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1、談核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)課 浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳麗進(jìn) 近年來(lái),核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為國(guó)際教育界的共識(shí)。美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五大要素。核心素養(yǎng)的提出要解決問(wèn)題就是:如何應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代?如何為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人? 新課標(biāo)明確指出,美術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程,每一位學(xué)生都要學(xué)美術(shù)課程。素養(yǎng)的提升不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)與技能上,更重要的是一種藝術(shù)態(tài)度和藝術(shù)思維。核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)課是一門既生動(dòng)有趣,又非常有用的課程。它絕對(duì)不是學(xué)習(xí)的邊角料,它是生活中的無(wú)處不在。筆者認(rèn)為,美術(shù),不再是小美術(shù),而是大美術(shù)?;诖?,筆者首先從理想主義的角度來(lái)說(shuō)美
2、術(shù)課: 1. 美術(shù)課堂要有自主開放的教學(xué)思想。首先要有開放的思維, 豐富美術(shù)教學(xué)形式;進(jìn)而用開放的眼光去熟悉美術(shù)教材教法;用開放的行為去對(duì)待每一個(gè)孩子,用開放的情感激活我們的美術(shù)課堂。 2. 美術(shù)課堂要有簡(jiǎn)約高效 的教學(xué)行為。在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),篩選欣賞圖片,精心設(shè)計(jì)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,提高教學(xué)實(shí)效。 3. 美術(shù)課堂要體現(xiàn)教與學(xué)的智慧生成。 學(xué)習(xí)的核心是獲得智慧,課堂的智慧生成主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面:一個(gè)是教師教的智慧,一個(gè)是學(xué)生學(xué)的智慧。 那么,實(shí)際的美術(shù)課堂又是怎樣呢?在實(shí)際的教學(xué)中,往往是: 問(wèn)題一,常規(guī)建立不夠完善。 問(wèn)題二,教學(xué)開放流于形式。在課堂的實(shí)施過(guò)程
3、中,教師很容易回到教學(xué)的老路一問(wèn)一答式的教學(xué),或是一言堂,傳授式教學(xué),忽視了學(xué)生的情感持續(xù)體驗(yàn)和主體地位,沒能真正實(shí)現(xiàn)課堂的開放自主。 問(wèn)題三,認(rèn)為簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)約,教學(xué)簡(jiǎn)單化。比如:因?yàn)槊佬g(shù)課程凸顯視覺性,所以課堂中經(jīng)常有圖片賞析環(huán)節(jié)。而在教學(xué)中往往反映出兩種普遍情況:一是走馬觀花式,老師提供的圖片多而不精,造成欣賞走馬觀花。二是欣賞簡(jiǎn)單化,對(duì)重點(diǎn)圖片沒能深層次剖析,觀察浮于表面。 問(wèn)題四,學(xué)生作業(yè)普遍缺少創(chuàng)意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂中智慧所在,也是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體最有力的體現(xiàn)。授人以魚不如授人以漁。在課堂中如何引導(dǎo)孩子創(chuàng)作出屬于自己的別具一格的作品,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新能力?這是著重要解決的
4、教學(xué)難題,也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。 問(wèn)題五,課堂評(píng)價(jià)流于形式。 因?yàn)槭苤骺陀^因素的制約,比如對(duì)美術(shù)教育重要性普遍認(rèn)識(shí)不夠,教育資源的匱乏,師資配備的不足,課務(wù)的相對(duì)繁重,社會(huì)對(duì)美術(shù)課程的不關(guān)注等。往往造成理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感的教學(xué)現(xiàn)狀。但是,課堂是教師的主陣地,核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)課要盡力做到: 1. 建立常規(guī),讓美術(shù)課堂成為有米之炊。 古人云:不立規(guī)矩,無(wú)以成方圓。在很多美術(shù)教師眼里,美術(shù)課堂是一個(gè)創(chuàng)意飛揚(yáng)的地方,那些死板的規(guī)則都不應(yīng)該進(jìn)美術(shù)課堂。其實(shí),規(guī)則和自由之間并不矛盾。就連最倡導(dǎo)創(chuàng)造性的羅恩菲德也認(rèn)為:美術(shù)課堂應(yīng)該注重常規(guī)的培養(yǎng),讓學(xué)生形成一定的好習(xí)慣。比如課前美術(shù)學(xué)具準(zhǔn)備常態(tài)化,建立
5、課堂基本紀(jì)律規(guī)范等,這是上好美術(shù)課的前提保證。 2開放自主,創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。 興趣是最好的老師。要開放教學(xué)思想,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的教學(xué)情境,讓美術(shù)課堂趣味生動(dòng)。如通過(guò)游戲活動(dòng)、故事激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法讓學(xué)生更喜歡美術(shù)課,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。 3欣賞到位,給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。 欣賞時(shí)要有重點(diǎn),也要有主有次。要學(xué)會(huì)篩選欣賞的對(duì)象,把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的作品上。如:名家作品、優(yōu)秀攝影作品、優(yōu)秀同齡人作品等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行圖像識(shí)讀、文化理解賞析,開展積極討論和交流,以加深學(xué)生對(duì)作品的感悟能力和審美判斷能力。 4. 探究得法,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。 探究
6、過(guò)程要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),去除無(wú)效的活動(dòng)或操作,減少無(wú)效的問(wèn)題和交流,體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)約高效。如:培養(yǎng)自學(xué)能力,學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題;教學(xué)生學(xué)會(huì)看制作步驟圖、設(shè)計(jì)示意圖等,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 5作業(yè)明確,留給學(xué)生比較充分的創(chuàng)作時(shí)間。 要合理安排教學(xué)時(shí)間,開展美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐。作業(yè)要求切合實(shí)際,既面向全體,又體現(xiàn)梯度??梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況,如能力水平、個(gè)性差異、工具材料準(zhǔn)備情況有選擇性地分層布置作業(yè),明確作業(yè)要求會(huì)使有不同層次美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂上得到自我的提升。加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)作成功的同時(shí),感受到美術(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用。 6評(píng)價(jià)科學(xué),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能。 注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,評(píng)價(jià)要與作業(yè)要求相一致。注重學(xué)生的審美判斷和文化理解。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況,更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)創(chuàng)新張揚(yáng)個(gè)性,指出不足幫助完善,達(dá)成學(xué)有所獲學(xué)以致用,促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)
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