一堂作文指導(dǎo)課帶給我一點思考

1、一堂作文指導(dǎo)課帶給我的一點思慮一堂作文指導(dǎo)課帶給我的一點思慮1/2年12月8日，我有幸聽了一堂形式多樣、生動開朗的作文指導(dǎo)課。聽后感想頗多?，F(xiàn)先將這堂課的出色之處筆錄以下，與大家一同分享：出色鏡頭之一：課前兩分鐘演講上課鈴聲剛才響完，課前兩分鐘演講開始.只見一個女孩大大方方走上講臺，今日她講的是“找駱駝”的故事，三言兩語，她就進入狀態(tài)了。她講著講著，就勇敢的開始飾演了不一樣角色，看她一會兒愁云滿面地提問，一會兒怒目相向地責問?；蛟S感覺光表情還不夠傳神出色，在三尺講臺上她比手劃足做起了動作。說話的語氣聲調(diào)也跟著角色的變換而變換著。馬上，全部人都被她出色的表演給吸引住了。剛一講完，臺下馬上響起了熱

2、忱的掌聲。全部人都被她的出色“演出”感動了。至此，教師開始就學(xué)生的演講進入今日的新課：學(xué)會認真察看事物。教師要修業(yè)生帶著聽故事的熱忱去看文章，說一說為何老人對駱駝的行跡知道得這樣詳盡？一聲令下學(xué)生馬上全神貫注的看課文。僅用了幾分鐘時間，就把學(xué)生自動進入了上課的緊張愉悅狀態(tài)。出色的兩分鐘演講功不行沒！出色鏡頭之二：講堂扳手勁大賽你見過在語文講堂上舉行扳手勁大賽嗎？必定沒有。但在這堂課上我就見過。在一邊喧華聲中，兩組同學(xué)“粉墨登場”了，男女生各一組。競賽正式開始以前，教師煞有其事的做起了示范動作，把下邊的人都逗樂了。接著兩組同學(xué)摩拳擦掌準備競賽了。一聲令下，競賽開始，兩組同學(xué)開始用力地扳，臺下的學(xué)

3、生也是不甘服輸，馬上分紅幾派，給自己支持的同學(xué)加油。此時講堂的氛圍喧鬧非凡上邊是緊張強烈的競賽，下邊是喧鬧的加油聲。每個同學(xué)都不由自主地參加到活動來，連聽課老師也不由自主的加入進來，為上邊競賽的同學(xué)而緊張。假如你認為這不過純真的競賽，那你就錯了，競賽以前，教師明確要求其余同學(xué)認真察看競賽場景，察看得越認真越好。競賽完了此后就地溝通，常常是一個同學(xué)還沒有把自己察看到的講完，已經(jīng)有同學(xué)急不行待的要發(fā)布不一樣建議了。學(xué)生思想很活躍，講話踴躍，講堂里的每一個人都環(huán)繞認真察看這個話題而踴躍努力著。厲害！出色鏡頭之三：教師靈巧多變的指引假如說一堂課是一部影視劇，學(xué)生是此中的主角，那么教師就是導(dǎo)演。這位教師

4、靈巧多變的指引是很重要的原由。在出色的兩分鐘演講以后，教師馬上乘勝追擊，提了一個問題：“為何老人能夠找到駱駝而商人卻找不到？”由于剛才的表演很出色，大多數(shù)同學(xué)都認真的聽了，這個問題其實不難，提這個問題一方面能夠激發(fā)學(xué)生說話的主動性，另一方面也能查驗學(xué)生能否聽得認真，并且還可以很自然的導(dǎo)入到新授的內(nèi)容中。果真問題剛一說完，馬上有同學(xué)迫不及待的站起往返答說：“由于老人抓住了駱駝的特點而商人沒有，因此他找不到駱駝?！崩蠋煶掷m(xù)指引：“老人是如何抓住駱駝的特點呢？”馬上有同學(xué)增補：“由于老人認真察看了駱駝的特點，他察看得很仔細?！敝链?，老師就很自然的導(dǎo)入到今日的教課內(nèi)容：認真觀導(dǎo)入新課水到渠成。在此基礎(chǔ)

5、之上，教師開始評論演講，同時開始進入今天新的教課內(nèi)容。“方才某某同學(xué)的演講怎么樣？她演講的時候大家都注意認真察看了沒有？”學(xué)生在評論的時候，就會自覺地把自己的察看所得揉進對演講的評論中，不單鍛煉了他們的說話能力，也初步鍛煉了他們的察看能力。其實在整個教課過程，教師收放自如的指引是無處不在的，比方說此后指揮學(xué)生進行扳手勁大賽；給學(xué)生做準備的示范動作；要修業(yè)生在認真察看扳手勁大賽以后當堂作文等等。教師都能夠一直以自己的指引，讓學(xué)生的注意力一直環(huán)繞著教課內(nèi)容而睜開。厲害！為何這堂課能上得這樣出色呢？我感覺最重要的原由是教師能夠充分利用時機激發(fā)學(xué)生的興趣。在這堂課中學(xué)生向來在教師的指引下，不自覺地進入

6、了愉悅狀態(tài)，他們的愉悅點，就是這堂課的教課內(nèi)容。他們都在環(huán)繞著教課內(nèi)容踴躍思慮著，努力顯現(xiàn)著自己察看思慮的成就。這個過程自己就是他們學(xué)習(xí)的過程。其次，我感覺這堂課比較新奇的地方，是教師的角色問題。我認為在這堂課中，教師已經(jīng)不不過是導(dǎo)演了，她也是此中的一名角色，在教課過程中，教師都是很自然的融入到講堂中，融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一同游戲，與學(xué)生一同分享他們的察看與思慮的結(jié)果。教師的這類兩重身份，不不過讓教課活動變得生動開朗，易于激發(fā)學(xué)生的主動性、踴躍性、參加性，同時也在必定程度上拉近了師生的距離，增強了教師與學(xué)生之間的感情溝通，而感情正是語文課中學(xué)生最好的收獲。從對這堂課的剖析中，我們不難看出，要

7、提升講堂實效，讓語文課上的重生動開朗，更能吸引學(xué)生的注意力，教師素質(zhì)和能力是此中很重要的要素之一。關(guān)于講堂實效與教師能力之間的關(guān)系，我也有了一點自己的思慮。我認為，作為一名語文老師，上好文學(xué)性很強的語文課，起碼一定具備以下三種能力：第一，教師一定具備較強的講堂控制能力。這里所說的講堂控制，不是賜教師給學(xué)生一些強迫性的要求，要修業(yè)生一定做到。而是指學(xué)生在教師機智、有力的指導(dǎo)下，激起自己的學(xué)習(xí)欲念，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，踴躍主動地加入到學(xué)習(xí)中來，加入到講堂議論、回答下列問題中來。在這樣的講堂中，學(xué)生愿意最大限度的去激發(fā)自己的潛力來思慮或解決問題，學(xué)生敢于發(fā)布自己的意見，能把自己的所思所想表現(xiàn)出來

8、。在這樣的講堂里，學(xué)生才是此中的主體，學(xué)生不過在教師的指引下自己主動去學(xué)，防止了應(yīng)試教育里的滿堂灌、一言堂的現(xiàn)象。相反，教師對學(xué)生的強迫性要求，是要修業(yè)生去思慮，可是長此過去，很簡單讓學(xué)生厭煩，甚至開始悲觀抗爭，思慮問題也不過做做樣子，這樣，教師對學(xué)生的控制，其實只逗留在表面上，學(xué)生可能在形式是做到了教師的要求，教師讓做什么就做什么，習(xí)慣在教師的指令下循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，習(xí)慣去被動接受，他們的心里早就不去努力思慮，長此過去，會讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，并最后影響到學(xué)習(xí)的效率。因此，我們的語文教師，要注意開辟自己的視線，在課余多讀多學(xué)，爭取把更多的東西帶入到講堂中，讓講堂的形式更多樣，重生動，更開朗，讓我

9、們的講堂更有活力，也更有說服力。真實做到師生互動，教師能夠給學(xué)生以有力的指導(dǎo)，學(xué)生能進一步激發(fā)教師的授課熱忱。第二，教師一定具備適應(yīng)局勢變化，踴躍轉(zhuǎn)變觀點的能力。新的教課綱領(lǐng)和二期課改，己經(jīng)把培育學(xué)生的能力和素質(zhì)放在了首位。而我們的教師，還有許多人的觀點還逗留在應(yīng)試教育階段，他們?nèi)允钦J為教課就是為了讓學(xué)生能夠更好的考試。老是擔憂學(xué)生考不好，惟恐學(xué)生不會考試，他們的講堂，老是把相應(yīng)的把考試的內(nèi)容放在了第一位。語文課上常常充滿的是學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試的技巧、解題思路等，長遠這樣下去，很簡單讓學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓本來能夠生動開朗的、充滿興趣性、人文性的語文課，變得冷冷清清。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性沒有

10、了，甚至讓學(xué)生誤認為上語文課學(xué)會考試便可以了，這樣做的惡果是，致使那些文學(xué)性很強、充滿人文氣味、擁有很強的感染力的文章也吸引不了學(xué)生的注意力。這類做法因小失大，完全忽視了語文學(xué)習(xí)的實質(zhì)目的，致使學(xué)生思想硬化，只會考試，因此，新的時代，要討教師要踴躍拋掉舊觀點，積極創(chuàng)新，以培育學(xué)生的聽聞讀寫能力為主導(dǎo)，培育學(xué)生對美文的鑒賞能力、解說能力，培育和提升學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生對美的感覺能力。在講堂中，教師要臨時放下考試，放下架子，不不過要做講堂的導(dǎo)演，做學(xué)生的指引者，更需要教師能與學(xué)生渾身心地投入到教課中，投入到學(xué)生的議論、游戲中，真實與學(xué)生零距離接觸。以自己飽滿的熱感情染學(xué)生，以充滿感情的語言感動

11、學(xué)生，以輕松機智的問題吸引學(xué)生，以深刻的真理信服學(xué)生。使語文講堂遍地開花，到處充滿機智，充滿樂趣，充滿了教師創(chuàng)新的靈感，也讓學(xué)生充滿收獲的愉悅。這樣的語文課，才能夠寓教于樂，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱、思慮的踴躍性，最大限度的鍛煉學(xué)生的聽聞讀寫能力，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。學(xué)生的語文能力與素質(zhì)都提升了，那么考試還有什么考不好的呢？第三，教師要有把語文課上成綜合課的能力。語文課相關(guān)于其余課程而言，自由度更大，綜合性更強，難度也更大?？墒?，語文課最禁忌的是教師一個人占主導(dǎo)，讓學(xué)生在下邊被動的接受，這樣，教師花了鼎力氣講的要點，可能學(xué)生一點也沒有注意到，關(guān)于語文課，我們能夠依據(jù)課文內(nèi)容的不一樣，課文體

12、裁的不一樣，課文的要點不一樣，選擇完整不一樣的教課方法。比方說，上邊的作文指導(dǎo)課認真察看，我們可以讓學(xué)生親自去認真察看，形式以最能激發(fā)學(xué)生的踴躍性和參加性為最正確。上邊的案例能夠說是一個比較成功的案例。又如，有的課文的題材是詩歌，我們能夠上成詩歌朗誦會，讓每個學(xué)生都能夠踴躍的去朗誦，去表演，讓學(xué)生去議論去思索，如何朗誦才能把作者所要表達的感情正確的表達出來。而后再去實踐。其實我們完整能夠勇敢創(chuàng)新，充散發(fā)揮自己的聰理智能去選擇最正確的上課方式，能夠松手讓學(xué)生去思慮，去準備，去嘗試，去表演，甚至能夠松手把語文課上成表演課?？傊?，我認為，關(guān)于語文課，我們要永久保持一種試試的心態(tài)，不停的變換自己的教課方式、教課道具，讓學(xué)生在實踐中、體驗中、甚至失敗挫折中，不停的去自己體驗總結(jié)，最后達到提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、提升對文學(xué)的