語文《一次比一次有進步》教學方案設計

1、第 第 頁語文一次比一次有進步教學方案設計、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等個生字，會寫回、片、皮個字，、正確、流利的朗讀課文。、理解課文內容，懂得只有仔細認真的觀測，才能了解事物的特征?！窘虒W預備】多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾【教學過程】第一課時一、復習創(chuàng)設情境，引入新課師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物伙伴，你們還記得他們是誰嗎?師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了伙伴。師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本事，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是上心良苦啊！師：今日老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一

2、下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？師：下面我們就一起來學習第課一次比一次進步到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？板書：一次比一次進步同學齊讀課題二、觀看圖畫，認識人物，了解課文內容、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片、認識人物的同時援助同學理解屋檐下的意思。、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。、師：老師告知你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學初步通過看圖片發(fā)覺他們身上的不同、師：那到底是怎么回事呢？三、初讀課文、同學輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜愛的符號標出來、讀課文，

3、并標好自然段四、再讀課文，識記生字、聽讀課文，識字 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順 齊讀生字、涌現全部生字帶拼音把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。、小組合作讀課文，讀中鞏固識字、識記生字，再次涌現全部生字無拼音，請同學當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好方法記住他？五、細讀課文，理解課文、學習第一自然段： 同學自由讀：大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片 爭論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯系嗎？、學習第二自然段： 同學先自由讀，了解這一段都寫了什么？ 師范讀，聽老

4、師讀，思索：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？ 燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話說明什么意思是冬瓜和茄子有那些地方不同 同學理解后，啟發(fā)用什么造句？ 小燕子去了，他發(fā)覺冬瓜和茄子有什么不同了嗎？出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同 師：小燕子發(fā)覺的這點不同你發(fā)覺了嗎？六、小結這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字伙伴，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)覺了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)覺他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？第二課時一、復習生字，導入新課師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)覺了他們的不同，這

5、節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們需要把它身邊的生字伙伴都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？播放課件二、講授新課、學習第三自然段： 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)覺了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？ 指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的感情夸獎 讀出再去一次，還有什么不一樣?中的激勵。 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)覺了什么不同?這次發(fā)覺的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的? 同學自由讀，比比誰學小燕子學的最像。 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。 把、自然段結合起來讀，讓同

6、學讀出這兩次去看發(fā)覺的不同，初步體會燕子的進步。、學習第自然段：師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)覺了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀測的還是不夠，于是讓他認真的觀測。這次小燕子又能發(fā)覺什么呢？出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺師：這一次小燕子又發(fā)覺了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？師：小燕子為什么能發(fā)覺冬瓜和茄子這么大的不同呢？師：由于小燕子的認真觀測使他發(fā)覺了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓同學理解認真的意思。指導同學用認真造句。三、分角色朗讀課文，擴展表演、同桌之間互讀；、組內讀；、小組之間比一比看誰讀的好；同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。四、指導寫字、同學認真的觀測，發(fā)覺問題，讓同學感受一次比一次進步同學沒有發(fā)覺的問題予以指導： 會要先寫里面的小口，后關