(yōu)化成為可能。大數(shù)據(jù)的發(fā)展和應(yīng)用，使我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和反饋、整理和分析。事實(shí)上，現(xiàn)在有部分app已經(jīng)在嘗試做這種事情。“一起作業(yè)”、“作業(yè)盒子”是我非常喜歡的兩個(gè)app。這些app運(yùn)用大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來的作業(yè)反饋數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成最適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化暑假作業(yè)。借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)就能得以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)暑假，我就為上學(xué)期本人任教的學(xué)生布置了數(shù)學(xué)暑假個(gè)性化的作業(yè)。三、精準(zhǔn)概率預(yù)測的可能性某同學(xué)被目標(biāo)大學(xué)錄取的概率是多少。班級教師怎么搭配最佳。哪些教師更適合哪個(gè)年級

9、。哪些教師適合當(dāng)班主任。家長可能會(huì)向我們咨詢：孩子注意力不集中，是多動(dòng)癥還是單純的注意力缺乏。學(xué)生成績不理想的原因是什么。家長應(yīng)該怎么輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在做這些教育決策時(shí)，我們往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來判斷，未必能夠給予正確的指導(dǎo)。隨著大數(shù)據(jù)預(yù)測在精確度和細(xì)節(jié)的提高，我們可以提出更加具體和細(xì)致的建議，采取更具針對性措施。比方說，我們與其要求孩子整個(gè)暑期補(bǔ)課，不如有針對性的補(bǔ)習(xí)代數(shù)兩個(gè)星期，更有利于學(xué)生整體水平的提升?！按髷?shù)據(jù)正在進(jìn)入教育的方方面面，并將對這個(gè)世界的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2022年讀與大數(shù)據(jù)同行心得體會(huì)范本（二）一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生

10、，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，成為創(chuàng)造型教師.所謂創(chuàng)造型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法教師.只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)教師，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力.所以，教師要了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，具有現(xiàn)代教育觀念，善于用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，并不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于運(yùn)用發(fā)散性思維和集中思維教學(xué).1.營造創(chuàng)造性思維的氛圍從心理學(xué)角度分析，創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生的一般條件是心理的安全和心理的自由。首先讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)，改變學(xué)生是觀眾、聽眾的陳舊教學(xué)模式。因?yàn)殛惻f的課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

11、而忽略了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)拓寬學(xué)生自己的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生_創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)是細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力教師注意運(yùn)用建設(shè)性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，從嶄新的角度構(gòu)思，進(jìn)行_性質(zhì)疑。_性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集

12、中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過_性質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行_性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，抒寫出具有個(gè)性的見解。在課堂教學(xué)過程中，教師必須有意識(shí)地讓學(xué)生自我小結(jié)，歸納能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維

13、使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)以作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題；總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺

14、地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。1.利用學(xué)生的獵奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣興趣基于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難易適度又是學(xué)生想知道的，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。2.合理滿足學(xué)生好勝的虛榮心理，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣人都具有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形